《曹刿论战》人教版.docx
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《曹刿论战》人教版
21《曹刿论战》
一.本周教学内容：
《曹刿论战》
【学习提示】
一.题解：
1.作者及出处：
本文选自《左传》，题目是后加的。
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年及以后二百多年间的许多史料。
2.历史背景：
春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。
本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。
“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强的著名战例之一。
二.字词句
1.重点字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
刿 谋 间 帛 辙 竭 靡
2.重点词解释：
齐师伐我——军队；
又何间焉——参与；
肉食者鄙——鄙陋。
这里指目光短浅；
衣食所安——养；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；
牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；
神弗福也——赐福、保佑；
小大之狱——案件；
忠之属也——尽力做好本分的事；
可以一战——可以凭借；
公将鼓之——击鼓；
公将驰之——驱车（追赶）；
彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；
故克之——战胜。
3.重点句式：
①忠之属也。
②夫战，勇气也。
③夫大国，难测也。
4.古今异义的实词：
古
今
间
参与隔开，
不连接
牺牲
祭祀用的猪、牛羊等
为正义事业而舍弃生命
狱
案件
监狱
可以
两个词，意为“可以凭借
一个词，表示可能或许可
5.重点句翻译：
肉食者谋之，又何间焉？
肉食者鄙，未能远谋。
何以战？
衣食所安，弗敢专也，必以分人。
小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。
忠之属也，可以一战。
夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
三.课文分析
（一）理清线索，给课文分段。
（1）本文有几条线索？
学生讨论后明确：
有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
（2）本文可分几部分？
学生讨论后明确：
本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。
全文共三段，每段为一部分。
（二）题目设答
第一部分（第1段）。
（1）“十年春”指哪一年？
明确：
指鲁庄公十年（公元前684年）。
（2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？
齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？
补充介绍历史背景：
齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。
（3）曹刿的身分怎样？
明确：
从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，“位卑未敢忘国忧”。
（4）“肉食者谋之，又何间焉？
”句中的“肉食者”指什么？
明确：
“肉食者”，吃肉的人。
“肉食”在当时与供膳制有关。
供膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。
按规定“大夫以上，食乃有肉”。
因此，“肉食者”，是指古代享受供膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。
（5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。
从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
明确：
从曹刿的对答中反映出曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
（6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？
明确：
在具体的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。
（7）“何以战”是个介宾前置的句子。
这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。
鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
明确：
三方面：
①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
（8）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？
明确：
对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未徧，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。
请注意：
“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。
（9）为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
（10）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。
文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
（11）小结：
第1段，写的是曹刿请见，论战前的准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
第二部分（第2段）
1.这次战争是由谁指挥的？
根据何在？
明确：
由鲁庄公指挥，曹刿协助。
这从“公与之乘”可以看出。
“乘”有两义：
（1）为共乘一车，“乘”读chéng；
（2）为另跟一车相随，“乘”读shèng。
课文从“乘”
（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。
2.作战地点选在哪里？
明确：
长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。
3.反攻的时机选在什么时候？
曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
明确：
在“彼竭我盈”之时。
战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。
曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
4.小结：
第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。
曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
第三部分（第3段）
1.鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？
明确：
缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。
2.曹刿是如何回答的？
明确：
有两层意思：
一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。
“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。
“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。
一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。
可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
3.小结：
第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。
四.归纳总结全文
1.归纳中心思想。
明确：
本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
2.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？
明确：
这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。
第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
3.归纳写作特点。
明确：
文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。
此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写作战前的政治准备（第1段）及战胜齐国的原因（第3段），重点突出，中心明确，详略得当。
第22课《邹忌讽齐王纳谏》教案
教学目的：
①继续学习文言中一些实词、虚词的用法。
②学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
③体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀
④欣赏邹忌的讽谏艺术。
教学重点：
文中出现的句式和词类活用现象。
教学难点：
本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点。
教具准备：
幻灯片、幻灯投影仪、电脑
第1课时
教学过程
一、导向：
1、导语：
“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么?
他是如何做的呢?
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
2、揭示目标：
①继续学习文言中一些实词、虚词的用法。
②学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
③体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想
二、自学：
1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
帙丽（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）窥镜（kuī）
期年（jī）朝于齐（cháo）间进（jiàn）
2、积累下列词语：
①朝服衣冠朝：
名词作状语，在早晨。
②吾妻之美我者，私我也。
美：
以……为美，形容词用作动词。
③能面刺寡人之过者。
面：
当面，名词作状语。
④闻寡人之耳者。
闻：
使……闻。
⑤今齐地方千里。
地方：
土地方圆。
⑥宫妇左右莫不私王。
左右：
国君旁边的近臣。
⑦邹忌讽齐王纳谏。
讽：
委婉劝说。
⑧能谤讥于市朝。
谤讥：
公开指责。
3、翻译下列句子。
①我孰与城北徐公美?
我同城北徐公比，哪个更美?
（把握“……孰与……”的句式）
②忌不自信。
邹忌不相信自己（比徐公美）。
（把握宾语前置）
③此所谓战胜于朝廷。
这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
④王之蔽甚矣。
大王您受蒙蔽很深啦!
4、作者作品及相关知识简介：
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。
《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
背景资料：
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：
“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?
