毕业设计 角的分类.docx
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毕业设计角的分类
新疆教育学院
数学与信息技术分院
数学教育专业
教学设计
题目：
角的分类
专业：
数学教育
班级：
09数学教育特培班
学号：
095100403016
姓名：
子君
指导教师：
布合力齐木
完成日期：
2012年5月15日
数信分院数学专业学生教学设计鉴定表
学员姓名
学号
性别
族别
年龄
子君
0951********
女
锡伯族
22
入学时间
2009年9月
毕业时间
2012年7月
课题：
角的分类
教
学
设
计
个
人
鉴
定
教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。
把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。
课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。
课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。
课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。
教
学
反
思
本节课中，学生积极参与动手，达到了良好的教学效果。
成功的关键是创设情境激发学生的学习兴趣并以生为本，为学生提供了活动的空间和交流的机会。
1、数学必须联系学生生活，让数学源于生活，服务于生活。
数学是生动的、有趣的。
在课堂开始到结束都注重学生的学习趣味性，将学习的主动权交给学生。
对激发学生学数学的积极性趣味性都起到了推波助澜的作用。
2、通过观察、操作、思考、交流等课堂活动，提高学生的综合能力。
教师要给学生创设探索动手交流的空间，组织、引导学生参与数学活动的过程。
同时，通过添加游戏环节的形式来趣味课堂，让学生在快乐中学习。
指导教师
考评
教学目标明确，教学重、难点把握较为得当，教态自然大方，具有亲和力,语言表达清晰准确,板书设计较合理，字迹工整、规范教学整体表现较为良好。
教学成绩良指导教师签名布合力其木
2012年5月28日
分院
意见
同意指导老师意见
分院（盖章）
2012年5月30日
数学专业学生教学设计评分表
姓名子君评审日期：
2012年5月28日
学段、学科
小学四年级上册数学
上课时间
2012.5.28
课题
角的分类
项目
评价指标
赋分
得分
教
案
30
分
1.教学目标
教学目标、知识目标、能力目标：
7
2.教学内容
知识结构、重点、难点
7
3.教法选择
常规方法、现代教育手段应用
7
4.板书设计
设计合理、体现教学重点和逻辑关系
6
5.课后安排
作业、思考问题（课堂延伸情况）
3
教
学
过
程
60
分
1.仪表教态
举止自然大方、态度严谨谦和
10
2.教学组织
安排合理、紧凑连贯、师生活动、氛围活跃
10
3.教学过程
教育性与科学性统一、传授知识与授课方法和培养能力并重、理论与实践相结合；语言表达清晰准确、深入浅出和生动活跃
10
4.教学方法
合理运用教学方法、教学法个性化与创新
10
选择恰当的教学手段和教学媒体，多渠道提供信息。
10
5.板书或课件使用效果
字迹工整、规范、美观；文字、图片、音频、视频、动画等多媒体对象设置恰当，交互作用良好。
10
总体印象
10分
综合品德：
1、教学整体表现和水平突出
2、教学特色鲜明
10
指导教师
点评
教学整体表现良好，成绩给予良。
指导教师签字：
布合力齐木
2012年5月28日
总分
88
教学设计
授课对小学四年级 科目：
数学
姓名
子君
班级
四年级二班
学科
数学
指导教师
布合力齐木
上课时间
2012年5月28日
教学内容
人教版小学四年级上册第二单元《角的度量》41页角的分类。
教学目标
1.学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角，锐角，钝角，平角和周角，并知道直角，平角，周角的关系
2.初步培养学生自主探索的学习能力。
教学重点
知道周角，平角，直角的度数和锐角，钝角的度数范围，能识别这些角。
教学难点
理解不同大小的锐角，钝角都有无数个。
教材分析
《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的教学内容。
本节课要求学生认识角的分类，掌握直角平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。
设计思路
1.对角的知识进行巩固，然后让学生对这些角，说出自己是怎么研究的。
以小组为单位，讨论。
2.老师提出问题，怎么把这些角进行分类的？
对学生的回答；老师要给予肯定的态度。
3.通过量角，画。
认识锐角，直角，钝角的区别。
知道直角是特殊的角。
4.之前的锐角，直角，钝角大部分都是学生自主完成的，那么接下来的平角和周角的学习，老师讲解为主，学生动手操作。
5.做课堂小游戏来巩固新知识。
教学准备
1.三角板，量角器，活动角，各种角。
2.老师准备游戏器材（大的纸盒箱和各种硬纸角）。
教学过程
活动内容
活动的组织与实施（师生活动）
设计意图
（一）导入
（二）探究新知
师：
最近讲了什么知识?
