葡萄沟.docx

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葡萄沟

[《葡萄沟》教学反思]

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，

。

本课教学围绕“葡萄沟真是个好地方”展开。

“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

”这是语文课程标准的倡导的基本理论之一。

本课设计通过朗读学习引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中领悟内容表达的思想感情。

教师不再是“教学生”，而是和同学们一起学习，一起探究，一起兴奋，一起激动。

教学过程是平等的对话，是民族的交流，是自由的讨论。

其突出表现在以下两个方面：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

上课开始，教室里响起美妙的乐曲声，学生陶醉其中。

伴着乐曲，“想一想听到的是什么地方的歌曲？

随着音乐做动作。

”让学生顿时活跃起来，学生们畅所欲言。

在此基础上，师生又共同欣赏一些图片，学生们发现美、感受美的情怀萦绕心中。

师生互动自然而然地拉开了本节课教学的序幕。

识字教学生活化，化枯燥为鲜活，在学生认读词语时，窦老师先出示“葡萄”，做忍不住想吃的动作，让学生写“葡萄”时也像“葡萄”一样美。

让本来枯燥的生字教学有了生命，学生易理解且记忆深刻。

二、多元朗读，拓展个性发展方向

在找出本文的中心句“葡萄沟真是个好地方”之后，窦老师请同学们分别用个别读，有感情地自由读，发自内心读，初步感受葡萄沟的美好。

不同的语气蕴涵着不同的感受，更为全文“以读为主”的基调埋下了伏笔。

细读，设身处地地感受真情。

在学习第二自然段描写葡萄和绿叶的时候，窦老师通过课件，让学生置身于美景中，图文并茂，使学生感受到了葡萄的丰盛和炎炎烈日下的凉爽。

如何能体会维吾尔族老乡的热情好客呢？

窦老师通过让学生“猜猜”，吸引的语言“告诉你们吧……”使学生感受到真情。

悟读，妙笔直抒心中情。

“语文的外延等于生活的外延。

”教学结束部分的“学了这篇课文，我想你一定非常喜欢葡萄沟，有很多心理话想说，请你说一说或写一写吧。

”这一环节的设计让学生的感悟不断升腾，迸发出创造的火花。

“多元答案”的背后更是“多元情感”的体现，也使文本从读入手，品味文章的思想美。

这一教学要求得到了体现。

《小镇的早晨》教学设计与反思

教材分析：

《小镇的早晨》这篇课文是北师大版语文教材三年级上册第四组第一篇课文，这一单元就是“塞北江南”，领略祖国的大好河山。

《小镇的早晨》这篇课文描写的是我国江南水乡小镇——桃源镇早晨的安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱。

同时，这篇课文结构清晰，通篇采用总-分-总的描写顺序，2、3、4自然段又采用总-分的描写顺序，中心句很明显，是学生学习写作的好材料。

设计理念：

1、结合课文特点注重提高学生的语文素养，培养学生抓中重点字、词、句正确理解课文，积累语言，进而运用祖国的语言文字。

创设能培养学生语感，发展思维，培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力的教学环节。

根据课文特点采取“帮、扶、放”教学策略，交给学生学习方法。

2、充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

创设合理环节，引导学生自主理解课文，根据自己的理解进而感情朗读课文。

3、创设自主、合作、探究学习的机会，培养学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。

教学目标：

１.有感情地朗读课文，体会小镇早晨的特点，激发学生对生活的热爱。

２.体会先总后分的描写顺序，练习找段落的中心句。

教学重、难点

 体会小镇早晨的特点，激发学生对生活的热爱，学会找段落的中心句。

教学流程

一、激情导入。

1、同学们，江南水乡的桃源小镇，是一个非常美丽的小镇，这个小镇的早晨更是别有一番风味，今天就让我们再次走进这个小镇，感受这个小镇的早晨。

（板书课题）提示“镇”的写法，齐读课题。

【通过简短优美的语言导入课题，激发学生的学习兴趣】

二、整体感知课文

1、通读课文，想想小镇给你留下什么样的印象。

2、交流

  相机板书：

              安静

              小镇的早晨  热闹      美

                           忙碌

【让学生通过读书，对课文有个初步的认识，同时整体上感知课文，教师对学生的学习状况也有个了解】

三、品词析句、理解课文

过渡：

那同学们现在最想去欣赏什么样的小镇的早晨呢？

     安静？

热闹？

忙碌？

     随学生意愿

１. 第二自然段（安静）

（1） 二自然段，找出能体现小镇早晨安静的字词或句子，体会体会。

（2） 交流

A、淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞”

