人教版三年级下册语文集体备课#优选.docx
《人教版三年级下册语文集体备课#优选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级下册语文集体备课#优选.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版三年级下册语文集体备课#优选
三年级下册第一单元集体备课
整理人：
安爱军
一、第一单元教学内容：
本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》。
自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：
呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。
二、第一单元实化教学目标：
1、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33个生字。
2、有感情地朗读课文、背诵相关课文。
3、学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。
三、每课实化教学目标及评价方法设计
第一课燕子
原虚化目标为：
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，培养学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致的观察和一些表达的方法，积累好词好句。
经研讨制定的实化目标是：
理解课文内容，抓住描写燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的美景，学习作者抓特点写燕子的方法，理解燕子飞行时和休息时的特点。
评价方法设计：
1、读第一段，看看燕子是怎样的行装打扮？
作者写了燕子的哪几部分？
仅由羽毛、翅膀、尾巴凑成立燕子是一只完整的燕子吗？
那么作者为什么只写这三部分呢？
是他观察不仔细吗？
作者这样写告诉我们什么？
2、读第2段，说说这是一个怎样的春天？
找出相应的词句，哪些景物给你印象最深？
为什么？
“赶集似的”说明了什么？
能让你想象出一幅怎样的画面？
3、燕子飞行有什么特点？
画出最能表现这个特点的词语，引导学生想象说话：
还有些燕子是怎么飞的？
它们又飞到了哪些地方？
当它们遇见了自己的伙伴，或是小花、小草又会说些什么？
4、在电杆上，你看到了什么？
燕子又是怎样休息的？
文中说它们像五线谱，你觉得像吗？
为什么？
第二课古诗两首
原虚化目标为：
背诵两首古诗，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情感悟大自然的美好。
经研讨制定的实化目标是：
借助注释理解诗句的意思；掌握《咏柳》中的修辞方法；《春日》中，了解东风是使春天美丽的源头；体会诗人热爱春天的感情。
评价方法设计：
1、《咏柳》：
用自己的的话说说柳树是什么样的？
你认为诗人在诗中写出了柳树的哪些特点？
（绿、高、多）诗中又用了几个比喻句？
分别把柳树、柳条和春风比作了什么？
诗人这样描写柳树，表达了他什么样的思想感情？
2、《春日》：
结合注释理解“胜日”，“寻芳”，“等闲”的意思？
在风和日丽的一天，诗人到哪里去观赏春景？
他看到了怎样美丽的春光？
用自己的话说说美丽的春景。
这样美丽的春景谁带来的？
第三课荷花
原虚化目标为：
了解荷花的美丽，体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法，积累优美的语言。
经研讨制定的实化目标是：
了解荷花不同的姿态，体会“冒”字运用的准确性；体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法；积累有关描写荷花的语句。
评价方法设计：
1、白荷花从这些大圆盘中间冒出来，“冒”能不能换成别的词？
想象一下，白荷花怎样从荷叶间长出来？
想象它的心情，情态。
2、文中介绍了荷花的哪几种姿态？
用手形来表示出荷花三种不同的形态，想象一下它们还会有哪些姿势？
3、生活中你见过的荷花是什么样的？
假如风吹来，荷花会变成什么样？
怎样理解“活的画”？
4、作者把自己的当成了荷花，他仿佛听到了什么，看到了什么？
如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？
5、你认为这篇课文哪里写得最美？
把它记录下来。
第四课珍珠泉
原虚化目标为：
了解珍珠泉的美丽，体会作者抓住特点描写景物的方法。
积累优美的语言。
经研讨制定的实化目标是：
了解珍珠泉周围的美丽景色和泉水的特点；体会作者抓住水泡的特点——有趣，描写景物的方法，从作者的想象中体会作者热爱家乡的感情。
评价方法设计：
1、默读课文，说说在自己心目中这是一眼怎样的珍珠泉？
2、课文写了珍珠泉周围有哪些景物？
潭水是什么样子的？
说一说泉水有什么特点？
3、珍珠泉中的水泡有什么特点？
它是怎样从水是冒出的？
找出描写水泡样子和形态的句子。
4、作者把水泡想象成了什么？
由此可以看出作者对珍珠泉有一种什么样的情感？
三年级下册第二单元集体备课
整理人：
路金芝
一、第二单元教学内容：
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
二、第二单元实化教学目标：
1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6、培养学生的独立阅读能力。