（关于角的知识）
师：
谁愿意说说什么叫做角？
（这时，老师把准备的各种角拿出来。
）
学生回答角的概念。
师：
我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？
（学生说道分类时教师要马上给予肯定）
学生汇报：
比直角大，比直角小，直角。
师：
既然这些角还有不同之处，那我们今天就一起来研究一下这些角。
出示课题并板书：
角的分类。
1.以小组为单位把每组的角进行分类。
师：
你们是怎么分的？
为什么这样分？
你们知道比直角大的角，比直角小的角角什么角吗？
学生小结什么是锐角，直角，钝角。
板书：
锐角，小于90度；直角，等于90度；钝角，大于90度。
1.你们是按角的度数进行分类的吗？
师：
你们量了吗？
量一量？
复习以前所学的内容，巩固旧知识。
为学习新知识做准备。
根据学生已有的知识经验，再经过将角进行分类，加深对角的理解。
提出问题的环节设计，使学生的学习方式有被动为主动，同时也自然地引出新知。
（三）课堂游戏环节
（四）巩固练习
（五）课堂总结与反思
（六）课后作业
这些角各有什么特点？
在这三类角中，哪一类角比较特殊？
（直角）
你能说出身边有哪些角是直角？
（数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角……）
1.请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？
怎么画的？
（三角板，量角器，借助有直角的物品。
）
2.用最快的速度画一个锐角，一个钝角。
请同桌检查你画的对不对。
指出你用什么方法帮同学检查的。
板书：
目测，量，比三角板
3.小结，以90度的直角为标准，来判断锐角，钝角，所以直角很重要。
（出示一个直角贴在黑板上。
）
6.认识平角和周角
师：
角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。
请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。
老师画图：
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。
学生进行操作。
师：
通过老师的讲解和学生自己的操作，我们就知道，平角是由两个直角组成的角，是180度。
也看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。
周角是360度。
板书：
平角：
等于180度，周角：
等于360度。
师：
学习了周角和平角，那么周角、平角、直角有什么关系吗?
1平角=2直角1周角＝2平角＝4直角
师：
那我们再来看钝角，只说它大于90度，行不行？
怎样补充？
补充板书：
钝角：
大于90度，小于180度
老师准备好一个大箱子，里面放着多个锐角、直角、钝角。
学生用布蒙着眼睛，伸手摸角并要快说出所摸到角的种类，答对者给予鼓励。
练习：
判断是非。
（1）156度是平角。
（）
（2）一个周角=2个平角（）
（3）大于90度的角是钝角。
（）
（4）周角就是一条射线。
（）
今天这节课，我们学习了什么知识？
你有什么收获？
（学生回答）。
这节课我们学习了角的分类，大家都收获很多。
关于角的知识，同学们课后还可以通过其它书籍或网络寻找更多的知识，再通过学生的自主探索，了解了各种角的内在联系，培养了学生自自主探索的学习能力。
43页第1题，第4题。
根据角的度数对锐角，直角，钝角进行区分。
使学生掌握画角的方法。
整个研究过程无处不体现了以学生为主的主线，注重学生的主动意识及合作交流意识的培养，重视学生知识的形成过程，把学习的主动权还给学生，让学生在自主活动中学会观察，学会思考，学会发现，营造了一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。
培养学生思维的发散性，调动学生的学习热情。
角的分类
角的分类
锐角小于90度目测
直角等于90度量
钝角大于90度小于180度
平角等于180度1平角=2直角重合比较
周角等于360度1周角=2平角=4直角
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