  抓住“淡淡”、“银鳞”体会安静与美，并感情

朗读出来。

B、“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。

”

  抓住“清得透明”、“静静”体会一份安静，河水的清，并感情朗诵。

C、“沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只”

  抓住“满”、“各式各样”“紧挨着”体会船的多，抓住“停”以及老师设计的“白天人们用这些船去干什么了？

”让学生根据实际体会此时的安静。

感情朗读。

D、“两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。

”体会“遥遥相对”以及一份安静，并感情朗读。

E、“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。

”抓住“悄悄”、“轻轻”、“钻”、“漂”体会一份安静，感情朗读。

F、“船驶远了，但船工哼得小调还在河上轻轻荡漾。

”体会鸟鸣山更幽的意境，感情朗读。

（3）课件播放小镇早晨图片，师配乐朗读。

【通过形象的图片让学生感受小镇早晨的安静，老师的范读，给学生做个范例】

（4）学生配乐朗读第二自然段。

（5）分析段落结构，教师帮学生体会总分的描写顺序。

2、第三自然段（热闹）

   过渡：

同学们小镇的早晨除了是安静的，又是什么样的？

（1）请同学们自由读第三自然段，找出能体现小镇早晨热闹的词语或句子。

（2）交流

   A、“走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。

”

       抓住“欢闹”体会热闹。

 B、“路不宽，人很多，你会不由自主地向前走。

”

   理解“不由自主”，联系生活实际体会人多。

（生活中有没有过由于人多而不由自主的感 受？

公交车上，电影院里……）

      C、“沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。

那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。

”

 课件出示这两个句子，抓住“晶莹”？

“鲜嫩嫩”、“水灵灵”理解物产的新鲜，抓住“摆满”、“……”体会物产的丰富。

 （请同学们展开想象，想想大街上还会有什么蔬菜、水果和土特产呢？

）

  【培养学生的想象能力和口语表达能力】

  理解“目不暇接”，找近义词朋友，“应接不暇”、“眼花缭乱”。

 D、“卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。

”

   体会卖东西的人（商贩）的淳朴、热情。

   （卖黄瓜大婶会怎么说？

卖西瓜的大叔会怎么介绍？

）

    【培养学生的想象能力和口语表达能力，活跃课堂气氛】

（3）观察图画，谈感想

过渡：

同学们现在让我们来看看书上的插图，师旁白：

拥挤的人群，琳琅满目的物品，声声高昂的叫卖，热情淳朴的微笑，欣赏了这番热闹的景象后，你有何感想？

 （人们很高兴。

人们很幸福。

人们很富裕……）

【通过观图和读文，体会人们生活的美好。

】

（4）分析段落结构，放手让学生说这一段落结构。

这一段是围绕哪一句话来写的?

具体从哪些方面来写的？

3、总结学习方法

    同学们想想我们是怎么学习2、3自然段的？

    课件出示学习方法。

4、过渡：

请同学们用用样的方法小组共同学习第四自然段。

【第二自然段是帮学生学习，第三自然段是扶学生学习，第四自然段放手给学生，让他们合作自主学习。

】

交流：

a、找中心句。

     b、具体从哪些方面来写的。

     c、该用怎样的语气读？

为什么？

（由“为什么”引导学生体会小镇的变化和前进，体会人们的勤劳。

）

5、学习最后一自然段

过渡：

随着作者，伴着晨曦，我们感受了小镇安静、热闹与忙碌，欣赏了这番景象后，如果让你用一句话来赞美小镇的早晨的话你会怎么说？

  齐读最后一自然段。

四、 总结全文，布置作业

同学们如果说小镇的早晨很美，那么作者的这篇文章也很美，通篇采用总分总的描写顺序，2、3、4自然段又采用了总分的描写顺序，体现了结构之美。

课下请同学们用心灵去感受，用眼睛去观察我们的家乡，也可以采用总分的描写顺序写写我们的家乡。

五、板书设计

                   安静

 小镇的早晨      热闹     美

                  忙碌

教学反思：

《小镇的早晨》以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨恬静、热闹、紧张的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。

