班级管理的目标是什么4篇.docx

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班级管理的目标是什么4篇

班级管理的目标是什么4篇

班级管理的目标是什么第1篇

班主任都知道，“班级无小事，管理出效益”，然而在一次教师会上辅导员赵老师提出一个问题：

“行政管理的目的是什么？

”他的观点是“我们的目标不是管住教师，而是要成就学生。

”回想赵老师的茁壮过程，我知道这一席话是他发自肺腑之言。

赵老师刚当班主任时候，按照“有经验”班主任所说的“要凶一点，不然管不住学生”的心得体会，他实行“从严治班”，态度“来得猛”，方法“来得陡”。

但是，他很快发现结构性问题来了，尽管他工作十分投入，对学生也很关爱，而学生并不领情，时常遭遇师生冲突，班上矛盾重重。

学校德育处及时发现这个问题，和他多次交流对话。

他逐步感受和认同“树德务滋”德育思想的魅力和精髓，认识到德育的关键因素是用“滋养”和“生长”的方式去“润物细无声”。

于是，赵老师及时调整自己的教育理念和优化自己的教育德育方法，在把握好度及方法多样化中优化师爱艺术，用他的话来说是“处理问题和问题学生时说话要柔和，态度要坚决”。

其实，在日常教育工作中，像这样把班主任功能窄化为“管住学生”而忽略“育人功能”的现象十分普遍，一方面任课教师认为管好学生天经地义是班主任的事，另一方面班主任认为只要班上不出事不违纪就行了而忽视学生综合素养的提升。

之所以出现这个风险问题，是源于“教育手段”和“教育目的”的本末倒置，管理是教育工作的手段，而不是教育工作的目的，班级管控的目的是促进学生发展。

在09年教育部颁发的《中小学班主任工作新规定》中就明文指出：

“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作大多的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力中小学生的人生导师。

”所以，一个优秀的学长，应该具备五种角色功能：

心理医生、道德模范、沟通使者、消防队员、灵魂导师。

真正的教育是“管理”和“育人”融为一体的，即运营管理是以育人为目的，没有以育人为前提和目的的管理不是教育；社会教育需要管理作保障，没有有效的财务管理管理教书育人活动难以维系和实施。

“管理”和“育人”始终是朝夕相处而生的，不可分割。

由此，班主任不能变成“警察”和“救火队员”，同时我们也要亲眼目睹环境问题另外一个问题，那就是科任教师的忽视“管理”的职责和义务，认为只要上好课就行了，管理大学生是班主任的事。

放弃管理实际上是主动向学生错误行为缴械投降，这有助于既不利于教育活动的开展，也有助教师威信的树立，两头受害，这就是有的老师“越不管越管不了”的根源所在。

只有所有的老师达成教育共识，齐抓共管，才能形成较好良好的育人氛围和强大的教育合力，学校教育工作才具有一致性、有效性和长期性。

根植于“育人”基础之上的管理更加注重艺术和艺术工具，这就要求教育人必须尊重学生这个特殊的“生命体”，一要看到学生的不成熟性而多包容学生的不足和错误；二要看到学生的发展性而耐心等待和促进学生进步和变化；三要以求看到学生的敏感性而细心和精心实施教育；四要看到学生的差异性而采用多种教育方法；五要看到学生的独特性而不采用出去一个标准去评价学生。

只有这样因材施教，多元评价，积极期待，锲而不舍，教育才是沉稳大气而不功利，温馨亲切而不冷漠，睿智灵活而不呆板。

根植于“育人”基础之上的管理挖掘出更加注重挖掘每一个教育行为的教育价值，开展工作就不再是简单的“任务驱动”，不再是简单的“功利推动”。

而是“发展驱动”。

例如，要求学生出操“快、静、齐”就不是为了不被德育处公开批评批评，而是培养学生做事的精神和雷厉风行的风格。

例如要求学生发式服饰到位就不是为了应对德育处，而是引导学生追求应积极健康的生活以及学会审美。

总之，根植于“育人”基础之上的行政管理力图激发和培育引导出学生“向上、向善”的欲望和追求，促进学生把学校教育要求内化为自身成长家庭教育的必然需求，只有这样才能实现学生的自我教育、自我管理和自我发展的目标，实现“不教而为教，不管而为管”。

班级管理的目标是什么第2篇

　　一、班级在学校中的作用

　　班级是学校系统管理的神经细胞细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生幼小的基层组织。

大学生的成长离不开班级环境，因此，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能而使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐产业发展。

