獾的美餐绘本教案.docx
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獾的美餐绘本教案
精品文档
獾的美餐绘本教案
绘本赏析
中国有句老话叫“身在福中不知福”，用它来形容本书中的獾是再合适不过的了。
獾不开心，为什么呢？
因为他对自己的家常饮食已经腻味透顶，急迫地想要换换口味，享受一顿真正的美餐。
这是故事的开头，也是故事发展的原因。
那么，真正的美餐究竟是什么呢？
獾的异想天开真让人哭笑不得。
无论是用加香料的热沙拉做的鼹鼠卷，还是用奶酪酱汁做的老鼠汉堡，抑或用热乳酪做的兔子香蕉冰淇淋，哪一个不是他即兴而起的古怪念头？
哪一个不是他一厢情愿的“单相思”？
所以，他一次次地失手，以至于饥肠辘辘，饿得可以吃下一匹马！
说到马就来了一匹马，而且看上去脾气很坏。
他踢飞了獾，也踢飞了獾那不切实际的幻想，让獾重新回到洞穴中，回到真实的生活中。
这是故事的发展。
不过，只是其中的一条线索。
经过三个回合的跌宕起伏，故事被推向了高潮。
另一条线索是什么呢？
是鼹鼠、老鼠和兔子的行踪。
他们先后从獾的手中逃脱，又先后躲到了一个“好地方”，这个好地方其实就是獾的洞穴，里面有好吃的苹果、萝卜、土豆、虫子?
?
两条线索并行前进、巧妙交织，使故事的主体部分变得饱满而趣味盎然，也吊起了读者揭开谜底的胃口。
于是，故事的结局以最令人惊讶的面貌到来——当獾正在庆幸自己还有许多好东西可以充饥时，却发现了一地的残渣和那张由鼹鼠、老鼠、兔子留下的便条。
它给了獾一个莫大的打击——原来，那三位“不请自来”的客人竟是自己垂涎欲滴的三顿美餐！
它也给了獾一个值得终身记取的教训：
对身边司空见惯的好东西，千万不能熟视无睹。
如果都要等到失去了才认识到它的珍贵，岂不是太迟了吗？
这个故事很耐人寻味。
这个“味”既指“意味”，又指“趣味”。
两“味”的相互融合、相互支撑，最终形成了整本书寓教于乐的“游戏精神”，而这种“游戏精神”正是儿童阅读图画书的乐趣所在。
创编思路
故事《獾的美餐》极为精彩，情节为三段式反复内容，呈现了良好的动态画面感觉，非常贴近幼儿的理解以及表达。
因此，这个绘本故事在阅读、教学过程中，能让孩子们自然而然地进行模仿，自发地衍生出表演游戏。
这些因素，为绘本剧的表演做好了铺垫。
此故事场景变化不多，也不复杂，共有两个，一个是獾的家，另一个是家外面的小树林，这些都很易于创设。
鉴于在幼儿园内表演绘本剧，受场地以及条件所限，我们把作品改编成了独幕剧。
故事中有五个角色：
獾、鼹鼠、老鼠、兔子和马，这其中鼹鼠、老鼠、兔子是被捉的小动物，宅们在故事中的角色特征是语言少，主要用动作来展现情节，因此我们选择让幼儿扮演；而獾和马这两个角色是用对白加动作来展现故事，我们选择让教师扮演。
《獾的美餐》的故事情节在五个角色中展开，但是把绘本改编成绘本剧，表演过程中就需要增加一个角色——旁白，他能起到串联场景以及对角色动作表演部分进行解说的作用，从而让观众更易于理解作品，使故事表演变得更加流畅。
在绘本中，獾没有捉到的动物们，在书角又构成了另一个小故事，绘本剧也能很好地把这一幕收纳其中：
舞台的侧边是獾的家，而这些情节都将在这里开展。
獾的家外面布置成树林、树丛，主情节在此展开。
这样设置舞台，既忠实于原著，也减少了表演的负担。
绘本剧的观众是小朋友，在剧本中，可有意识地添设互动环节，用提问的方式和小观众互动，让观众能尽快融入到剧中，与剧中人物应答，体会互动时的欢乐，使台上、台下融为一体，气氛热