欣赏这篇文质兼美的散文，会给人一种身临其境之感。

所以课堂中我紧紧抓住“情”、“境”、“美”组织教学。

一、充分挖掘教材的人文内容

   课堂上学生通过自己读课文体会小镇早晨的特点、小镇早晨的美。

同时课堂上我充分宏扬学生的个性，学生自由地说说自己是从哪儿体会到恬静的。

课堂上也正是教师的多宽容、少苛求，孩子们学得比较快乐。

如：

一位学生听错了而导致了提出错误的问题，但我后来还是请了他回答问题，这对尊重学生的自尊、鼓励他的自信显然是十分生重要的。

也正因有了平等自由的空间，孩子们才有了热情洋溢地学习。

二、把握情感的目标

   本课课文字里行间流露出作者对小镇、对生活的热爱之情。

课堂上我来了个三步曲：

1、从朗读入手，初步感知小镇的晨景美。

通过朗读抓住景物特点的词语，感受景物的形象：

淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船。

从而感受美。

2、从朗读入手，展开想像，把语言文字还原为生动形象的画面——小镇早晨的静中有动、充满生气。

从而把小镇这种静溢的晨美表达出来。

3、从朗读入手，通过让学生再议论一下：

这篇课文表达了作者怎样的感情，课文的重点是通过理解语言文字了解小镇特有的景象，体会作者对小镇的赞美、对生活的热爱。

同时训练总分结构段落的学习方法“抓重点句，概括自然段的主要内容”。

难点是理解小镇早晨特有的景象为什么是美丽的。

   整个录象展现天刚亮安静但并非万籁俱寂（因为小船的小河中穿梭）的小镇场景。

小镇的晨美是一种静溢的美，配乐朗读时所选的音乐较好，能配合文中内容。

课堂上老师能通过声情并茂的示范朗读洋溢自己对小镇晨美的热情，较好地引燃学生的激情。

研修心得体会

 经过几天的研修，我发现自己对培训的认识越来越清晰，于是重新理顺了思路，轻装上阵，感觉如沐春风。

我不理解那些不认真研修还说三道四的人，揪住一点问题就批评，甚至全盘否定。

研修平台出现一点异样的声音是正常的，但关键是什么声音，什么意图。

包括我自己，在学习的同时，会不由自主的思考，如果让我来处理我会怎么做，有些东西可能比授课教师考虑的更全面，但我们要抓住研修的实质，不是学习一节课如何上，某个教学设计应该怎么做，某个实验怎么做，而是学习一种思路，一种理念，一种探索精神，一种责任意识------蓝天宝老师的三次教学设计，让我感触颇深：

一、身先士卒，勇于探索

三次教学设计，三次得到专家老师的指点，有肯定，更多的是不足。

但他的教学设计理念却在发生着质的改变。

作为从教时间比较短的老师，能有如此机会得到专家如此中肯的点评，我认为他是幸运的，虽然第三次教学设计仍然存在问题，虽然授课过程有些一言堂，但他在如此“被揉搓”中到底收获了多少，只有他自己清楚。

我想那会是及其巨大的改变！

蓝老师的成长速度也会快很多。

蓝老师有一句话很中肯，他通过专家点评后感悟到，人的理念转变是设计好一节课的关键。

我觉得，新课改要想落实得好，需要很多个蓝老师的这样具有上进心的人。

我们需要学习的不是他怎样上课，而是他身上体现出来的这种精神。

二、不屈不饶，敢于创新

作为年轻教师，蓝老师的教学设计目的从最初的以考点为目标到最后的以形成能力为目标，中间经过了自己静心的思考准备、专家的多次点评，最后能够兼顾教材分析、学情分析、重难点分析、实验分析等等，作为老师他也象学生一样经过了科学探究的过程，最终才找到了比较合适的思路方法。

在观看教学视频中，我们可以看到蓝老师设计的演示实验，带电的气球吸引易拉罐、带电的塑料泡沫间的作用，虽是定性试验，但我想学生会印象深刻，特别是蓝老师摩擦起电的场景，拿塑料往自己头上摩擦，原来带电体这么容易找到，效果这么明显！

库仑定律的实验我们平时基本不做，除了实验室没有提供合适的器材，更重要的是我们都懒得去开发实验，除非公开课。

实际上开发试验却如此简单易行。

蓝老师平时上课不一定如此下功夫设计，但我却从中看到了电学实验的开发远没有想象的那么难。

同样是一种资源，有人从中攫取了不屑一顾，而有人却从中攫取了宝贵的东西！

三、集体备课，尽职尽责

集体备课我们都很熟悉，但像今天的这种备课却是第一次见。

什么时候我们的集体备课不再流于形式，什么时候集体备课真正的为教学服务，什么时候集体备课为年轻教师提供更多的成长机会，我期待着---“三人行，必有吾师”。

没有最好，只有更好，教学如此，新课改亦是如此。