初三下学期数学教学工作总结.docx

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初三下学期数学教学工作总结

初三下学期数学教学工作总结

初三下学期数学教学工作总结1

　　中考结束了，在前面三年的教学过程中，有过喜也有过忧，在教学中大部分同学不仅适应了学校的学习生活，而且在学习热忱、学习乐观性和学习的爱好上都有了很大的提高，但同时，面临中考同学的压力、恐慌也在日益增加。

面临这个问题，在初三教学的我实行以下措施：

　　一、适当加快授课速度，为中考复习做好预备。

　　考虑到此时同学的心态，在前阶段的教学要在完成教学任务的前提下，尽量的照看到大部分同学的心情，让同学们因各自的状况都有所进展，有所提高，为同学供应一个呈现自己的平台，发挥其最大的潜力，在学好新学问的前提下，稳步的升入关键的初三复习。

　　二、兼顾大部分的同时，适当地“培优”。

　　中考没有拔尖的同学是不行的，成果好的同学不仅能够起到领头羊的作用，给同学以榜样，激起同学的竞争意识，让同学在竞争中不断的进步，成果不断的提高，更是中考的主力军。

适当的“培优”是带动全班的良药。

因此对于成果比较好、接受力量比较强的同学，要在原有的基础上对其进行“充实练习”，这样，不仅对同学中考有很大的挂念，而且对同学今后的学习也有不行估量的作用。

　　三、满足不同同学的进展的需求。

　　同学是有个人差异的，不同同学的基础、反应和接受力量不尽相同，所以，为了满足不同同学的需求，充分的利用教科书中的“做一做”“想一想”和“试一试”等栏目，“做一做”和“想一想”面对全体同学，为他们生疏、巩固新学的内容，加深对相关学问和方法的理解，另外让学有余力的同学做“试一试”，让那些同学能有更大的发挥，拓展思维。

　　面对中考，本着照看全面的前提，在3月上旬完成全部课程，进行系统、全面的复习，为中考打下坚实的基础。

也为后进的同学制造一个赶超的机会。

　　5月份开头了套题进行全面的复习，把学问系统化、全面化，给同学一个完整的数学体系，更便利了他们的复习和提高。

虽然现在成果还没有公布，但是，我信任，同学们肯定考出了自己的水平，也肯定会走向自己抱负的天堂。

　　初三总复习的几点尝试

　　学校数学总复习是完成学校三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。

重视并认真完成这个阶段的教学任务，有利于同学巩固、消化、归纳数学基础学问，提高分析、解决问题的力量，而且是对学习基础较差同学达到查缺补漏，把握教材内容的再学习。

因此有方案、有步骤地支配实施总复习教学是学校数学老师的基本功之一。

数学总复习阶段是数学教学的关键环节，它能挂念同学构建数学学问的结构网络，提高分析问题、解决问题的力量，因此老师必需有目的、有方案、有步骤地支配实施总复习教学。

紧扣大纲，细心编制复习方案。

学校数学内容多而杂，其基础学问和基本技能又分散掩盖在三年的教科书中，同学往往学了新的，忘了旧的。

因此，必需依据大纲规定的内容和系统化的学问要点，细心编制复习方案。

方案的编写必需切合同学实际。

可接受基础学问习题化的方法，分阶段进行综合系统地复习。

　　一、切实重视基础学问、基本技能和基本方法的教学，重视教材的基础作用与示范作用，在复习抓好课本。

众所周知，近年来中考数学试题的新颖性、机敏性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力量，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。

其主要表现在对学问的发生、进展过程揭示不够。

教学中急赶忙忙把公式、定理推证出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练同学。

其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有

　　充分暴露思维过程，没有挖掘其内在的规律，就让同学去做题，试图通过让同学大量地做题去“悟”出某些道理。

结果是多数同学“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题简单化，从而造成失分。

我们始终强调抓基础，但总是抓得不实，总是不放心。

其实近几年来中考命题事实已明确告知我们：

基础学问、基本技能、基本方法始终是中考数学试题考查的重点。

选择题，填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的70％以上，特殊是选择题、填空题主要是考查基本学问和基本运算，但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是同学中常见的错误。

假如老师在教学中过于粗疏或同学在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。

事实上，近几年的中考数学试题对基础学问的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地推断。

另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及力量的凹凸。

可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。

因此，重视课本，把握基础学问是中考复习的第一关。

第一阶段复习应以课本为主。

中考要体现课本的价值，因此中考数学试题包含了“源于教材”的基础题和“高于教材”的提高题，原型大都是教材中的例题或习题，或是例题、习题的引伸、变形和组合。

其中有主要是以二次函数、一次函数、方程为基架和以圆、三角形为基架的综合题，难度较大、综合性较强，这类问题的解决，就是运用基础学问的相互关系，而不是特殊的答题技巧，所以老师要有目的地培育同学化繁为简、分步突破的力量，擅长将综合题分解为较简洁的几个小题目，各个击破。