”齐威工听后顿悟曰：
“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
5、感知内容：
①理清结构层次
第一段：
进谏的依据。
邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。
第二段：
进谏的内容。
邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。
第三段：
纳谏的举措及结果。
齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。
齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
②邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？
“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
”
③齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？
为进谏者颁奖意味着什么？
批评者勇气的大小。
有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。
④讽谏的结果如何？
齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。
⑤文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？
说明齐国的政治日益清明。
三、布置作业：
1、熟读课文，依据注释试译全文。
2、背诵课文
附课文翻译：
邹忌身高八尺多，容貌美丽。
有天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：
“我同城北徐公比，哪个更美？
”他妻子说：
“您美极了，徐公怎能比得上您呢？
”城北的徐公，是齐国的美男子。
邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：
“我同徐公比，谁美？
”妾说：
“徐公怎么能比得上您呀？
”第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：
“我和徐公谁美？
”客人说：
“徐公不如您美。
”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。
晚上躺着想这件事，说：
“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。
”
于是上朝拜见齐威王，说：
“我确实知道自己不如徐公美。
我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。
如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。
由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！
”
齐威王说：
“好！
”就下了命令：
“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所批评议论我的过失、传到我耳朵里的，可得下等奖赏。
”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还偶尔有人来进谏；一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。
燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。
这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
第2课时
教具准备：
幻灯片、幻灯投影仪、电脑
作业：
见自测
教学过程
一、导向：
1、导语：
复习上课时内容，导入本课内容
2、揭示目标：
①了解文章结构分析文章内容。
②欣赏邹忌的讽谏艺术。
二、讨论：
小组合作探究
过程：
学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、研习第一自然段，诵读指导：
此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：
其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
a、邹忌讽齐王的起因是什么?
与徐公比美。
b、如何与徐公比美的呢?
通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。
c、妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?
邹忌由此又想到了什么呢?
“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。
邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。
这是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”这是邹忌经过一番思考得出的结论。
至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。
这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。
板书：
私畏求
妻妾客
2、研习第二自然段，诵读指导：
本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
a、在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?
以家事喻国事的办法。
以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。
最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。
板书：
私宫妇
畏朝廷之臣
求四境之内
3、学习第三、四自然段
诵读指导：
“善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。
①邹忌讽谏的效果如何?
他是怎样取得这样的效果的?
王曰：
“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。
由于邹忌由小及大。
由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。
入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。
板书：
小大
家事国事
②齐王是怎样纳谏的?
臣民是么怎样进谏的?
齐王纳谏的结果如何?
a、齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。
”能面刺寡人之过者。
受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。
b、臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。
无可进者”。
这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。
c、结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷”。
板书：
三赏
三变
三、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
四、自测：
1、学生齐背课文。
2、邹忌讽谏成功的因素有哪些?
3、课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。
五、自结：
学习本文你有什么收获？
第3课时
教具准备：
幻灯片、幻灯投影仪、电脑
作业：
见自测
板书设计：
时间教学过程
一、导向：
1、导语：
检查背诵
个别抽查或集体齐背，导入本课时内容。
2、揭示目标：
①检查背诵
②品读课文
③体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高
二、讨论：
小组合作探究
过程：
学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高
1、鉴赏写作技巧之妙
提问：
《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。
请谈谈你对此的认识。
（学生自由发言。
）
①精彩的对话
品味邹忌的三问，问妻：
“我孰与城北徐公美?
”问妾：
“吾孰与徐公美?
”问客：
“吾与徐公孰美?
”
第一问的背景是：
“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。
”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：
妻子“我孰与城北徐公美?
”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。
所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。
第二问的原因是：
“城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信。
”所以对自己的美貌略有怀疑。
因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。
因此，语气是严肃、疑虑、急切的。
第三问的背景是：
“且日，客从外来，与坐谈，问之。
”设想一下当时的情景：
客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。
小结：
这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。
品味妻、妾、客三答
妻答：
“君美甚，徐公何能及君也?
”妾答：
“徐公何能及君也?
”客答：
“徐公不若君之美也。
”
妻，情人眼里出西施。
答得自然非常肯定。
妾，地位低下，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以就用反问的语句。
表达更加肯定的语气。
客，他是有事拜访，有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人是能分辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡。
比不上妻妾那样中肯有力。
上边三种答法的意思基本是一样的。
但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有差别，此所谓“言为心声”。
这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。
②精巧的结构
《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：
三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳涑）；三变（结果）。
前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。
但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：
一是“思”。
邹忌在三问之后。
从妻、妾、客得到美于徐公的答案。
可在事实面前，“孰视之，自以为不如；窥镜而白视，又弗如远甚”。
此时，他—没有妒忌，要知道他对白己的容貌是相当看重的；二没有大怒，不因为自己比不上人而生气。
也没有因此而迁怒于人。
要知道妻妾都骗了他。
相反的，他却是“寝而思之”。
并能比较客观地总结山个中的原委：
妻私我，妾畏我，客有求于我。
更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。
这一点正如《古文观止》编者的评价：
“邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。
正欲于此参出微理。
千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!
”可以说这一“思”是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。
二是“善”。
齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。
齐王在听了邹忌的闺房小语之后。
一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪；三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。
相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。
也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变”，才有“战胜于朝廷”的盛况。
同时也让我们看到了一个明君的高大形象。
这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：
正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。
2、品味邹忌劝谏技巧之高
学生悉心揣摩，讨论交流。
成果展示：
①为对方打算——不暴露游说目的。
邹忌向齐威王献策之时。
齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。
如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。
邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。
现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。
②用婉言相劝——忠言顺耳利于听。
下级劝说—上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。
邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。
邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。
③巧施攻心术——先对方之忧而忧
邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。
3、邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?
明确：
在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。
所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。
游说别人时要不卑不亢。
言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。
三、质疑：
再读课文，学生自由设置疑问，或指名同学
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