懂礼貌教案反思.docx
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懂礼貌教案反思
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懂礼貌教案反思
《品德与生活》教学的新、实、活——《懂礼仪有礼貌》教学反思《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
在教学中，如何在对道德知识的识记与理解的同时，重视道德行为与儿童的情感体验,如何让品德教育具有创新性、实效性、生活性呢,这都是我们上好《品德与生活课》要思考的问题。
《懂礼仪有礼貌》的课堂中如何体现出课堂教学的新实活,
一、新——创新性新课程明确指出:
本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，我们应创造性地使用教材，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。
所以活动一开始，我就改变教材平铺直叙的手法，通过儿歌创设一个愉悦的环境。
我根据本班孩子喜欢看电视节目“一站到底”的实际情况，设计了“一站到底”的游戏，把整节课的各个环节串联在一起，给孩子带来愉快的心情。
环节中有师生的表演、小组分角色扮演、唱儿歌?
?
创设这些引人入胜的情景，目的是激发学习兴趣。
一年级的小朋友好说好动，乐于接受新鲜事物。
其中“我的一天”的设计是以一个获得学校“文明之星”的孩子讲述她一天的文明表现，让她来抽问其他同学正确的礼貌用语，这是一个让孩子感觉到新鲜的环节，我希望发挥班级的榜样，影响每一位同学做一个文明之
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人。
创新的环节是激发学生学习积极性的有效手段，学生对学习感兴趣，才会乐意进入一个多样的，复杂的真实情境中去体验，在实践中感悟，在感悟中创造。
教材或教参只是为我们提供个参考，而我们要做的应该是借助“参考”努力向社会、生活延伸，让孩子学到知识，提高思维能力、判断力和实践能力，还能帮助学生用已有的经验解决现实当中的问题，丰富学生的生活经验。
二、实——实效性课堂教学的实效性一直是品德课教师追求的目标，然而低效的课堂现实始终困扰着一线的教师。
我们深知要使德育课堂取得实效，必须实现两个转化，即要把品德规范内化为学生的品德信念，又要将学生的品德信念外化为具体的品德行为。
所以我在本节课的教学中不仅仅是为了活动而活动，更重要的的注重活动的实效性。
首先是活动要有明确的目的。
在活动环节中，唱儿歌是为了激发学生的学习兴趣，也能让学生在一种无意识状态下记忆礼貌用语;“我的一天”是通过学生之间的问答方式渗透礼貌用语;“情景表演”的活动是把孩子带到一个生活的场景中，在体验中感悟。
“判断题”是从学生的日常表现出的情况进行判断，进一步加强对礼貌用语的巩固，明白有礼貌的重要性。
其次是活动的过程要体现学生的主体性。
课堂的活动是应该在教师组织下每位学生自身积极参与的活动，避免了教师个人才华的表演活动，也避免了个别学生的表演特权。
在每一个情景表演后，我并没有直接表达出
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我个人的看法，而把机会留给学生进行评价，让他们发现问题，从而判断和学习。
最后是要尊重学生真实的情感体会。
由于低年级学生认知水平低，接触新生事物少，所以在参与教学活动中，并不一定按照我们预设的问题去思考问题，可能会有自己的个人理解。
例如当课件出示一副图片要判断对错时，图片画了一个小朋友想拿图书，一位阿姨伸手拿，图片有一句话“阿姨，请帮我拿那本书。
”，这很明显是正确的做法。
但一位小朋友举手说不对，其他同学立刻轻轻地在提醒他说错了。
但我并没有立刻否认他的说法，而是继续问他原因，他不好意思了，轻轻地说:
“因为阿姨帮助了他，他要说谢谢～”我恍然大悟，在肯定图中的行为是正确的同时，也鼓励了他的想法是对的。
我们尊重学生的真实情感，才能更好地引导他们的道德行为向正确的方向发展，我们的课堂才真正有效。
活动是教和学的共同中介，我们应该在活动的实效性上下功夫，在课堂教学中要积极创设多种形式的活动，让学生通过体验来认识世界，在体验中提升道德水平。
三、活——生活性马克思指出:
“品德与人的存在是一体的，而人的存在就是他们实际生活的过程。
”从这
个意义上讲，品德与生活也是一体的，不会有脱离生活的道德。
因此，对于教学内容的设计要体现在充分关注学生在现实生活中的需求与兴趣;关注学生现有的学习经验与学习能力;充分利用生活中的多种教学资源，从生活中寻找
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教学内容，让教学更加生活化，让学生能在各自熟悉的情境中领悟品德课中所传达的道德观念，养成良好的生活习惯。
对于一年级的小朋友来说，他们的生活经验并不多，已经了解的礼仪可能是家人要求要这样做的，或者看到家人的做法仿效的，都是不知所以的一些做法。
我在课上为孩子们创设“玩”的氛围，“动”的场地，在“玩”中领悟到“懂礼仪”的重要性:
对长辈的称呼用“您”是尊重;需要别人帮忙时用“请”“谢谢”能的得到别人的帮助;当打扰了别人要说“对不起”，原谅别人用“没关系”，这可以化解一场误会和矛盾?