另外还要细心批改同学作业，准时讲评，指导同学建立“错题档案”，查漏补缺，巩固复习成效。

　　在第一阶段复习中，往往存在以下问题：

　　1、复习无方案，效率低，体现在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限把握不准。

　　2、复习不扎实，漏洞多，体现在：

　　①高档题，难度太大，扔掉了大块的基础学问。

　　②复习速度过快，同学心中无底。

　　③要求过松，对同学有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改；无作业。

　　④由于我省中考命题范围是初三所学内容，复习中忽视了初一、初二的学问。

　　3、解题不少，力量不高，表现在：

　　①以题论题，不是以题论法，满足于解题后对一下答案，忽视解题规律的总结。

　　②题目无序，没有循序渐进。

　　③题目重复过多，造成时间精力铺张。

　　第一阶段复习中的几点建议：

　　老师必需明确方向，突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应了若指掌，总复习能否取得较佳的效果，①是要看老师对《大纲》、《考试说明》、《考题》理解是否深透，争辩是否深化，把握是否到位，要求老师们争辩大纲，吃透新大纲的精神，对于删去的内容就不要再花时间复习了，对于调整的内容按调整后的要求进行复习；②是课堂容量问题，提倡增大课堂复习容量，不是追求面面俱到，而是重点内容得用时间，非重点内容敢于取舍，集中精力解决同学困惑的问题，增大思维容量，少做无用功，重点突出，让大部分同学学有新意，学有收获，学有进展；③是发挥同学主体地位问题，让同学参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拔要害；④是看练习检测与中考是否对路，要不拔高，不降低，难度适宜，效果良好；重在基础的机敏运用和把握分析解决问题的思维方法。

⑤是不能让同学过早地做综合练习题及中考模拟

　　题，而应以课本的编排体系为主线进行系统复习。

这样抓纲靠本，分散难点，各个击破，一个项目一个项目地打歼灭战，一个步骤一个步骤地循序渐进地打好基础，使同学自然形成系统化、条理化的学问框架。

另外，代数部分的一元二次分程，函数及其图象是学校代数的主要内容。

几何部分的相像形、解直角三角形、圆是学校几何的主要内容，要求按大纲进行复习，适当提高，讲深讲透，讲练到位。

　　二、系统整理学问网络，提高复习效率；搞好专题复习，要有综合性。

　　在总复习的其次阶段，老师要依据基础学问的联系和转化，系统整理，重新组织。

老师要指导同学构建数学学问的结构网络，选择以章节综合习题和系统学问为主的综合题，做到既要有目的性、典型性和规律性，又要有启发性、机敏性和综合性，让同学体会方程、全等三角形和相像形、圆、函数等学问之间的纵横联系，比如一元二次方程与二次函数的关系问题以及几何学问的联系，利用图形的关系进行代数学问与几何学问的相互转换。

因此其次阶段的复习应进行专题复习。

专题复习，就是从某一重要的数学学问、技能或数学方法加以开放、纵向深化，对学问和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深化的剖析，围绕某些典型问题对同学进行集中训练。

　　1、专题复习要依据《大纲》，依据《考试说明》确定好专题。

学校数学可确定下列专题组织复习：

①方程思想及其应用②函数思想及其应用③函数、方程、不等式综合④几何中有关变换⑤解直角三角形⑥圆中比例线段⑦圆中有关计算与证明⑧中考中的数形结合问题⑨中考中五大新题型问题⑩实际问题中转化思想的运用。

　　2、专题确定之后要以每一专题的教学目标为核心，编写专题复习教案，其中精选范例是编写专题教案中最费时费神的一项工作，专题复习内容量大、时间短，因此对例题必需精选，使所选例题具有代表性、联系性和综合性。

　　3、归纳学问，总结规律，概括方法。

每一专题复习教学中，在引导同学分析，解答范例之后要准时引导同学对本专题所涉及的重要基础学问进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：

数形结合分类争辩，函数与方程思想，化归的思想，具体的数学方法：

配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等，使同学对这些问题从感性生疏上升到理性生疏。

　　4、加强练习、反馈改正、巩固提高。

专题复习和其他阶段的复习一样，最终都是通过练习落实到同学身上，因此每一专题复习中，要依据精选范例的要求，依据本专题内容精选题组对同学进行专题的训练，在同学练习的过程中，老师通过巡察指导，抽查作业等方式进行反馈。