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幼儿园最新舞台剧大全《獾的美餐》绘本赏析
中国有句老话叫“身在福中不知福”，用它来形容本书中的獾是再合适不过的了。
獾不开心，为什么呢？
因为他对自己的家常饮食已经腻味透顶，急迫地想要换换口味，享受一顿真正的美餐。
这是故事的开头，也是故事发展的原因。
那么，真正的美餐究竟是什么呢？
獾的异想天开真让人哭笑不得。
无论是用加香料的热沙拉做的鼹鼠卷，还是用奶酪酱汁做的老鼠汉堡，抑或用热乳酪做的兔子香蕉冰淇淋，哪一个不是他即兴而起的古怪念头？
哪一个不是他一厢情愿的“单相思”？
所以，他一次次地失手，以至于饥肠辘辘，饿得可以吃下一匹马！
说到马就来了一匹马，而且看上去脾气很坏。
他踢飞了獾，也踢飞了獾那不切实际的幻想，让獾重新回到洞穴中，回到真实的生活中。
这是故事的发展。
不过，只是其中的一条线索。
经过三个回合的跌宕起伏，故事被推向了高潮。
另一条线索是什么呢？
是鼹鼠、老鼠和兔子的行踪。
他们先后从獾的手中逃脱，又先后躲到了一个“好地方”，这个好地方其实就是獾的洞穴，里面有好吃的苹果、萝卜、土豆、虫子⋯⋯
两条线索并行前进、巧妙交织，使故事的主体部分变得饱满而趣味盎然，也吊起了读者揭开谜底的胃口。
于是，故事的结局以最令人惊讶的面貌到来——当獾正在庆幸自己还有许多好东西可以充饥时，却发现了一地的残渣和那张由鼹鼠、老鼠、兔子留下的便条。
它给了獾一个莫大的打击——原来，那三位“不请自来”的客人竟是自己垂涎欲滴的三顿美餐！
它也给了獾一个值得终身记取的教训：
对身边司空见惯的好东西，千万不能熟视无睹。
如果都要等到失去了才认识到它的珍贵，岂不是太迟了吗？
这个故事很耐人寻味。
这个“味”既指“意味”，又指“趣味”。
两“味”的相互融合、相互支撑，最终形成了整本书寓教于乐的“游戏精神”，而这种“游戏精神”正是儿童阅读图画书的乐趣所在。
创编思路
故事《獾的美餐》极为精彩，情节为三段式反复内容，呈现了良好的动态画面感觉，非常贴近幼儿的理解以及表达。
因此，这个绘本故事在阅读、教学过程中，能让孩子们自然而然地进行模仿，自发地衍生出表演游戏。
这些因素，为绘本剧的表演做好了铺垫。
此故事场景变化不多，也不复杂，共有两个，一个是獾的家，另一个是家外面的小树林，这些都很易于创设。
鉴于在幼儿园内表演绘本剧，受场地以及条件所限，我们把作品改编成了独幕剧。
故事中有五个角色：
獾、鼹鼠、老鼠、兔子和马，这其中鼹鼠、老鼠、兔子是被捉的小动物，宅们在故事中的角色特征是语言少，主要用动作来展现情节，因此我们选择让幼儿扮演；而獾和马这两个角色是用对白加动作来展现故事，我们选择让教师扮演。
《獾的美餐》的故事情节在五个角色中展开，但是把绘本改编成绘本剧，表演过程中就需要增加一个角色——旁白，他能起到串联场景以及对角色动作表演部分进行解说的作用，从而让观众更易于理解作品，使故事表演变得更加流畅。
在绘本中，獾没有捉到的动物们，在书角又构成了另一个小故事，绘本剧也能很好地把这一幕收纳其中：
舞台的侧边是獾的家，而这些情节都将在这里开展。
獾的家外面布置成树林、树丛，主情节在此展开。
这样设置舞台，既忠实于原著，也减少了表演的负担。
绘本剧的观众是小朋友，在剧本中，可有意识地添设互动环节，用提问的方式和小观众互动，让观众能尽快融入到剧中，与剧中人物应答，体会互动时的欢乐，使台上、台下融为一体，气氛热
烈。
细节说明
在角色的选择时，让孩子来扮演三个小动物，老师来演獾和马，其意为让演员的身高、声音、动作形成反差，增加视觉冲击。