?
通过课堂的学习，引领孩子从课堂生活回归到自己的家庭生活，把学习到的礼仪知识运用在日常生活中，让孩子在真实的生活世界感受、体验、领悟到懂礼仪是一件快乐的事情。
在教学中，我努力追求“新、实、活”的课堂。
教学只是一个开始，我们教师虽然通过课堂教学，使学生明确了生活中该怎么做、不该怎么做的道德行为准则，但是学生会很容易淡忘课堂内所要求的。
所以我们应把视线转移到课堂外的校园、家庭和社会中，共同形成德育合力，共同关注其行为习惯的养成，以此来加强行为实践的力度和效度。
礼仪教学反思
中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。
文明礼仪对学生而言，更是一根
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巨大的杠杆。
别人一句似乎漫不经心的“这孩子挺有礼貌”，就可能给这个孩子极大的自信，唤起他对生活的热爱，增强他前进的动力。
礼仪课--怎样进行有效的教学，真正使学生学有所获呢,我想:
礼仪课落脚点就是生活，不仅让学生学习，更重要的是在生活中如何去做。
在讲解每天进校应做到什么时，我首先让学生结合自身说说自己平时都是怎么做的,由于学校对学生的各项常规要求明确，因此，孩子们的兴趣都很高，他们都争先恐后地要发表自己的意见。
于是，进校时要穿好校服、校门口主动下车、自觉遵守纪律;见到老师、同学主动问好;按时到校，不迟到?
?
对于每个孩子的发言我都认真地听着，并给予热情的鼓励。
因为问题来自生活，孩子们就愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得到，所以，孩子们的兴趣就更高了。
从他们的高兴的表情中，我知道他们喜欢交流，他们喜欢上礼仪课，这也让我感到很欣慰。
在引导学生交流的同时，我还特别注意提醒学生自己应该怎样做。
通过我善意的提醒和同学间交流，使孩子们明确了自己应该怎么做，以及怎样才能做到。
在此基础上，我还让学生反思自己最近的行为，自己做到的什么，哪些地方做得不好,不少学生道出了自己的不足之处，有的同学说平时和其他同学的相处不够融洽，有时不注意就冒出脏话等等，听着孩子们的发言，我特别高兴，因为孩子们在礼仪课
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上不仅学到了知识，还认识到了自己的不足，真是一举两得。
“活动”是最佳的学习，而其目的是与最终落脚点一致，还是服务于生活。
课堂上,我还教给学生正确的站姿，坐姿，教他们正确地行礼，有些同学姿势不正确，我就一个个手把手地教。
结合实际，我还特别强调了每天到校，“一次体验胜过十次说教。
”为了让学生得到体验，我设计了“模拟升旗”一环节，让他们面向黑板上方的国旗行注目礼礼、唱国歌，收到了很好的效果;还有针对个别上台演讲的同学在行注目礼及鞠躬礼等一系列的举动进行了规范的讲解和对错误的纠正。
礼仪课属于比较开放性的课程，所以我常告诉自己:
不能一味的讲述知识，要鼓励孩子们多思考、多讨论，孩子们提问的问题多了才能注重细节，更好的督促、鞭策我不断的研究探讨，不断的进步，以期让礼仪课真正有效地“活”起来。
浅谈中学生礼仪教育
别山中学包凤丽
礼仪是一个人文化修养和道德修养的外在表现，是做人的基本要求。
但是，在当今的青少年学生中，不少人礼仪观念淡薄，思想品德滑坡。
为此应加强礼仪教育，培养中学生高尚的道德情操，形成正确的道德观、价值观、世界观，培养内在优秀素质，外在良好形象。
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一、礼仪及其重要意义
孔子说:
“礼者何也,即中之治也。
君子有其事，必有其治。
”管子也说“礼者，因人之情，象义之理，而为之节乐者也。
”所以，礼仪是治事待人的准则，亦是人与人之间相处的规范。
礼仪作为中华民族文明的标志源远流长，早在周朝时期就形成了一套完整的礼仪制度。
礼仪已深深地融入了中国人民的民族性格和文化心理之中，使中国素有“礼仪之邦”的美称，身为礼仪之邦的华夏子孙，礼仪修养应该成为每个人道德修养的重要组成部分。
《公民道德建设实施纲要》提出，要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、敬业奉献的基本道德规范”在这二十个字的方针中，已经把礼仪教育的内容融进了公民道德建设的系统工程。