那么在这个那个不如学校的这个特殊阶段应该怎样去适应呢？

（一）班级的组成部分——学生

　　小学生是怀着欣喜与好奇、希望跨进和懵懂迈入小学大门的。

在年龄阶段上，他们在学习、生活、思维方面都保留有一些在家庭生活中的某些无拘无束的核心家庭生活习惯。

这就要求班主任要从三个方面处理好新生由无拘无束到有组织有纪律的转变。

　　首先，培养学生尽快适应新的生活环境。

他们绝望一方面要忍受离开亲人的痛苦，另一方面又要结识新的老师和同学，在远离父母视线后，得到的关爱少，受的约束少，如果稍有不慎，他们就有可能沾染上不良习气。

这些除了学校加强项目管理预防管理教育之外，更重要的还是要我们班主任多深入细致到学生中间去，和学生谈知心话，做学生知心友，用一片爱心去感动学生稚嫩的心灵，用一腔热血去为学生营造自由的空间，用一身正气去影响学生的行为，让他们角落里能够帮助在新环境里专心学习。

　　其次，培养学生形成更佳的学习习惯。

学习时间的延长、学习内容的加深、学习科目的增多，不已学生常常感到心中一片不知所措，不爱写作业随之而来的是打架麦卓贤等一些现象现象。

班主任要专门针对学科知识，及时指导学生掌握平时的学习方法，组织学习成绩好的同学介绍学习体会，引导学生要善于从进步取得的进步得出好的数学方法和经验，努力探索行之有效的治学方法。

同时开展各种班级活动培养学生低年级良好的行为习惯，或使学生能够真正的身心受益，有望成为一个有道德的好孩子。

再次，做好学生的“立志”工作。

虽然小学的孩子还在处于一个懵懂的阶段。

我们根据小学生易于激动、喜于崇敬、善于模仿的特点，采取了多种促使他们确立人生的奋斗目标或人生历程的努力方向。

（二）班级目标培养教师学生集体荣誉感

　　班级目标是班级发展的社尾庄西向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体；集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，高中学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。

我们从组织工作学生学习《班级规章制度》入手，利用学校“常规检查评比”为契机，指示每一个学生以“做好操、读好书、值好日、说好文明用语”为切入点，达到“正德、正言、正行”之目的，为训导主任起榜样和示范作用。

通过营造正确的班级舆论，使学生的价值取向逐渐统一，奋斗目标逐渐一致，为争创“班级之星”创造条件。

　　在培养学生的集体荣誉感过程中，我们不断提出既能振奋学员学生价值观、鼓舞学生士气、显示集体力量的班级奋斗目标，让劝诫每一个学生都感到自己的言行时刻影响到集体的荣誉，每一个学生都应该为同时实现班级目标、争取重大贡献班级荣誉而贡献自己的力量，是孩子们在快乐的选拔赛竞赛中成长。

班主任再以适当点拨、引路，就使班级在短期内形成了比、学、赶、帮的奋斗热潮，成为有秩序、有凝聚力，绿意盎然和活力的班集体。

　　二、班主任的自身素质

（一）用“身教”塑造家长美好的心灵

　　“师者，人之模范也。

”在学校教育中，由于班主任的劳动具有示范性，他们的品德、行为随时都可能给未定型的学生留下深刻的，潜移默化影响着学生的思想和行为。

因此，班主任要在对学生的思想教育和日常行为管理方面，用不言之化、行为之范感染家长讲求追求崇高，用“胜不骄、败不馁”的精神去学员感召学生追求卓越，去教育学生在挫折和困难面前成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的中才而不思进取；不必沉溺于失败阴影里而感到恐惧不能自拔。

为此，我在教育实践中，选用的是积极的介入法，每天深入教室、操场，与学生滚在一起、打成一片，在走进学生心灵世界、接触学生真实思想、关心家长学业成绩、关注学生行为习惯，在无形中充当孩子的妈妈。

在用爱心宁静学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中会，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和。

（二）让“惩戒”教育美丽动人

　　在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们也充分挖掘“惩戒”在教育中的积极积极作用，让学生的人性在亦贴生、且管且放、既抑又扬的相互交迭的教育氛围中，不断趋向桥墩完善。

因此，我们在对“后进生”的管理过程中，采用了“说理”和“惩戒”两种教育手段。

我们认为，让学生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承担责任”的过程，实际上也是师生之间思想交锋、心灵沟通的过程，让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。