根据剧情的变化，我们增加了合适的音乐。
如三个小动物上场时，让小演员们边唱着幼儿园学过的歌曲边做动作，以展现小动物的灵活可爱；在獾捉小动物时，配上合适的音效，更能增加趣味。
排练前，应带领孩子们阅读、分析作品，捕捉孩子们的阅读兴趣点。
老师可以把幼儿的兴趣点作为重点进行分析讲述，特别是支中獾在捕捉小动物以及小动物逃脱时的动词部分，可配合动作进行片段表演，使幼儿充分体验当时的动态画面。
排练时，可以让孩子揣摩剧中獾以及小动物们的心理变化，尊重孩子们对角色的处理。
表演时，两个场景同时呈现在观众面前，一个是舞台侧边的獾的家，一个是獾家外的小树林。
开始部分，观众的目光聚焦在獾的表演上，当被獾追赶的小动物躲入獾的家中时，两个场景同时有角色进行表演。
在排练时，提醒这两个部分的演员不要互相干扰，獾家中的小动物只需有简单和重复的动作，獾的表演为剧情发展的主要内容。
道具说明：
角色：
獾、马、小老鼠、鼹鼠、兔子分别用头饰、服饰进行装扮。
背景：
1．拱门做成的山洞，连接钻爬通道，构成獾的家。
2．獾家中的篮子里装着土豆、苹果、萝卜等实物，用纸做的苹果核、萝卜叶、被咬过的土豆块，以及用油泥做的
毛毛虫等
3．由KT板做成的树组成树林，排列应错落有致，其中可插些小花。
剧本
树林里。
獾：
我是獾！
我是一只最最爱吃美食的獾！
獾：
嘿！
你们喜欢美食吗？
你们都喜欢吃什么呀？
獾：
来看看我的美餐吧！
苹果、虫子、萝卜、土豆⋯⋯老是这些，老是这些！
獾：
我希望能换个口味，吃到一顿真正的美餐。
于是，獾爬出洞，兴冲冲地去找他的美食。
不久，躲在大树后面的獾就发现了一只从他身边路过的鼹鼠。
鼹鼠：
走，走，走走走，我是可爱的小鼹鼠。
走，走，走走走，来到树林里。
獾：
嗯，一只鼹鼠！
用加香料的热沙拉做一个鼹鼠卷怎么样？
啊哈，那就是我的美餐啦！
獾朝鼹鼠扑过去⋯⋯哎呀，哎呀，鼹鼠“嗖”的一声，从獾的手里滑了出去，又“嗖”的一声，溜走了！
还找了个好地方躲起来！
獾：
唉，真倒霉！
让这只小鼹鼠溜走了！
獾：
这里是小树丛，不信我就抓不住可口的小动物。
老鼠：
我是小老鼠，瞪着小眼珠，龇着两个小牙，长着八字胡。
獾：
一只老鼠！
嗯，嗯，用奶酪酱汁做一个
獾：
老鼠汉堡怎么样？
啊哈，那就是我的美餐啦！
獾扑过去抓老鼠，可是⋯⋯可是这只老鼠太灵活了，从獾的手里溜了出去，“嗖”的一声，逃走了。
还找了一个好地方躲起来。
唉，真倒霉！
又让老鼠逃走了！
獾：
这里有大树叶，让我摘一片藏起来，不信抓不住可口的小动物。
兔子：
小兔儿乖乖，耳朵竖起来，出来玩玩，闻闻花香。
獾：
兔子！
兔子！
哈！
用热乳酱做一个兔子冰激凌怎么样？
啊哈，那就是我的美餐啦！
獾扑过去抓兔子，但是⋯⋯但是兔子太敏捷了，从獾的手里蹦了出去，“嗖”的一声，逃走了。
还找到了一个好地方躲起来！
獾：
唉！
真倒霉，又让兔子逃走了！
可怜的獾，他一下失去了三顿美餐。
现在，他真的好饿好饿呀！
獾：
我饿得可以吃下一——匹——马！
马：
哦？
是吗？
獾：
哦⋯⋯不⋯⋯不⋯⋯马：
你？
要吃我？
我可不这么认为！
现在，从我这儿
滚开！
马跳起来，一脚把獾踢弋了！
獾滚呀滚呀，滚得很
远⋯⋯
獾：
谢天谢地，我回家了。
谁要吃什么美餐，我这儿就有许多好东西吃！
獾：
咦！
我的好吃的东西呢？
鼹鼠：
亲爱的主人，很抱歉我们不请自来。
因为一只讨厌的獾在追赶我们，我们没有别的地方好躲。
苹果、虫子、萝1、、土豆的味道都很棒！
谢谢你的美餐！