依据同学练习中反馈的信息，通过作业点评准时矫正，以便巩固复习效果，提高复习质量。

　　在其次阶段复习中，应防止消灭如下问题：

　　1、防止把第一轮复习机械重复

　　2、防止单纯就题论题，应以题论法

　　3、防止过多搞难题

　　在其次阶段复习中的几点建议：

　　1、变第一阶段复习的“补弱为主”为“扬长补弱”。

一般，成果居中上游的同学，应以“扬长”为主，居下游的同学，应以“补弱”为主，处理好“扬长”与“补弱”的分层推动关系，是大面积丰收的重要举措。

　　2、加强代数与几何的有机联系。

压轴题的鲜亮特点是代数与几何的联系，也是力量的体现，复习中代数、几何“各自为战”的现象必需转变。

　　3、突出同学阅读分析力量训练。

当试题的叙述较长时，不少同学往往摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策，究其缘由就是阅读分析力量低。

解决的途径是：

让同学自己读题、审题、作图、识图、强化用数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式，有意识有目的地选择一些阅读材料，利用所给信息解题等。

在当今信息时代，收集和处理信息的力量，对每一个人都是至关重要的，也是中考命题的热点。

　　4、利用“最近进展区”原理，激发同学学好数学的信念。

　　①大题小题化。

大的题目及综合题都有小题目重组而成，把大题小题化，有助于提高同学学习的自信。

②隐含条件显性化。

挂念同学分析问题，从而解决问题。

　　③营造宽松、民主的课堂教学氛围，同学畅所欲言，敢于提出异议，共同争辩，重视情感谢励，培育学习数学爱好。

　　三、归纳数学思想，总结数学方法，进行专题训练。

　　中考数学试题除了着重考查同学的基础学问外，还格外重视对数学方法的考查，如配方法、换元法、待定系数法、判别式法、因式分解法等等操作性较强的数学方法。

同学要娴熟把握每一种方法的实质、解题步骤和它所适用的题型，机敏运用常见的添帮助线的主要方法。

其次应重视对数学思想的理解及运用，如函数思想、方程思想、数形结合的思想、分类争辩思想、化归思想、运动观念等。

近几年的中考题b卷的试题都与此有关。

　　一般来说，影响考试成果最主要的因素是：

学问因素、速度因素和心理因素。

因此，在复习过程中，不但要解决学问问题，还要解决速度问题和心理问题。

专题训练得当，可以娴熟地把握学问和技能，有效地提高运算答题速度，稳定考试心理．正常发挥水平，专题训练要在全面复习的基础上，针对同学学习过程中存在的主要问题，有目的、有方案、有步骤地进行．逐步解决问题．

　　㈠解题模式训练

　　有些试题的解答结构基本稳定，具有一类试题解答结构的代表性，假如把握了这些试题的解答要点，加强训练，形成基本稳定的模式，再来解答此类试题就轻车熟路快速精确     ，简明扼要，中考数学复习，要加强解题训练，但不能无目的地解题陷入题海，要学会一题多用、多题一用，举一反三。

　　㈡模拟考试训练

　　模拟考试是依据正规考试有方案支配的仿照性考试，能综合检测同学的应试力量。

在全面复习，专题训练之后，才能作这种考试，为了使检测取得较好的效果，必需做好四个方面的工作：

　　1、出好或选好试卷：

测试试卷要在题量、学问掩盖面、难度、考查学问、重点、各部分学问的比例、分值支配等方面，尽量接近或达到中考试卷的要求。

　　2、认真评阅试卷：

能有效地发觉老师教学和同学学习中存在的问题。

　　3、做好讲评工作：

对存在问题准时订正。

　　4、做好再反馈工作：

对同学重复消灭的错误分析缘由，强化校正。

　　㈢考试方法训练

　　考试过程，既是考学问力量的过程，又是考方法策略的过程，因此，学问力量故然重要，考试方法策略也很重要，复习工作中，要有意识．有目的、有方案地支配考试方法的训练：

预备三份试题，第一份老师讲每题及每种题型怎样做，同学听，然后同学仿老师所讲去做；其次份老师引导同学分析每道题考什么学问点及数学思想方法，并用铅笔写在试卷上，然后套用学问点去做；第三份由同学在前二份的基础上独立完成。