三、每课实化教学目标及评价方法设计
第五课翠鸟
原虚化目标为：
了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟的外形特点与捕鱼之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
经研讨制定的实化目标是：
抓住课文第一自然段中写翠鸟颜色鲜艳的四句话和第三自然段中写翠鸟行动的词句，引导学生理解句与句之间的关系；透过辨析“愿望”、“失望”、“希望”三个词语感受作者对翠鸟的喜爱之情。
评价方法设计：
1、第一自然段有几句话，写羽毛颜色的部分有几句话？
（四句）这四句话是围绕哪句话写的？
（它的颜色非常鲜艳）课文是怎样写颜色鲜艳的？
（逐句理解描写头上，背上和羽毛颜色的三个句子），理解第一句和后三句之间的关系，进一步理解“鲜艳”是什么意思？
2、翠鸟飞的时候是怎么飞的？
通过哪些词语可以看出翠鸟行动的迅速？
理解“摇晃”、“荡漾”等词语，从中更可以看到什么？
（翠鸟动作很快，翠鸟捕鱼时很迅速……）
3、“我们”的“愿望”是什么？
“我们”的“愿望”能实现吗？
老渔翁是怎么说的？
这时“我们”是怎样的心情？
为什么会感到“失望”？
“我们”只能“希望”翠鸟在苇秆上多停一会儿，为什么？
第六课燕子专列
原虚化目标为：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
经研讨制定的实化目标是：
了解课文的主要内容，通过对天气和燕子遇到的“麻烦”的描写，来领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，从而受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
评价方法设计：
1、课文主要讲了一件什么事？
2、文中的燕子遇到了什么麻烦？
如果是你看到这样的燕子，你有什么感受？
你又会做些什么？
3、文中哪些词语可以看出天气的恶劣？
这样的天气里，人们又是怎样救助燕子的？
（找出描写人们动作的词语），从中可以体会到什么？
贝蒂又是怎么做的？
你想对贝蒂说些什么？
假如你是一只燕子，你会对人们说些什么？
第七课一个小村庄的故事
原虚化目标为：
了解小村庄变迁的过程和原因，理解含义深刻的句子，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
经研讨制定的实化目标是：
感受理解小村庄原来是什么样的，后来为什么消失了，从而认识到“破坏环境就是毁灭人类自己的”深刻道理，引导学生从小树立环保意识。
评价方法设计：
1、这是一个怎样美丽的小村庄？
找出描写小村庄美丽的句子读一读。
2、小村庄为什么会消失了？
找出人们是怎么做的？
你能用一个词来概括小村庄消失的根本原因吗？
（乱砍树木、乱砍滥伐）
3、课文仅仅告诉我们不要乱砍树木吗？
课文中的一个“卷”字说明了什么？
你想对小村庄的人说些什么？
第八课路旁的橡树
原虚化目标为：
通过多角度的读文，感受筑路者高尚的心；初步培养质疑探究的阅读能力。
经研讨制定的实化目标是：
了解课文的主要内容，从工人和工程师的神态和行动中感受筑路者高尚的心，增强自觉保护生态环境的意识。
评价方法设计：
1、课文主要讲了一件什么事？
文中主要说谁有一颗高尚的心？
（工人、工程师）
2、工人放排水管时，为什么停下来，他们看到了什么？
这是一棵怎样的橡树？
如果是你看到了这样的橡树，你有什么想法？
3、找出描写工程师和工人神态和动作的词语，从“工人叹着气”，“工程师叹了口气”，可以想象他们会想些什么？
4、这颗“高尚的心”指的是一颗什么样的心？
三年级下册第三单元集体备课
整理人：
顾玉肖
一、第三单元教学内容：
本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。
其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。
本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：
都是用具体的事情来说明一个道理。
二、第三单元实化教学目标：
1、学会本单元的生字。
2、能够正确流利的朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。
学习对事物进行分析推理的方法。
4、懂得无论做什么事或看问题要实事求是。
三、每课实化教学目标及评价方法设计
第九课寓言两则
原虚化目标为：
感受寓言揭示的形象，在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
经研讨制定的实化目标是：
感受寓言中所揭示的主人公的形象，读懂故事，能联系生活实际和上下文理解课文中的词句，体会其中的道理。
评价方法设计：
1、亡羊补牢：
查字典理解亡和牢的意思。
文中哪些话写了亡羊？
哪些话写了补牢？
找出那个人和街坊的对话并指导朗读，读出街坊的语重心长和那个人的无所谓，进一步理解补牢的意思。
2、出示练习题：
第一次亡羊后不补牢，结果（）；第二次亡羊后补牢，结果（）。
你认为那个人是一个怎样的人？
从故事中你想告诫人们什么？
亡羊补牢，（）
3、南辕北辙：
故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？
这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢？
他的马很好吗？
请试着用“虽然……可……”来解释其他两项优势，换成“尽管……但是……”读读看意思有没有改变，生活中有没有这样的例子？