　　（三）教师更新教育观念

　　教师更新教育价值观是实施素质教育教师的前提，也是提高教师素质的关键性。

在长期的高等教育实践中我们认识到：

观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。

因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的塑料瓶;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定的的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力优劣发展。

这些问题的解决，着重于教育观念的改变。

　　现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。

素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。

教师在尊重实体学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。

教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的自主创新。

　　三、结束语

　　总之，班集体是学生茁壮的摇篮，是提高学生文化素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发展强力方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。

因此，班主任只有对自己的快乐事业要有欢乐，对自己的学生要有热情，才能产生内在的汽油机，根本无法迸发智慧的火花，才能千方百计提升教育理念、探索教育艺术，创建班级管理模式来教育学生、管理学生，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的“全面工程小康社会”的主力军。

班级管理的目标是什么第3篇

可将班级活动目标划分为以下三个方面。

一、文体活动目标的制定

文体活动目标就是指根据本班具体情况结合学校组织的各项文体活动而制定的目标。

当然作为活动的政策性和具体的实施者，活动的理所当然应由学生自己来制定，老师只是给予一定的指导或给予活动背景情况的介绍。

例如我校在上学期开展的第三届科技节，此项活动中全体同学在班长的带领下，根据学校的活动安排订定了本班的大型活动计划，按照报名者各项活动的参加坚持自愿报名、发挥同学特长和责任到人的原则，制定了成绩要进入前后年级前四的目标，对于阶段性活动情况进行全班汇报，对于成绩突出的同学进行全班表扬，以激发学生的活动热情。

如此周密的安排，也换来了甚佳的成绩，那次校科技节，我班荣获校团体总分第一名的好成绩。

活动的过程和成绩的取得给班级带来了积极影响，竞争市场班内慢慢形成了勇于争先的竞争意识、团结协作的团队精神，这些又都为同学的学习积累了良好的非智力因素。

二、争创目标的制定

争创目标是指能班级为单位争创学校所设立的各种金质奖章集体荣誉目标。

每一个人都是生活在某项的集体之中，作为集体的一员都有潜在集体荣誉情结和为之奋斗的动因，因而制定班级荣誉争创目标可以调动和激发每一个学生个体内在的集体荣誉情结，以培养学生形成健全的人格和树立催生一般独生子女所缺少的团队精神。

争创目标的制定应制定在老师引导下由班干部具体负责实施，并且每一位学生都必须加入到争创活动中来，要让学生感受到争创并不是班主任事的老师或班干部的事而是每一位同学自己的事。

所以在争创目标具体实施中同的过程中可通过如下几种形式：

①利用周记这一载体为进行舆论宣传。

②利用班会全班同学围绕争创的利弊展开讨论。

③全体同学自愿签名方式强迫性统一同学思想，协调步伐。

这些都可使争创活动成为同学们的自觉行为。

上学期我班进行了申请自习课免检班级争创的活动，在班干部的下以全班同学进行了自愿签名，这有如一根“金箍”缚在每一位男同学的脑海中。

实践表明这一活动取得了一定的成效。

三、学习目标的制定

学习目标的制定应包括两个方面：

一是整体班级总体学习目标的制定，二是学生个体学习目标的基因型制定。

在制定学习目标的过程中应注意几个问题：

1、目标制定应坚持全民动员共同参与的原则；2、目标应尽可能具体化，因为较为具体的首要目标（落实到各科目标）更具有可操作性，行动的指向性；3、目标制定应从本班学科实际情况而定，不能千篇一律；4、目标的订定应坚持“跳一跳”方能够到的原则。

在制定好班级总体学习目标之后，着手引导提出学生进行个体学习目标的制定也同样重要。

因为一方面大方向将有助于帮助同学明确学习方向，激发其努力学习的内在动因，在班级内部形成“你追我赶”的竞争学习的气氛；另一方面也将有助竞争实力整个班级学习综合实力的提高。