在学生中广泛开展礼仪教育，是贯彻江泽民同志“以德治国”重要思想的具体措施，是加强学校德育实效性的重要切入点，必须引起我们的高度重视。
中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。
孔夫子曾说过:
“不学礼，无以立。
”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。
英国哲学家约翰?
洛克也曾说过:
“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
”如今，随着社会进步，人们社交面的扩大，礼仪已成为社会文明的标志，人们的正常生活都离不开礼仪在人际交往中，讲究礼仪不仅是自尊的表现，而且是对他人
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的尊重。
礼仪在治国安邦、立身处事中具有重要的作用它是衡量一个人道德水准高低、有无教养的尺度，也是国民素质的一个重要方面，是精神文明的具体体现。
古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。
由此，我们可以看出礼仪的重要性。
要使学生健康成长，全面发展，礼仪教育是不可缺少的内容。
今天的中学生将是未来建设的主力军，他们的礼仪行为如何十分重要。
教育重在育人。
加强礼仪教育，不仅能有效地加强学校管理工作，促进学校德育工作的升华，而且更重要的是能够继承和发扬祖国的优良传统文化，培养学生具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、谈吐文明、讲究卫生的举止行为。
二、当前礼仪教育的现状
改革开放以来，我国的物质文明和精神文明建设虽然取得了辉煌的成就，但由于在一定程度上强调了政治思想建设而忽略传统道德建设，中小学生的礼仪常识教育成了学校教育中的薄弱环节。
在当今的青少年学生中，不少人对应有的礼仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡。
一些人在学校里不会尊重他人，不会礼让，不讲礼貌;在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言烂语;在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为?
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这些现象不能不引起我们的深思。
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在我们的德育教育中，一个重要的弊端，就是概括性的道德发展境界方面的要求多，行为养成强调的少，空泛的大道理讲得多，操作性的技能技巧讲得少，道德的知识性传授多，扎扎实实的行为训练少。
使得一些学生不知道该如何把社会普遍提倡的道德规范，具体地转化为个人的道德行为。
在中学生中基础文明方面的问题十分突出。
例如，屡禁不绝的课桌文学;在卫生间、校园里、教室的墙壁上随处可见的污言秽语;上课迟到早退;讲粗话、乱扔纸屑果皮等。
更令人不安的是，有的中学生把无视校规校纪，行为不羁，只顾自己不顾他人看成是有个性;有的学生强烈地要求别人尊重自己，却不知尊人为何物，难以与别人建立起良好的合作关系。
这种受教育没教养，有知识没文化的现象，直接影响到学生的整体素质和人才质量，已经引起了许多专家学者的关注。
尽管造成这一状况的原因是多方面的，但与我们的学校德育过大、过空、过泛，质量不高，效果不尽人意，难以“入耳、入心、入脑”不无关系。
把礼仪教育作为学校德育的重要内容，从最基本的礼仪规范入手，引导学生在约束和规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操，进而形成正确的道德观、价值观、世界观，可以有效地加强德育的实践性和可操作性，解决知与行不统一，学与做两张皮的问题。
三、如何加强礼仪教育
第一，必须先从青少年自身做起
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首先，青少年学习“礼仪”要以学会尊重他人为起点。
礼仪本身就是尊重人的外在表现形式，“礼仪”从话里来，话从心中来。