獾：
这是谁干的？
谁干的！
观众：
是鼹鼠、老鼠和兔子干的！
獾：
天哪！
编者小言：
重视身边“事”，抓住眼前“餐”。
一朱敏
大班绘本阅读：
《獾的美餐》
活动目标：
1．通过故事中的两条线索，理解故事的内容。
2．倾听故事，了解獾的心理活动，能大胆地表述自己的感想。
3．体会獾的心情并懂得珍惜东西。
三、活动准备
1．《獾的美餐》ppt。
2．《獾的美餐》绘本每人1本，教具一套。
四、活动过程
一、启发谈话，引出话题。
1、今天，我们一起来看这本图画书，谁能看懂这本书的名字？
你认识哪个字就把它念出来封面上的这个胖胖的动物就叫獾。
2、这本书的名字叫“獾的美餐”。
什么是美餐？
你的美餐是什么？
仔细观察獾的前面都是什么？
咱们看到的这些都是獾平时爱吃的食物。
3、獾的美餐会是什么呢？
你为什么会觉得是兔子它们
3只小动物？
4、有人说是水果、蔬菜，有人说是小老鼠他们，究竟是什么？
獾到底有没有吃到它的美餐呢？
等一会儿看了这个故事就知道了。
二、欣赏故事。
1、这个故事里藏着许多许多有趣的秘密，看看你们是不是能看懂。
-
PPT2：
獾家里食物真多，都有什么，他喜欢这些食物吗？
你是怎么看出来的？
看看它是怎样拿萝卜的？
他的动作、表情说明了什么？
我们对喜欢的东西会怎么做？
，他好像在说什么？
请你来表演一下。
PPT3:
因为獾已经吃腻了自己的食物，想换换口味食物，那怎么办呢？
谁从哪里钻出来？
要去做什么？
请小
朋友想好后用一句话完整的说出来。
PPT4：
獾遇到了谁？
注意观察表情，他现在的心情是怎样的？
他在想什么？
，能不能把心里的想法说出来？
老师也有一个疑问：
鼹鼠头上的三个小点什么意思？
猜猜作者这样画，想告诉我们什么？
根据具体情境相应变换表情标
志。
PPT5：
獾捉到鼹鼠了吗？
你从哪里看出来的？
獾和鼹鼠身边的长弧线表示什么意思？
找找看还有哪些地方有效果线。
原来效果线可以表示心情、动作，下次你画画的时候也可以运用一下效果线。
鼹鼠会躲到哪儿去呢？
根据具
体情境相应变换表情标志。
PPT6—PPT9：
老鼠、小兔的讲述同上。
幼儿分别模仿：
用奶酪酱汁做一个老鼠汉堡、用热乳酪做一个兔子冰激凌的动作；幼儿分别表演獾扑和鼹鼠、兔子的动作
PPT10：
可怜的獾，他一下子失去了三顿美餐﹗看，獾怎么了？
现在，他真的好饿好饿啊﹗他张开嘴巴大叫起来，他会叫什么？
猜猜他为什么要这样说？
PPT11：
谁来了，为什么马会出现？
看看这是一匹什么样的马？
看啊看你獾和马的表情，猜猜发生了什么事。
PPT12：
马为什么要踢獾呢？
教师把握：
卷饼中的鼹鼠、汉堡中的老鼠以及冰淇淋中的兔子是真的，还是想象出来的？
提出质疑：
既然獾让鼹鼠、老鼠、兔子逃掉了，那它还是把洞里的水果、蔬菜当作美餐
2、观看绘本左页角上的内容，了解故事的第二条线索。
师：
你们发现这本书的图画和我们看过的其他书有什么不一样的地方吗？
我也有一个问题，这一页的左上角卷起边来了，这是什么意思？
谁来帮帮我。
师：
原来画面包含两个故事，一个大故事，一个小故事，两个故事在同时发生的。
三、完整地欣赏故事，了解故事中的词语。
师：
孩子们，你们说得真好，你们说的也许和作者一样，也许不一样，我们来听听作者讲的这个故事怎样的。
讲的时候要把大图、小图一起结合起来讲述。
完整地欣赏故事
PPT13：
马跳起来，一脚把獾踢飞了，这页上怎么会有三只獾？
到底几只？
原来獾在远处翻了一个跟头，然后在近一点的地方又翻了一个跟头，最后掉到了哪里?