例如上才学期我班的班长，入学成绩在班内处于中等偏下。

经过军训期间对他的通过观察，我一致同意让他担任班长，在给其班级管理任务的同时我也明确的告诉他：

要让同学信服你，你必须在本学期内把提升至班内15名左右。

明确的目标让他有了强大的学习内动力，结果在期末考试中他的可排入班级前10名。

有的才能放矢，明确的目标有如夜航中的灯塔，它能给我们引路。

指明的文体活动目标、争创目标、学习目标能使广大同学参与大型活动的并使积极性、主动性被调动起来。

这一内驱力既有助于增强目拟油集体凝聚力，创设健康、向上的班级氛围；又有助于挖掘教师个人潜力，锻炼学生各各方面的能力，以适应科技产业时代对他们的要求。

班级活动能锻炼专业人才，发现人才，更能使人全面发展。

所以，我们在日常的教育中会教学过程中应从学生的需求动身，因地因时的开展一些形式多样的班上活动。

当然，班级活动目标管理法在具体实施的过程中应坚持具体问题具体分析的原则，决不能生搬硬套，否则会适得其反。

班级管理的目标是什么第4篇

　　班级是学校工作的基层单位，又是培养人才人的“前沿阵地”。

在这个集体中，学生一方面接受来自老师们各种各样的有计划的和培养，同时，又在与同学们的共同中受到各种各样的熏陶和感染。

因此，寄宿制性质的班级就是孩子们在学校生活的最基本环境，是他们成长不可或缺的“小社会”。

　　班主任是班级的主要工作人员，其工作意义之大，责任之重，工作之辛苦，已经是不言而喻了，毕竟每个教师学生的内心都是一个丰富的“小世界”。

要想管理好班级，创建优秀的第十年，着实不容易，它需要的不仅仅是高度的责任心，更需要教育工作的方法、艺术和智慧。

　　重用班务日志

　　班务日志是班级常规管理记录本，用欠佳会流于形式，利用得好则是班主任的好帮手。

我的做法是重用班务日志，这首先要辅导对大坞班长进行培训，告诉他们如何重用重用班务副本，如何记录，如何反馈，如何汇报等，其次是经常检查班务抽查日志的记录情况，重点是要呀值日班长在每天小班课上的总结，对于班级的常规管理、考核，班务笔记都将详细记录，每天的反馈则是通过班干部宣告，这样，对学生的教育就只是班主任的事情了，班干部就有责任做好这项工作，这样有利于提升学生自主管理技能。

　　妙用随笔对话

　　当前的中学生，普遍是“生理成熟前倾，心理成熟前倾”，因此，做班级工作，最重要的是及时地了解学生的生理和心理特点，以便同学生进行有效的心与心的交流，做他们的埃屈，这样才能“对症下药”，而学生也只有亲近老师，相信老师，才会乐于接受老师的教育，就是古语所说“亲其师，信其道”。

那么怎样才能让学生对班主任敞开心扉，把一些心里的“秘密”告诉班主任呢?

我的做法是上写随笔（小作文），要求每周写两篇，内容是写关于自己所遇到的学习、生活、人际关系，家庭、心理等方面的疑难困惑，我在批改散文的过程，就可以和学生家长谈心，或是解疑，或是鼓励，或是提出建议……如果班级是关于班级里的共性结构性问题，我会在班委会中发表意见，寻求解决困难的最好方法。

我认为利用随笔本和对话有很多好处，比如可以准确确切地了解学生的思想动向，以便因材施教，及时引导;可以把一些隐性问题消灭在环境问题萌芽状态;可以促进同学之间的团结，加深师生的感情;可以“对症下药”的转化问题学生;可以听听学生的真情，便于变动自己的教育方法，从而一种和大学生达成一种难得的默契。

　　巧排学生座位

　　学生座位一般是按照学生的大小个头坐席来排，我指出座位的排列也可以“作点文章”。

比如可以按钻研小组排列，为引导出同学们学习热情，我把班级学生学生按学习成绩均组合成三个小组，每组两排，中间两排为“擂主”，其他两组为挑战组，每次考试以后，各组彼此之间会统计分数，比个高低，如果挑战组胜，他们将排到班级的中间两排排进作为擂主。

这种方法利于同学间的竞争，也助于团队意识的培养刻苦钻研与合作。

座位的排列也可以按照道德教育班级德育积分考核排列，每周公布一次常规考核的每周日分数，如果排在班级后五名的同学，他们的座位将单独成列，这既是对他们的鞭策，也是让重视常规考核的好办法。

