实验探究小车速度变化的规律.docx
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实验探究小车速度变化的规律
第二章匀变速直线运动的研究
全章概述
本章是在第一章运动描述的基础上，进一步用实验的方法，探索匀变速直线运动的规律和特点，并结合公式、图象对匀变速直线运动进行研究。
通过使用打点计时器设计相关实验探索运动规律，并用语言、公式、图象进行描述。
本章重点是匀变速直线运动规律的掌握，重点掌握其研究的方法和运动的规律及应用。
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本章公式和推论较多，在学习时要分清公式的应用条件和前提，不可乱套公式，在物理过程比较复杂时可以分解过程，—一突破并建立相关联系，必要时可借助图象进行分析比较。
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本章可分为三个单元
<1）基本规律的探索及描述<一、二、三节）
<2）相关的推论的整理及应用<三节后半部分）
<3）特殊应用及伽利略的研究史实<第四、五节）
新课标要求
本章也是必修模块中物理1模块的第一部分，为第一个二级主题。
1、通过研究匀变速直线运动中速度与时间的关系，位移与时间的关系，体会公式表述和图象表述的优越性，为进一步应用规律奠定基础，体会数学在处理问题中的重要性。
通过史实了解伽利略研究自由落体所用的实验和推论方法，体会科学推理的重要性，提高学生的科学推理能力。
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2、在掌握相关规律的同时，通过对某些推论的导出过程的经历，体验物理规律“条件”的意义和重要性，明确很多规律都是有条件的，科学的推理也有条件性。
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新课程学习
2.1实验：
探究小车速度随时间变化的规律
★新课标要求
<一）知识与技能
1、根据相关实验器材，设计实验并熟练操作。
2、会运用已学知识处理纸带，求各点瞬时速度。
3、会用表格法处理数据，并合理猜想。
4、巧用v-t图象处理数据，观察规律。
5、掌握画图象的一般方法，并能用简洁语言进行阐述。
<二）过程与方法
1、初步学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。
2、对打出的纸带，会用近似的方法得出各点瞬时速度。
3、初步学会根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。
4、认识数学化繁为简的工具作用，直观地运用物理图象展现规律，验证规律。
<三）情感、态度与价值观
1、通过对小车运动的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性。
2、通过对纸带的处理，实验数据的图象展现，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。
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3、在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。
4、在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引伸到各事物间的关联性，使自己溶入社会。
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重点：
难点：
★教案重点
对运动的速度随时间变化规律的探究。
★教案难点
1、各点瞬时速度的计算。
2、对实验数据的处理、规律的探究。
★教案方法
教师启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。
★教案地点：
实验室
★教案过程
<一）引入新课
我们已经学习了用打点计时器测定物体运动的速度。
我们这节课再利用打点计时器探究小车速度随时间变化的规律。
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<二）进行新课
1、让学生自己设计好实验，并口头阐述相关实验器材及步骤。
教师活动：
根据实验目的，研究物体运动的特点、规律。
引导学生从具体实例开始，提出问题：
如何设计小车在重物下的运动实验？
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学生活动：
思考实验过程并流利地口头阐述实验，包括设计思想、实施步骤和操作过程。
点评：
以前老师比较习惯直接告诉学生如何去做，使学生沿着老师指定的方向“轻松”前进，自然而然地养成了“饭来张口”的惰性，缺乏思考的积极性、主动性，虽然这儿不是重点，但可以顺便培养学生动脑思考的好习惯。
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2、引导学生熟练地摆好器材，进行合理、准确地操作，得到一条点迹清晰的纸带。
教师活动：
引导学生“三思而后行”，注意实验逻辑性、合理性及其相关注意事项，而确保准确，并巡视全场，对出现的问题予以及时纠正。
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学生活动：
进行实验操作，注意把实验过程和已学过的“练习使用打点计时器”相对比，及时提出问题。
点评：
<1）在动手操作之前，可以让学生先在头脑中实验，提前思考实验顺序和注意事项；保证操作地顺利进行。
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<2）和已学实验进行对比，使学生很好地应用了比较法，且有助于加深记忆。
<3）对学生出现的问题，可拿出来让全班同学参与解决，比如：
“有的同学先松手，再开打点计时器电源，有的同学反之，哪种好？
为什么？
”这样让学生参与讨论，调动学生思考的积极性和主动性。
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3、选择纸带，并选好计数点，计算各计数点的瞬时速度填入表格。
教师活动：
①让学生思考，面对打出的纸带如何研究小车的运动？
②引导学生学会计算各点瞬时速度的方法和表格处理方法。
学生活动：
①得到纸带上点的速度就代表物体运动速度这个结论。
②用近似法计算各点瞬时速度，并填入表格，有待观察。
点评：
<1）在“为什么要计算各点瞬时速度”这个问题，要让学生自己思考分析，提高其分析问题的能力。
<2）各点瞬时速度的计算虽然是已学内容，但牵扯到学生的计算能力及方法的理解，所以仍是一难点，不容忽视。
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4、由上述数据表格猜想出小车运动速度随时间的变化规律：