　　在第三阶段复习中，应防止消灭下列问题：

　　1、过多做练习，以练代讲

　　2、以复习资料代替模拟试题，不备课，课堂组织松散

　　3、只留意学问辅导，不进行心理训练。

　　在第三阶段复习中的几点建议：

　　1、加强客观题解题速度和正确率的强化训练，中考实行了客观题起点低，削减运算量，让同学有更多的

　　时间完成解答题，充分发挥选拔功能的作用，这就需要在速度、精确     率上下功夫，定时定量强化训练。

　　2、让同学向错误学习，放手让同学自己去搞点讲评，自己动手建立错题档案。

对于有价值的题目，让同学总结题目考查了哪些学问点，每个学问点是从哪个角度考查的，题目考查了哪些数学思想方法，本题有哪几种解题方法，最佳解法是什么？

当自己出错时，是学问上的错误还是方法上的错误，是解题过程的失误还是心理上的缺陷导致的失误。

切实解决会而不对，对而不全，全而不美的问题。

。

　　3、加强心理和智力的综合训练，提高考试信念。

这是第三阶段复习过程中不行缺少的一环。

这不是盲目地强化训练和大运动量的练习，而要依据实际状况有选择地进行套题训练，通过练、评、反思，查遗补缺，让同学把握解题技能。

其对策是：

一是针对我市中考试卷的各类题型和试题结构，进行全真模拟训练，让同学稳定心态，增加信念，特殊要强化运算的快和准。

二是重视解题过程教学，强调规范、简洁、严谨解题。

三是擅长放弃和攻坚，保证会做之题不失分，能够做一步就毫不迟疑的攻坚；过难之题的确不会做，学会放弃。

　　四、加强探究性试题的争辩，培育解决实际问题的力量。

　　在新课程标准的要求下，近几年的中考试卷中增加了探究性问题，同学要通过观看、比较、分析、综合、猜想等系列活动，运用已有的数学学问与数学方法，经过推理与计算，才能得出正确的结论。

另外还有与同学生活背景相关的应用题，同学要能够从具体问题中建立数学模型，运用数学学问解决实际问题。

这些试题难度较大，但是同学在平常的学习中很少涉及，所以老师要把近几年的相关中考试题分类整理，集中争辩，抓住本质，挂念同学初步把握解题技能，逐步形成力量。

课程标准从以往比较单一的教学方法，进展到引导老师形成开放性、创新性的教学方式，体现主体性、反思性和合作性等教学思想，要求同学学会“问题—探究—发觉—推广”，这就把同学推理力量的培育有机地融合在数学教学的过程中，通过同学生疏的生活进展同学的探究力量，让同学自己“悟出”道理、规律和思考方法等，同学经受操作、观看、猜想、证明的过程，做到合情推理与演绎推理相结合。

　　随着数学课程改革的深化，中考也将会适应数学教学改革的要求，重视新教材、新理念，除了留意对最基本的学问和技能的考查之外，还会适当增加一些机敏性试题，重视同学共性和制造性思维力量的培育，鼓舞同学进行探究，拓展思路，会消灭应用和探究力量，真正起到考查同学学习数学的潜能的目的。

总之，在初三总复习中，精确     地把握数学课程标准的新理念，吸取新思想，将有助于提高数学教学水平，有助于全面提高同学的数学成果。

初三下学期数学教学工作总结2

　　转瞬间，一个学期即将结束。

这天回顾本学期工作，可给本学期工作划上一个句号，同时作为下学期工作的新起点，期盼下学期能取得更好的成果。

　　本学期我担当九班级

（1）、

（2）班的数学教学工作，主要是连续抓好两个班的日常教学，努力提高课堂效率。

依据每班同学实际状况，我细心编写好教案，制作教具，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好简洁笔记，积累阅历。

　　教学过程中，贯穿德育思想，对同学进行思想训练，培育同学动手潜力，引导同学动脑思考。

初三年段的数学资料多，是学校数学的综合运用阶段，又面临中考压力，同学两极分化大。

因此，我在课堂上实行分层次教学，设计一些适合各层次同学的作业和与练习，接受多样化教法，让同学多动脑多动手练习。

本学期我主要以提高中等生成果为目的，对同学进行培优扶差工作，分层次教学只是一个组成部分，此外对选中的目标同学进行课外辅导与作业面批，每次课前先温习旧学问，培育学习爱好，提高其学习效率。