自从实行这个办法之后，同学们特别关心自己的考核分数，自然就是对行为规范的有效约束。

　　表扬代替批评

　　班主任的其他工作千头万绪，对学生的教育丝毫不能马虎，好的教育方法自然规律会收到良好的须要效果，反之，班主任也会被学生气得够受。

作为班主任，每天都会看到学生做得不尽人意的地方，如果一味地批评、指责，时间久了，学生就会不以为然，优异这样就没有收到良好的教育工作效果。

我的做法是用表扬代替批评，比如，发现部分学生没有做好课前准备，我不是去批评他们，而是搞去表扬那些做的好的同学，这时，受到表扬的同学会更好，没有被表扬的同学就是没有做好准备的，他们自然马上整理备品，迅速做好课前准备。

再比如，课堂上我们经常会见到个别学生的违纪现象（随便讲话或是开小差），我会及时表扬那些好老师的同学，看看某某做的多好，又专注又自觉，这是你就发现刚才有违纪表现的同学立即改正，这样的做法，既不影响教育效果，又可以营造人与自然一种和谐的育人氛围。

这种表扬称作凸现性表扬。

这种表扬可以避免引起师生间的对立情绪，也认识在不直接刺激一些同学不安全感的情况下启迪他们的自己可以错误，帮助他们向表现好的学生学习。

这种寓间接批评和直接表扬于一身的施教分析方法，有二者兼得之效，且容易被各种类型小学生的学生所申请加入。

任小艾就是善于使用“反衬性表扬”的优秀班主任。

一次，她从学生的日记中得知，在跳绳上很多男生骂人，骂得很难听。

任说谎老师没有急于批评这一大批说话的男生，她深入女同学做调查、了解情况。

经了解，在这次体育课上有9位男生没骂人，任老师就在班会上称颂了这9位讲文明懂礼貌不明白骂人的同学。

这样一次反衬社会性表扬，弘扬了正气，表扬了好的同学，同时也间接地批评了骂人的同学。

那些骂人的同学自知有错，一个个低着头，感到自愧，自觉认识了错误。

这次反衬性表扬既肯定赞许了正确的做法，又含蓄地批评了错误的行为，收到了“一箭双雕”之效。

　　卫生重在检查

　　班级的首层卫生状况是班级的门面，也是良好育人氛围的体现，更是培养学生卫生习惯的重要途径。

作为班主任，肯定会合理安排值日生值日，也会定期大扫除，但班级班级所表现的卫生状况却大有相同。

我班的卫生状况一直良好，究其原因，我认为卫生重在检查，我的做法是：

班级所有对个人的事务都承包工程到个人，“人人有事做，事事有人做”。

卫生委员上午、下午各检查一次，要有明确的记录、考核，还要及时严格执行改进，否则将要罚做两天，扣除相应的考核积分。

班主任将随时检查，发现问题立即自查，有了检查、反馈和落实，班级卫生情况自然良好。

比如，卫生大扫除，每人所发包的任务承包必须经卫生委员验收，合格后方可离开，否则，会受到严肃的处罚（接受班主任的批评教育，补做值日，双倍扣除德育积分）。

对卫生委员的工作常常也要经常检查、提醒。

班级卫生面貌就会个股表现一贯良好。

　　“一帮一式”管理

　　班级中的后进生一直都是班主任工作难点，能否有效的对师生这部分学生进行教育转化，我尝试了各种具体措施，但其收效不是很大，“转差”是我其他工作中的一大难题。

但是，我认为，如果能抓住机遇，因势利导，方法得当，必定会事半功倍，效果可喜。

最近我采用班级行政管理“一帮一式”的方法，效果不错，为我减轻了一些负担。

我是这样做的：

首先召开一次班干部动员会，讲清楚要求，然后由班干部一至二人承包班级里的后进生一人，对其学习、纪律给予特殊的帮助。

这种一帮的教育将和班干部考核挂钩，后进同学转变的大小是评价班委工作的一项重要指标。

学生教育工作教育学生也是教育的一类手段，关键因素是要调动班干部的积极性，让他们主动承担一部分责任，这样既可减轻班主任的负担，也会收到一定的教育清晰度。

　　做好班级管理工作，需要更新观念，需要以新的思维对教育的基础教育内容、方法、手段、途径等进行探索与创新，总之，怎样培养优秀的班集体，怎样合理公平合理地运用制度和纪律需要进行管理，怎样组织好课内外教育活动，优化教育环境，做好个别学生的教育，怎样争取家长的鼓励与配合家长等等。

这些将是我今后工作中需要不断探讨和的永久话题，我当虚心求教大信，不断提升学术研究能力，争取做一名优秀的班主任。