速度与时间成正比。
教师活动：
鼓励学生大胆猜想，并一一列举学生的各种想法，了解学生猜想的原因，进行总结与点评，纠正盲目的瞎想。
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学生活动：
大胆猜想，回答猜想原因，阐述猜想思路。
点评：
<1）以上活动可以说是实验的精华之一，是提高学生思维能力与探究能力的关键之举。
但应注意，猜想也有学问，要让猜想尽可能正确，就得根据自己所学知识和自己积累的经验来寻找答案，否则正确的可能性就很小了。
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<2）通过学生回答，可以掌握学生思维习惯，了解学生的内心世界，可以达到知此知彼，对症下药。
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5、学生独立寻找直观地体现规律的方法：
图象法。
教师活动：
提出体现物理规律的两种方法：
1、公式法；2、图象法，得出图象法的直观优越性。
学生活动：
回答方法，并掌握图象法的直观优越性。
点评：
<1）用图象法来处理物理问题，探究物理规律，在物理学中是比较常用的，也是非常重要的。
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<2）此外，在这儿还培养了学生从优选择的习惯。
6、掌握绘制图象的一般方法：
描点法。
根据实验数据绘制v-t图象。
教师活动：
强调绘制图象的方法，并提问引导描点法一般原则，强调作图的精确性，培养严谨的科学态度。
学生活动：
根据实验数据和坐标纸大小先确定标度，再准确描点，并用平滑的曲线进行连接。
点评：
描点法是作图的一种最基本的方法，最重点的两点：
一是准确性<标度要合适），二是要用平滑曲线连接<要让尽可能多的点分布在线上，不在线上的点分布在两侧，离线较远的点删去）。
最后还要注意美观性<使图象分布在坐标纸中央）。
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7、观察计算机作图，了解计算机作图优越性。
教师活动：
用Excel软件演示作v-t图。
学生活动：
认真观察、体会并和手工作图加以对比，争取课下独立完成。
点评：
学生每人一机可能有的学校条件不具备，但教师用机基本能实现，因此这儿作一演示，有计算机的学生课下可自行完成，对微机学习也是一个促进，没有条件的学生也可以增强感观认识，同时还能提高学生们兴趣，增强学生们学习主动性。
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8、根据所作图线来描述小车运动速度随时间的规律。
教师活动：
根据学生不同回答来进行总结、引导。
培养其规律总结能力，语言表达能力。
学生活动：
回答：
小车速度随时间逐渐增大；相同时间里，速度增量相同；成正比……
点评：
这里答案不唯一，应鼓励学生大胆表达，对正确的地方表扬，不合适的地方应引导、纠正，这样才能使学生加深印象，培养良好的思维习惯，提高创新意识、开阔思维。
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<三）课堂总结、点评
这节课重点是对重物牵引下小车的运动进行探究，在探究过程中，涉及到了实验的设计、操作以及作图象的方法、原则，很好地提高了大家各方面的能力，同时又为后面学习这种匀变速运动打下了基础。
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<四）实例探究
☆关于瞬时速度的图象与加速度的应用
［例1］在研究匀变速直线运动的实验中，算出小车经过各计数点瞬时速度如下
计数点序号
1
2
3
4
5
6
计数点对应的时刻0.10
0.20
0.30
0.40
0.50
0.60
通过计数点的速度44.0
62.0
81.0
100.0
110.0
168.0
为了计算加速度，合理的方法是<）
A．根据任意两计数点的速度用公式
算出加速度
B．根据实验数据画出v－t图，量出其倾角，由公式a=tg
求出加速度
C．根据实验数据画出v－t图，由图线上相距较远的两点所对应的速度、时间，用
公式
算出加速度
D．依次算出通过连续两计数点间的加速度，算出平均值作为小车的加速度
分析：
方法A偶然误差较大。
方法D实际上也仅由始末两个速度决定，偶然误差也比较大，只有利用实验数据画出对应的v－t图，才可充分利用各次测量数据，减少偶然误差。
由于在物理图象中，两坐标轴的分度大小往往是不相等的，根据同一组数据，可以画出倾角不同的许多图线，方法B是错误的。
正确的方法是根据图线找出不同时刻所对应的速度值，然后利用公式
算出加速度，即方法C。
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答案C
☆关于实验的步骤
［例2］在研究匀变速直线运动的实验中，某同学操作以下实验步骤，其中错误或遗漏的步骤有<遗漏步骤可编上序号G、H……）7EqZcWLZNX
A.拉住纸带，将小车移至靠近打点计时器处放开纸带，再接通电源
B.将打点计时器固定在平板上，并接好电路
C.把一条细绳拴在小车上，细绳跨过定滑轮，下面吊着适当重的钩码
D.取下纸带
E.将平板一端抬高，轻推小车，使小车能在平板上做匀速运动
F.将纸带固定在小车尾部，并穿过打点计时器的限位孔
将以上步骤完善后写出合理的步骤顺序。
解读：
<1）问A中应先通电，再放纸带。
<2）D中取下纸带前应先断开电源。
<3）补充步骤G：
换上新纸带，重复三次。
步骤顺序为：
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★课余作业
课后完成课本26页“问题与练习”中的习题。
★“问题与练习”1、<1）v1516.418.119.421.122.523.9lzq7IGf02E
<2）略
<3）近似为一条直线。
2、对a是以速度15m/s的速度在匀速运动；对b是从静止开始做匀加速运动a=1.75m/s2；对c则是以v0=4m/s做匀减速运动，加速度为a=2/3m/s2zvpgeqJ1hk
3、<1）略<2）有道理
4、略
★教案体会
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教案的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教案就成了无源之水、无本之木。
学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
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申明：
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