第十课惊弓之鸟
原虚化目标为：
抓住关键词句理解课文内容，从文中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。
经研讨制定的实化目标是：
结合课文抓住关键词理解更羸是一个怎样的人；理解最后一个自然段更赢说的话，从更赢善于观察，善于分析中受到启发；从理解课文的过程中知道惊弓之鸟的意思。
评价方法设计：
1、读课文第一自然段，说说更羸是一个怎样的人？
（理解射箭能手、有名的射箭能手）
2、从哪些语句中可以看出更赢是一个有名的射箭能手？
（找出描写更羸的语言、动作的句子）
3、课文最后后一个自然段，更赢一共说了几句话？
哪些讲的是他看到的，听到的？
哪些讲的是他所分析的？
假如你是魏王，听了更赢的话，你会对他说些什么？
4、用自己的话说说惊弓之鸟的意思，用惊弓之鸟说一句话。
5、你从更羸的身上受到了什么启发？
第十一课画杨桃
原虚化目标为：
抓住重点词句理解课文内容，懂得无论做什么事或问题，都应该实事求是。
经研讨制定的实化目标是：
抓住文中对“我”、老师和同学们语言，神态的描写理解课文内容，理解父亲和老师的话，懂得无论做什么事或问题都应该实事求是。
评价方法设计：
1、“我”是怎样画杨桃的？
“我”认为画得怎么样？
找出相应的语句，从中体会“我”画画的态度是怎样的？
2、“我”把杨桃画成五角星时，同学们的表现是怎样的？
老师的表情又是怎样的？
老师说了些什么？
找出相应的句子，分角色朗读他们之间的对话，体现两者态度的不同。
3、当老师让学生坐到“我”的座位观察杨桃，学生的态度又发生了哪些变化？
老师的态度又能发生了什么变化？
4、父亲和老师说过哪些相似的话？
这些话都说明了什么道理？
你认为这个道理仅适用于画画吗？
5、说说在自己的生活中有没有类似“画杨桃”的事情。
第十二课想别人没想到的
原虚化目标为：
了解课文的主要内容，理解画师最后说的一段话，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
经研讨制定的实化目标是：
了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，培养学生要善于动脑筋，想别人没想到的创新意识。
评价方法设计：
1、课文主要写了一件什么事？
2、三个徒弟各是怎样画画的？
我们来猜猜他们各是怎样想的？
3、三个徒弟画的不一样，师父为什么只夸小徒弟画得好？
小徒弟的想法与两个师兄的想法有什么不同？
你能不能也像小徒弟一样用其它的方法画出更多的骆驼。
4、从这个故事中自己能体会到什么？
说说自己在生活中有没有想到过别人没有想到的事？
三年级下册语文第四单元集体备课
整理人：
苏英华
一、第四单元教学内容：
这一单元教材，是围绕儿童丰富多彩的同年生活这一专题展开的。
本单元共有四篇课文，《和时间赛跑》《检阅》《争吵》为精读课文，《绝招》为略读课文。
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。
“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，体会到了时间的重要性和怎样珍惜时间。
《检阅》讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，让拄拐的博莱克在第一排。
游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
《争吵》围绕课文“我”和克莱帝之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
《绝招》这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。
可以说，他是这个年龄段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：
自尊，好强。
二、第三单元实化教学目标：
1、认识本单元的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读本单元课文，读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
5、感受大家对残疾人博莱克自尊自强的个性品质。
6、体会文中人物的心理变化。
7、懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
8、体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
三、每课实化教学目标及评价方法设计
13、和时间赛跑
原虚化目标为：
联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思；体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
积累关于珍惜时间的格言。
经研讨制定的实化目标是：
理解课文中含义深刻的语句。
理解“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。
认识到时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念，并落实在行动中。
评价方法设计：
1、读课文，说说是由什么事情引起了“我”和爸爸关于时间的讨论的？
2、爸爸是怎样向我解释“什么是永远也回不来”的？
