《哪吒闹海》教学实录.docx

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《哪吒闹海》教学实录

《哪吒闹海》教学实录

　　课前谈话：

播放音乐《是他是他》。

师：

昨天我们还有一个“赌”呢？

是谁跟我赌的，赌什么的？

生：

是我。

你说不是哪吒闹海，我说就是。

师：

你凭什么认为是？

生：

我觉得就是《哪吒闹海》。

师：

直觉比较灵。

生：

因为我听过这首歌，是唱哪吒的。

师：

你很会推测。

生：

因为你透露了一点风声，说今天要学一篇神话故事。

师：

所以你就去读课文了？

（生点头）你很会学习。

而且是主动学习。

生：

我走到这里，看到题目上就有。

师：

会发现，你的眼睛真亮。

一、师生同写课题，调动学生已知。

师：

谁敢上来写一写课题，跟我比一比。

（师和两生一起写课题。

故意把“闹”写得很大）

师：

虽然我没有看着你们，但我能感觉到你们在认真地看着，你发现了什么？

想说什么？

生：

最后你写的“闹”字太大了。

师：

批评我了，一不小心写大了，先接受你的批评。

生：

我觉得应该写大点，因为这篇文章是根据“闹”字来写的。

师：

你真不了起，还没学课文已经把一个很重要的观点摆出来了，神！

我们一起来读读课题。

先读哪个？

（一致要求读老师写的。

）谢谢大家，一起来。

（读完两个课题）

师：

第三次读课题的时候，你能不能告诉大家，你读时想到了什么形象？

生：

我想到了这篇课文写的是一个人物在闹一个海。

这个人是哪吒。

师：

你想的是对的，你们了解哪吒吗？

生：

他很神奇。

他的神奇源于他有两件法宝――混天绫和乾坤圈。

生：

他的法宝是女娲娘娘送给她的。

生：

他还有两件宝贝――风火轮和火箭枪。

二、引导初读课文，自设读书目标。

师：

你们对哪吒的认识远远超过我。

但有一个人比我们更清楚。

那就是无声的老师。

请同学们捧起你的课本，挺直你的腰杆，亮开你的嗓子，尽情地去读一读这篇课文。

师：

你们在读书的时候，我在读着你们。

我从你们脸上的表情，你们的眼神中读出了你们是那么认真、那么投入。

我真想美美地欣赏一次。

你有没有想过，我在第二次读书时想达到什么目标？

生：

我想把书读得很好听。

师：

这是她自己的目标，只要达到了就进步了。

生：

我的目标是把课文读得很正确、很流利。

师：

这是我们每个同学都要达到的目标。

生：

我想我会尽力而为。

师：

我相信你的“尽力而为”。

生：

我想把课文读得生动。

师：

第二遍读书就给自己提出这么高的要求，真了不起。

生：

我想读出点诗意感。

师：

这是我想都不敢想的问题。

那好，把你们的目标放在心中，像刚才那样捧起你的课本，朝着你的目标去努力。

三、充分尊重学情，再读检查效果。

师：

读书声渐渐淡去，让我们来认识几个新朋友，会会几个老朋友。

［出示词语：

胡作非为称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫

随即掀起滔天巨浪机灵纵身］

师：

认识吗？

（认识）不急，先读给自己听听，再读给同桌听听，然后自信地举起你的手来读来大家听。

（生读词语。

）

生：

我听出他把“随即”读错了。

师：

真诚地提出了意见。

有谁欣赏他？

生：

我觉得他比以前在课堂上读得有感情。

师：

有进步就要表扬。

（大家鼓掌）只有懂得欣赏别人，才能得到别人的欣赏。

（再指名读，引导评价）

四、精读课文，品味“闹”趣。

（一）引导边读边想象画面。

师：

词读正确了，但让我吃惊的是没想到你们读词这么有感情。

我特别想知道，你们在读书时，有没有想过“我”能从书里读出动画片来，“我”能边读边想，把课文读得更生动。

有没有信心。

那就去读一读，我会从你的表情里读出你们对课文的理解程序。

（生自由读文）

（二）引导学生自主交流。

●一“闹”