只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行。
尊重他人是人与人接触的必要和首要态度。
“刘备三顾茅庐”的故事说明只有尊重别人，才能受到别人的尊重和信赖，在事业上才能获得成功。
周恩来同志一生鞠躬尽瘁，为了党和人民的事业贡献了毕生精力，但每次外出视察工作，离开当地时总是亲自和服务员、厨师、警卫员和医护人员等一一握手道谢。
周总理是尊重他人的典范，是青少年学习的楷模。
其次，学习“礼仪”要以提高本人自尊心为基础。
自尊，即自我尊重，是希望被别人尊重、不向别人卑躬屈节，也不容别人侮辱、歧视的一种心理状态，是人的自我意识的表现，并以特定的方式指导人的行动，是一种积极的行为动机。
正确的自尊心应具有待人谦逊、不骄不躁的品格。
青少年学生在学会尊重他人时，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同
时，其内心的道德要求也在提高。
初中生正处于青春发育期，很多问题处一半懂不懂阶段，特别是待人、交往方面。
培养青少年学生高尚的人格，养成自尊、自爱、自律的良好品德显得尤为重要。
礼仪教育可以作为动力和导向，在青少年学生的个体发展上发挥重要作用。
再次，学习“礼
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仪”要重在实践。
一个人的礼仪只能在言行中反映出来，不说不动就不能说某个人有无“礼仪”。
每个人都要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。
一些学生平时也知道要讲文明、懂礼貌，但在公共场合或遭遇到不很熟悉的人时，其“礼仪”规范就无法发挥，这是他们缺乏自信的表现。
要教育青少年学生树立信心，懂得在应用得体的礼仪言行的同时，也是自我良好形象的塑造，要敢于展示一个有礼、自信、文明的自我，并且充分利用各种场合、机会去表现这一点。
我校自2006年起制定了各项文明礼仪活动方案，通过一系列的活动促使学生养成良好的行为习惯。
如在“孝育”方面，我们相继开展了全校“孝敬”之星的评比和演讲活动，通过身边真实的事迹教育，并倡议全校学生每逢周未为父母做件事。
同时结合思想品德课让学生懂得怎么才能与父母很好的沟通，交流。
第二，、教师是青少年学生养成文明礼貌的重要条件
教师作为社会主义精神文明建设的传播者，也是青少年学生养成文明礼貌行为的重要因素，所以礼仪教育是教师教育教学的一项重要内容。
这就要求我们在全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行和实施素质教育之中，做到思想明确，坚持德育为首，把教育学生学会做人作为德育工作的立足点，对学生的道德素质教育常抓不懈。
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一方面，教师要有意识地把“礼仪”教育作为一项重要的教育内容进行安排，并根据各阶段的具体情况，制订详细的教育内容和要求，把教育贯穿于日常的教学过程中。
采取形式多样的形式，如召开主题班会、演讲朗诵会、座谈会、专题讲话等，加深“礼仪”观念。
另一方面，坚持正面教育与引导，教育和培养青少年学生继承和弘扬我国优秀的传统文化和道德。
用《学生守则》、《学生日常行为规范》和礼仪常识等对学生进行礼仪教育、文明礼貌行为的养成教育，重在提高学生的思想认识，落在指导学生敢于实践与养成的实处。
提高学生对养成文明礼貌的良好形象重要性的认识，从而自觉地规范自己的言行，逐步养成良好的文明习惯。
总之，教师在学生面前，要能以身作则，言传身教，使学生在与教师的交往中受到潜移默化的教育;在接待家长时，能注意礼仪规范，以良好的仪表风范为学生作榜样。
第三，校园文化对青少年有着重要的影响作用
良好的校园文化环境不仅具有对学生情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用。
整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境，发挥着强大的潜移默化的、影响整个群体生活的规范力量，使在校园的每一个学生养成自觉规范自己言行的良好习惯。
第四，家庭教育的重要作用
家长是孩子的第一位老师，家长平时的言谈举止以及
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对子女的要求等，会产生潜移默化的影响，并直接在孩子身上发生作用。