（让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片。
谈谈疼爱自己的人逝去了你有什么感受。
）
3、读文中父亲的话，看看父亲是怎么理解的。
引导学生读读“我”的生活体验，看看“我”是怎么理解的：
看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天了。
4、课文哪些部分写了作者的感想，找出句子并理解句子的意思。
说一说作者所说的“和时间赛跑”是甚么意思？
“我”和时间赛跑，课文写了几件事？
找出“我”跑赢时间的感受的句子，读一读。
指导朗读，体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。
5、积累运用一读读背背中关于珍惜时间的相关谚语，结合自己的生活谈谈对这些谚语的理解。
说说你和时间赛跑的经历，或是你打算怎样和时间赛跑
14、检阅
原虚化目标为：
感受人物的对话；在阅读中体会人物的心理变化；体会“这个小伙子真棒！
”“这些小伙子真棒！
”的深层含义。
经研讨制定的实化目标是：
明白“这个小伙子真棒！
”“这些小伙子真棒！
”中的小伙子分别指谁，并体会其中的深层含义；感受儿童队员们对博莱克尊重和关爱以及博莱克的坚强和自信。
评价方法设计：
1、“这个小伙子真棒！
”“这些小伙子真棒！
”中的小伙子分别指的是谁？
2、哪些话让你感受博莱克棒?
找出描写博莱克动作、神情的句子。
（重点品读：
他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
）哪些词让你感觉到博莱克棒？
（根据学生回答，抓重点词指导朗读。
）想象当时博莱克在想什么？
透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
（体会人物心情，引导有感而读。
）想像他是怎样进行训练的？
看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？
3、人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！
“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?
这么为难，直接告诉他不就行了吗？
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
孩子们棒在哪儿?
4、从儿童队员和博莱克身上可以感受到什么？
以“博莱克，我想对你说”为题进行小练笔
15、争吵
原虚化目标为：
了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。
理解父亲说的话。
懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容。
经研讨制定的实化目标是：
了解我和克莱谛争吵前后的表现； 体会文中三次出现父亲的话的含义，懂得朋友之间产生矛盾，应该主动承认错误，相互理解，相互包容。
逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题
评价方法设计：
1、课文讲了谁与谁在争吵？
为什么争吵？
安利柯和克莱谛吵架后克莱谛什么样的心情呢？
2、克莱谛是个好人，从哪里看出来？
安利柯又是怎样表现的？
理解第一次出现父亲的话“应该知错认错”的含义。
（知道是非，明白对错，勇于承认错误。
）克莱谛又是什么反应？
克莱谛为什么“悲哀”，此时他会想什么？
区分两句“我在外边等你！
”（想和解），“我也在外边等你！
”（怕防御）。
3、文中第二次出现父亲的话：
“要是你错了千万别回手，只要防御就是了”理解“防御”让学生明白这句话告诉我们认错的一种态度。
4、最后安利柯做了什么决定？
最后怎么样？
体会“挨”字的好处，可不可以换成“等”字？
分析克莱谛的语言，神态，动作（说明他是一个宽容，会理解朋友，主动认错的孩子）
5、理解父亲第三处的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！
”这里的“高尚”指的是谁高尚？
他“高尚”在哪里？
父亲把戒尺折断里面包含着什么意思？
（希望我告别过去）如果你是安利柯，面对生气的父亲，你会怎么想？
（让学生自己归纳从安利柯的反思中明白文章的含义。
）
16、绝招
原虚化目标为：
理解课文内容，体会童年的快乐，感受童真童趣；激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。
经研讨制定的实化目标是：
理解课文内容，了解文中几个孩子的绝招；懂得只要勤学苦练，就能练就一身好本领。
评价方法设计：
1、课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？
2、小柱子为什么要练绝招？
他练习了什么绝招？
为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
想像一下，小柱子的这个绝招是怎样练成的呢？
你觉得小柱子的做法怎么样？
（引导学生对文中的人物进行评价）你应该学习他什么特点？
3、你最佩服谁的绝招？
如果你是他们中的一员，你会怎么做？
4、阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？
5、练习写一段话。
想一想：
生活中还有什么本领可以称得上是绝招？
三年级下册第五单元集体备课
整理人：
王慧
一、第五单元教学内容