基础较好的同学，鼓舞他们努力透过自学争取提前完成学习任务，引导同学阅读有关书刊，扩大其学问面；同时对后进生，降低习题的难度和作业量，促使其学有所得。

　　听从班级工作支配，利用课余时间，开展其次课堂活动，为同学补缺补漏，但成果还是不够抱负，有待于连续努力。

　　重视业务进修，不断改善教学方法，学习各种新学问，虚心向他人学习，提高自身水平。

　　工作中存在不足之处：

　　一、对不同层次的同学状况了解不够，造成同学成果不抱负，这一点需要在下学期加强。

　　二、推动课改，更新教学观念，认真参于课改，充分发挥同学的共性；有效地提高同学的动手潜力、分析潜力、观看潜力，培育同学的数学思想等问题，都是新学年内进一步争辩和探究的方向。

　　三、社会对老师的素养要求更高，在今后的训练教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为祖国完善的.明天奉献自己的力气。

　　今后努力的方向：

　　1、加强业务理论学问的学习，从而提高业务水平。

　　2、新教学观念，认真参于课改。

　　3、对学困生多加照看。

初三下学期数学教学工作总结3

　　本学期来在学校的领导下，在宽敞老师的支持下，在工作中取得了较好的成果，同时自身素养也得到了较大的提高，为了能更好地做好今后的工作，现将本期所作工作总结如下。

　　本人认真备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成训练教学任务。

使同学渐渐习惯自学方法，除认真做好同学的思想训练工作，明确学习目的，端正学习态度外，要渐渐教会同学阅读、理解、把握教材，在教材上作眉批，教会同学做练习和核对答案的方法和要求，并作出示范，在这一阶段中，我尽快生疏、了解同学，把握了同学的基本状况。

　　我在教学中的主要环节是以下几方面：

　　1、课前预备工作

　　认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

除认真钻研教材、吃透教材外，还要深化了解同学，了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

这样能使课堂教学中的辅导有针对性，避开盲目性。

　　在了解同学的基础上考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

把教材和同学实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容。

　　2、课堂工作

（1）首先搞好组织教学，这是顺当进行正常教学的保证。

　　新课程数学的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我们知道，组织教学的任务就是把全班同学的留意力自始至终组织到当堂课的学习任务上来。

传统的课堂教学，更多地是老师将同学的留意力集中在老师的讲授上，但是依据同学的年龄特征，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。

　　在组织教学中，老师要能真正起作用，达到目的，师生之间的感情因素格外重要，因此，老师的威信将起到较大作用。

老师既要亲切又要严峻 ，要使课堂气氛活而不乱，尽量避开同学产生压抑和过度焦虑，使同学在和谐的气氛中发挥出正常的智力水平，高效地进行学习。

（2）其次是复习旧课，引入新课。

　　依据同学把握学问的状况以及涉及本课的有关学问进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，明确学习要求，以保证教学过程的方案性和完整性。

充分地照看了同学学习上的差异，这样同学可以快者快学，慢者慢学，达到了班集体与个别化相结合。

　　（3）再次是同学依据老师要求独立进行学习活动。

　　在理解教材内容的基础上做练习，准时反馈学习效果，自己不能解决的问题准时请教老师。

　　对于学习思维品质不踏实的同学，要留意用具体的事例，通过严格要求，渐渐培育他们的踏实品质。

对于学习成果优异者，应指导他们向深度、广度进展，向他们提出进一步深化学习的要求，并具体落实，让他们能够充分利用课堂上这段贵重的时间，充分发挥其潜力，提高效率，超额超前完成学习任务，对于学习基础较差，思维不灵敏的同学，加强重点辅导。

　　在这里老师把握每个同学的状况和把握整个课堂，始终处于乐观主动的状态格外重要。

　　3、课后辅导工作

　　要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学校的同学爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想训练，并使这一工作贯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和挂念工作，尤其在后进生的转化上。

　　在辅导工作中，我擅长依据同学的不同状况，设计不同的问题，接受不同的方式，主动地去引导、启发同学，可问他是怎样想的？

怎样理解的？

听一听他们的见解把握他们的状况，并进行有针对性，切合实际的个别辅导，真正做到因材施教。

这对于提高差生，大面积提高学校数学教学质量是会起到肯定作用的。

差生形成的缘由虽然是多方西的，但是同学的学习基础，学习爱好，学习动机，学习方法等方面是值得引起我们留意的问题。

只要老师坚持不懈，会渐渐增加同学的学习爱好，从而产生猛烈的学习动机，不断地提高学习水平。

在教学教研上我乐观参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

培育多种爱好爱好，博览群书，不断拓宽学问面，为教学内容注入新颖血液。

　　“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平常考试较少，语言不够生动。

在今后的训练教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为奇特的明天奉献自己的力气。