生：

我最喜欢动画片里的“滔天巨浪”。

师：

那是一个怎样的场景啊！

生：

海上浪很大，可以淹没岸上的几块冒出来的小石头。

师：

我们先来读一读第二自然段。

（生齐读）

师：

龙王吓了一跳，你猜他看到了什么？

生：

水晶宫摇得很厉害。

生：

自己身体也在摇晃。

生：

虾兵蟹将也在跟着摇晃。

生：

柱子也倒塌了。

生：

龙王吃的东西也倒过来了。

生：

海底也起了龙卷风，虾兵蟹将东逃西窜，龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。

师：

你们描述的场景都是龙王的看到的，龙王听到了什么？

生：

听到了轰轰的声音。

生：

听到了东西掉下来的声音。

生：

柱子倒塌的声音。

师：

此时的龙王又是什么样子？

生：

心都跳得很快。

生：

他着急得快要哭了。

生：

海底的金箍棒都要倒了。

师：

我们再来读一读龙王的表现。

（指名读）

师：

说说自己的感受。

（再指名读）

（齐读）

师：

哪吒来闹海了。

（顺手把黑板上第一个“闹”圈出来）

●二“闹”

师：

接下来的镜头更加精彩。

（生齐读“夜叉从水底钻出来”这一部分。

）

师：

划一划，看看哪吒打夜叉是不是很费劲？

哪些字词可以看出来。

生：

我从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。

师：

请你把这种感受读出来。

（生读）

师：

我听出了乾坤圈的法力无边。

生：

我从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力，轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了。

师：

这么不经打，可前面不是这样的。

你读读，他从水底钻出来的时候，心里想些什么？

生：

居然是个娃娃，我一斧头就能把他砍死。

生：

原来是个小毛孩，我先把他砍了再说。

师：

我听出了夜叉看不起他。

你们想说、想读都可以。

（请第四小组读、再读第一小组读）

师：

我感觉到对“娃娃”的看不起没读出来。

听老师来试试。

（师读）

你听出来了吗？

超越我。

举手的都起立。

（举手的同学齐读）

师：

这下不得了，居然把夜叉给打死了，看来，这事情——

生：

越闹越大了。

（师顺手把第二个“闹”擦掉，改写成大一点的“闹”）

●三“闹”

师：

可以哪吒没有罢休，你们读一读第四自然段。

分小组分读一读，再看看这里的提示，小组长带着大家说一说，每个同学都要发言。

［出示句式：

龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：

“！

”］

生：

气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。

师：

龙王嗷嗷直叫，他叫出来了，你试着连起来说说。

生：

龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：

“气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢？

”

师：

我觉得他的话比课本上的内容更生动了。

生：

龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：

“小毛孩居然把我们家夜叉打死了，我倒要看看他有多大本事。

”

师：

所以你们看，他派谁出来了。

生：

三太子。

师：

我们把他们打斗的过程读出来。

（生齐读打斗过程）

师：

当太子被紧紧裹住时，他们俩会说出什么？

生：

三太子会说：

我为什么会被一个小毛孩打败了呢？

师：

这时候，小哪吒有些话不得不出呀，想想他为什么而来的。

生：

小哪吒会说：

“嘿嘿，终于把你逮住了。

”

师：

逮他不是最终的目的呀。

快速读一读第一自然段你就会知道他会说些什么了。

生：

哪吒会说：

“你欺负我们老百姓，我也要欺负你，要你们知道，我们欺负你们老百姓是没有好下场的。

”