本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，先后编排了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》和《妈妈的账单》四篇课文，一个语文园地。
前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。
在第一、三篇课文后安排了综合性学习及提示。
本组内容将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文，感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。
二、第五单元实化教学目标
1、学会本单元生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。
3、读懂课文内容，学会感受，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。
4、抓住描写人物表情、动作的语句，体会人物的内心活动；学习抓住人物表情、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
三、每课实化教学目标及评价方法设计
17、可贵的沉默
原虚化目标为：
读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
经研讨制定的实化目标是：
通过文中对同学们的语言、神态和动作描写理解孩子们的情绪变化和他们的心中所想。
体会课文中同学们沉默的原因，学会感恩并回报父母。
评价方法设计：
1、划出文中写孩子们动作、语言和神态的词句。
2、同学们“神气十足、兴奋”是因为什么？
他们心里怎么想的？
那后来的“沉默、犯了错误似的神情”告诉我们孩子们怎么了？
此时他们心里又在想些什么？
3、你怪这些孩子们吗？
为什么说这是“可贵的沉默”？
4、你给父母祝贺过生日吗？
没有的话打算怎么做？
18、她是我的朋友
原虚化目标为：
能发现同一个意思可以用不同的词语和句式来表述。
理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
经研讨制定的实化目标是：
通过体会描写阮恒献血时动作、神情的语句和“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”几个词语，理解他当时复杂的内心活动，进而体会阮恒舍己为人的高尚品质。
评价方法设计：
让同学们自己划出文中描写阮恒动作、神态、语言的相关语句，再提问如下问题
1、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下来，然后又举起来。
”
请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？
为什么把手“放下去”又“举起来”？
2、阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？
为什么迅速用一只手捂住脸？
阮恒过了一会儿，为什么又哭了？
为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？
他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？
为什么用牙咬着自己的小拳头？
3、阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？
他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？
4、人物评价：
阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他胆小吗？
说说你们的看法。
19、七颗钻石
原虚化目标为：
理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。
感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度
经研讨制定的实化目标是：
从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，引导学生感知童话丰富想象力。
评价方法设计：
1、画出文中你认为神奇的地方，并想一想为什么。
2、从这篇课文中你能学到什么？
20、妈妈的账单
原虚化目标为：
读懂课文讲了一件什么事，认识到母爱的无私。
经研讨制定的实化目标是：
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会父母对自己的付出是无法用金钱衡量也永远回报不完的。
评价方法设计：
1、小彼得账单上的60芬尼所对应的劳动多还是妈妈账单上的0芬尼所对应的劳动心血多？
2、妈妈为你做了哪些事？
他们问你索要报酬了吗？
为什么妈妈付出了这么多的劳动却只要0芬尼？
3、平时生活中，你想过问爸爸妈妈“要报酬”吗？
你想怎么做来回报父母？
三年级语文第六单元集体备课
整理人：
王敏
一、第六单元教学内容：
本单元是围绕“神奇的科技世界”这个专题编排的。
其中《太阳》《月球之谜》写的是人类对宇宙奥秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。
这种安排一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学
升级会员 