家长良好的礼仪形象、家庭的文明礼仪气氛是十分重要的。
礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力。
要做到教育原则一致，内容互补，时空充实。
因此在礼仪教育中，要向家长明确礼仪教育的目的、要求、家庭礼仪规范。
教师应及时把文明礼仪教育的情况和要求向学生家长通报，要求他们配合学校加强对子女的教育，提高文明礼仪教育的实效。
最后，我们还应该看到，社会是一个大德育环境，青少年学生的摹仿能力很强，影视、报刊等宣传媒介和各种公共场所的影响作用不能忽视。
应该在全社会倡导和营造文明礼仪的氛围。
我们应该明白，崇尚礼仪，培养文明有礼的新一代，需要全社会各方面的重视，需要家庭、社会和学校教育互相配合、共同努力，才能收到更好的教育效果。
只有促使青少年学生尽快养成文明礼貌行为，我国和谐社会的建设才有希望，“礼仪之邦”的良好形象才能代代
相传。
总之，成才先成人。
礼仪教育要从行为习惯养成抓起，注重四个结合，即与养成教育相结合、与课堂教育相结合、与校园文化相结合、与家庭教育相结合，建立有效的管理机制，采取有力的措施，为青少年的健康成长提供必要的保障。
礼仪教学反思
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中华民族历来以“礼仪之邦”着称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。
文明礼仪对学生而言，更是一根巨大的杠杆。
别人一句似乎漫不经心的“这孩子挺有礼貌”，就可能给这个孩子极大的自信，唤起他对生活的热爱，增强他前进的动力。
礼仪课--怎样进行有效的教学，真正使学生学有所获呢,我想:
礼仪课落脚点就是生活，不仅让学生学习，更重要的是在生活中如何去做。
在讲解每天进校应做到什么时，我首先让学生结合自身说说自己平时都是怎么做的,由于学校对学生的各项常规要求明确，因此，孩子们的兴趣都很高，他们都争先恐后地要发表自己的意见。
于是，进校时要穿好校服、校门口主动下车、自觉遵守纪律;见到老师、同学主动问好;按时到校，不迟到?
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对于每个孩子的发言我都认真地听着，并给予热情的鼓励。
因为问题来自生活，孩子们就愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得到，所以，孩子们的兴趣就更高了。
从他们的高兴的表情中，我知道他们喜欢交流，他们喜欢上礼仪课，这也让我感到很欣慰。
在引导学生交流的同时，我还特别注意提醒学生自己应该怎样做。
通过我善意的提醒和同学间交流，使孩子们明确了自己应该怎么做，以及怎样才能做到。
在此基础上，我还让学生反思自己最近的行为，自己做到的什么，哪些地
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方做得不好,不少学生道出了自己的不足之处，有的同学说平时和其他同学的相处不够融洽，有时不注意就冒出脏话等等，听着孩子们的发言，我特别高兴，因为孩子们在礼仪课上不仅学到了知识，还认识到了自己的不足，真是一举两得。
“活动”是最佳的学习，而其目的是与最终落脚点一致，还是服务于生活。
课堂上，我还教给学生正确的站姿，坐姿，教他们正确地行礼，有些同学姿势不正确，我就一个个手把手地教。
结合实际，我还特别强调了每天到校，“一次体验胜过十次说教。
”为了让学生得到体验，我设计了“模拟升旗”一环节，让他们面向黑板上方的国旗行注目礼礼、唱国歌，收到了很好的效果;还有针对个别上台演讲的同学在行注目礼及鞠躬礼等一系列的举动进行了规范的讲解和对错误的纠正。
礼仪课属于比较开放性的课程，所以我常告诉自己:
不能一味的讲述知识，要鼓励孩子们多思考、多讨论，孩子们提问的问题多了才能注重细节，更好的督促、鞭策我不断的研究探讨，不断的进步，以期让礼仪课真正有效地“活”起来。
篇二:
礼仪教学反思
通过这两个多月的教学，我感触很深，特别是礼仪这门课程，终于知道了礼仪课的作用如此之大。
下面我就简单的来讲一下这两个多月，我们班学习礼仪的变化。
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记得我第一次领到礼仪这门教材的时候，隔壁班的张老师说:
“啊～这么难的教材啊，孩子懂吗,”听她这么一说，我便翻开书看了一下，“没什么啊，很简单啊～”
上第一节礼仪课的时候，就那么过去了，感觉很简单、轻松，也没张老师讲的那么难。
根本不知道幼儿掌握了没有。
第二节课的内容是《尊重老师》，学生都会背了，都知道儿歌内容的含义，我以为这节课的目标就已经达到了，可是令我万万没有想到的是，问题出现了。
记得那是10月17号，上特长课，那天，吃完午餐，我们正要来搬床，隔壁小班的石老师看我忙不过来就来帮我的忙，由于石老师个子比较小巧，有时候可能会引来别人的嘲笑，但我们老师对她绝对绝对不嫌弃、嘲笑。
就在这时，突然发出一种很嫩很尖的声音:
“小胖子——”，原来是我们班的一个小女生看着石老师在说，顿时，石老师的脸红了，弄的我真不好意思，要是换做其他的任何一个老师都会当场斥骂学生，可她没有，她什么也不说，只是很沉稳的走了。
当时我特别的生气，就把那小朋友批评了一顿。
心想“刚才石老师的心是如何的痛啊～”这时才意识到自己礼仪课上的是如何的失败啊～打从这件事情之后，为了我们班孩子的未来着想，我在礼仪课方面下了些工夫。
首先，我觉得礼仪不光要会读，会背，还要懂得其含义及懂得在生活中运用。
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其次，就是老师在生活中要做好榜样。
还有不忽视幼儿每一丁点不规范的举动。
最后，就是家长要与老师配合，在家也要做好榜样。
还有不要逆爱孩子，做的不好就要讲出来并且及时纠正。
通过几次课，和平日礼仪方面的训练，我明显的发现，我们班的幼儿在礼仪方面改变很多，记得有一次，我给孩子打饭的的时候，有一个幼儿插队，排在后面的小朋友异口同声的说:
“别插对”，这我都没觉得什么，更另我感到高兴的是，有一个小朋友来打饭时候。
把碗一放，就说:
“饭”。
另外一个小女孩〔上次嘲笑师老师的哪个女生〕便学着我平日里教育小朋友的口气说:
“你是在跟谁说话啊,你要干什么啊,你不说清楚老师怎么知道你要什么呢,应该说老师我要加饭，而不是“饭”，真没礼貌～”，哈哈——听到那小碰友这么一讲，我还真打心眼里高兴，觉得自己没有白辛苦。
还有很多很多，在这里就不一一讲述了，像平时上厕所的时候，小朋友都知道把凳子收起来，打饭时都知道排队，能清楚的说自己想要什么，老师打完饭后还会主动说谢谢。
吃饭是也不像以前那样老爱边吃边讲话了，在幼儿园看到其他班的老师、家长或幼儿都会主动跟他们打招呼等很多。
希望其他老师有什么好的建议或意见能跟我说，我愿意与你们一起探讨、学习、一起教育好我们祖国的未来的花朵～
篇三:
礼仪教学反思
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幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢,它的核心应该是，爱心教育，只有懂得爱的人才会欣赏爱，理解爱，所以文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。
而它的本质是幼儿在其社会化过程中学会人与人的相处。
因此可以采取以下几种措施:
一、通过与同伴交往的亲身体验，感受使用文明礼貌用语会让人受到欢迎。
幼儿的认识是较漫长的过程，它需要亲身体验才能真正认识。
平时我们口头传授的他们可能记了，但不容易理解。
所以不易与行为联系在一起。
正如前面的例子，或许平时幼儿会说“对不起、没关系”等，但真正运用并自觉使用，实非易事。
因此，应该注意让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验。
就前面的例子，教师作为引导者，应疏导幼儿之间发生的矛盾，让他们在此时此刻正确使用礼貌用语就可以获得对方的原谅。
通过生活中的小事，使幼儿亲身体会到讲文明、有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐。
幼儿会留恋、热爱这个集体，他们也会更乐意接受来自老师的教育。
二、对幼儿进行爱心教育，让幼儿发自内心地使用文明礼貌用语。
爱心教育要从幼儿生活的环境开始，由近及远、由浅入深、逐步升华。
比如引导幼儿说说:
“你从小受到谁的照顾,他们是怎么照顾你的,那你们又该如何对待他
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