生：

你们以前害我们老百姓，现在轮到你们受罪了，这叫善有善报，恶有恶报。

生：

你们平时欺压百姓，我要替天行道。

生：

你们兴风作浪，欺压百姓，我要替老百姓出一口气。

生：

你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。

师：

经过这么一闹、二闹、三闹，唉呀，这个“闹”字写得还不够大。

为什么？

生：

因为他把三太子给制服了。

（师再把“闹”修改大）

五、畅快表达、点明主题。

师：

结果怎样了，让我们痛痛快快、高高兴兴地把这个消息告诉所有的人。

（生齐读第三自然段）

师：

你有什么话想对小哪吒说吗？

生：

我刚才听到歌里说小哪吒很聪明的，学完课文我感受到他真的好聪明。

师：

我特别欣赏你的是，你能从音乐里听到这么好的信息，真灵！

生：

小哪吒你真厉害。

师：

我知道你们有许多心底话想说，下课时到一起去交流一下。

我有一人提议：

带着我们对哪吒的所有的感情来都读一读课题。

生：

哪吒闹海。

师：

想一想他三闹龙王的英雄举动再来读一读。

生：

哪吒闹海。

师：

让我们为哪吒的正义、为哪吒的勇敢再来读一读。

生：

哪吒闹海。

［音乐再起，下课］

附板书：

哪吒闹海哪吒闹海哪吒闹海

《哪吒闹海》教学实录：

（二）

请学生上黑板写课题

师：

他们写得怎么样？

生：

一个闹字特别大。

师：

这是老师写的。

批评老师，我接受。

读课题，读第三遍的时候你能不能告诉我在想什么？

生：

读书。

师：

你们在欣赏课文的时候，老师在欣赏着你们，不知道你们能不能给我这样的机会？

生：

能。

师：

你们读书有没有目标？

生：

声音响亮。

师：

这是我们每个学生都要达到的要求。

生：

动听

生：

要尽力而为

生：

要有诗意感。

师：

这是我想都不敢想的。

师：

好，捧起你的书，让老师再好好地享受一次。

学生自读。

师：

让我们认识几个新朋友和老朋友。

先读给自己听，在读给同桌听，再读给大家听。

生读。

师：

告诉大家，我很自信。

生：

胡作非为。

称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫随即滔天巨浪

师：

你有什么话要说吗？

生：

不太好

生：

我觉得她已经读得进步多了。

师：

既然这样，为什么不鼓励鼓励她呢？

给他掌声，欣赏别人，才能让别人欣赏。

生：

读。

师：

有没有读音不准确的地方？

生：

随即一直要读错。

兴风作浪。

“兴”要读第一声。

师：

你们都能吧把字词读得很准，可让我没有想到的是，你们读词都读得那么有感情。

师：

你读书的时候有没有想过，我们从书里读出动画片来？

读出故事来？

有没有信心？

生自由读书。

师：

头脑里有没有动画片？

有没有特别精彩的想推荐给大家？

别急，好像没有准备好，先在同桌间说说。

师：

来吧。

生：

我最喜欢动画片的滔天巨浪。

师：

一个词？

跟大家描绘一下。

生……

生：

很高的浪。

生：

哪吒把……打死了。

师：

你还沉浸在你自己的场景中。

师：

有没有谁想得更丰富？

（滔天巨浪）

生：

齐读第二自然断。

师：

龙王下了一跳，感激到什么啦？

生：

全都晃起来了。

生：

身体在摇晃。

生：

龙王的那里的柱子都要倒塌了。

生：

吃的东西都倒出来了。

师：

一片狼藉。

生：

让人头昏眼花。

抱着柱子。

师：

这些都是看到的，龙王听到了什么？

生：

海的声音轰隆轰隆。

生：

那些东西掉下来的声音。

师：

此时的龙王又是什么样子？

生：

着急。

生：

龙王的心跳出来了。

生：

海底的金箍棒都要……

师：

好多好多。

我们再来读读龙王的表现。

生读。

师：

你听的时候，肯定有话要说。

把句子再读读。

生读。

师：

我觉得龙王还不害怕。

生读。

师：

好多了。

很好，掌声。

生齐读第一段。

师：

是啊，是有备而来。

师：

自读第三段，说说哪一幅画面你想得最精彩。

生自由读第三段。

师：

说说你的精彩镜头。

生：

哪吒拿出浑天绫；乾坤圈，

师：

要认真听别人说，然后再发表意见。

师：

书上是怎么说的。

读。

生读。

画出可以看出打死夜叉不费力气。

生：

一下子。

师：

读完整，一句话。

生：

……一下子就把夜叉打死了。

师：

我听出了乾坤圈的威力。

谁再读？

生读，

师：

一起来读读。

还可以从那里看出来？

生：

随即取下，向夜叉……

师：

夜叉这么不经打。

生读。

师：

我听出来你看不起他。

师：

还有吗？

谁来读一读？

我发现读书的不多。

想读就举手。

要有信心。

请各小组读。

没听出来。

师：

我觉得“娃娃”没有出来。

老师来读一读。

听出来吗？

超越我。

举手的起立。

生齐读。

师：

结果一下就把夜叉给打死了。

事情越闹越大啦，还得读书，

打开第四段。

根据老师的提示，词串提供。

小小组先练习，然后交流。

小组交流。

师：

最好把“嗷嗷直叫”给表现出来。

生：

师：

我发现，她比我们书上写得还生动呢！

所以龙王派谁来了？

生：

三太子。

师：

读读句子。

师：

哪吒有什么话要说？

生：

嘿，你这个坏蛋，我终于把你逮住了。

师：

快速看看第一段。

想想看。

哪吒还会想什么？

生：

你欺负我们，我也要欺负你。

（笑）

师：

一闹，两闹，三闹，终于把龙王给制服了。

让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。

师：

读了一个故事，想说什么？

生：

课后可以和其它同学说一说。

把对哪吒所有的感情都化作读课题，想一想……再读一读，为哪吒的正义和勇敢再读一读。