我们一起来说说獾被踢出去的样子。
PPT14：
獾回来的时候小动物们呢？
PPT15：
马的这一脚彻底把獾踢清醒了，鼹鼠卷没有了、老鼠汉堡没有了、兔子香蕉冰激凌也没有了，獾这时候才认识到什么东西才是自己的美食呢？
獾的表情什么怎样的？
洞里的美食哪儿去了？
獾的表情是怎样的？
纸条上会写些什么？
幼儿猜。
PPT16：
这实在是一只倒霉的獾，獾开始念信，你们谁认识，请念给我们大家听听。
什么意思？
獾家里的美餐被谁吃掉了？
他们为什么会写信？
原来是一封感谢信，他们知道这是獾的家吗？
獾看了信后是什么表情呢？
四、通过体验獾的心情，懂得珍惜身边的东西。
1、结合教具，边讲边表演，了解獾的心情变化师：
一开始獾家里有很多食物时，獾是怎样的？
中间倒霉的獾一只美餐也没捉到，他于是怎样的？
最后可怜的獾读完了鼹鼠、小兔子和小老鼠的信之后，现在的心情是怎样呢？
教师：
獾的家里有食物，可他还想吃美餐，结果费了很大的力气却没吃到美餐。
如果你是獾，你会怎么做？
2．体验情感。
师：
你觉得故事中的獾是一只怎样的獾？
你听了这个故事，最想对獾说什么？
五、引导幼儿大胆想象，创编故事结尾。
1．提出问题，引导幼儿讨论。
师：
獾绝对没想到自己跑来跑去地逮鼹鼠、抓老鼠、捉兔子，忙了一天，结果什么收获也没有，当他决定去享受
原来的美餐时，它的美餐却被鼹鼠、老鼠、兔子全吃光了。
出示PPT17：
这几只小动物在干什么？
他们嘴巴旁的效果线是什么意思？
再看中间有个字“嗝”，师：
从此以后獾会怎样对待自己的食物呢？
不挑
食，珍惜自己所拥有的。
2.鼓励幼儿大胆想象，创编故事。
个别幼儿讲述创编的故事。
獾下次在遇到这些小动物，会和他们怎样相处呢？
爱护小动物，不能欺负比自己弱小的小动物。
3.教师小结：
a、小朋友的想象力很丰富，希望獾从此能像小朋友想象的一样珍惜食物、珍惜朋友。
b、介绍作者庆子，庆子是日本作家，我们听过的许多故事都是他写的，如《我的幸运一天》《不要再笑了，裘裘》?
?
出示PPT18：
并介绍最后封底上的一句话：
直到失去了，你才会知道曾经拥有过。
希望所有小朋友都能学会珍惜已得到的东西，要爱护小动物，不能欺负比自己弱小的小动物。
c、你们和爸爸妈妈说说看，在生活中，当我们拥有什么的时候应该好好去珍惜？
d、人类的贪心要不得。
生活中，有很多已经拥有的东
西，往往因为习惯了，即使它们很重要，也会被我们忽视，而当我们失去的时候才发现他的珍贵，别让幸福从身边偷偷
溜走。
獾的美餐獾的洞里有许多食物，但他并不开心。
“苹果、虫子、萝卜、土豆?
?
老是这些，老是这些﹗”他叹了口气说，“我希望能换个口味，吃到一顿真正的美餐﹗”
于是獾爬出洞，兴冲冲地去找他的美餐。
不久，獾就拦住了一只正从身边路过的鼹鼠。
“嗯?
?
”他想，“用加香料的热沙拉做一个鼹鼠卷怎么样？
啊哈，那就是我的美餐啦﹗”
獾扑过去抓鼹鼠，但是鼹鼠太狡滑了，他从獾的手里滑了出去，“嗖”的一声溜走了?
?
还找了一个好地方躲了起来。
獾好失望，但很快他就把鼹鼠忘得干干净净，因为他拦住了一只正从身边路过的老鼠。
“嗯?
?
嗯?
?
”他想，“用奶酪酱汁做一个老鼠汉堡怎么样？
啊哈，那就是我的美餐啦﹗”
獾扑过去抓老鼠，但是老鼠太灵活了，他从獾的手里扭了出去，“嗖”的一声逃走了?
?
还找了一个好地方躲了起来。
獾好失望，但很快他就把老鼠忘得干干净净，因为他拦住了一只正从身边路过的兔子。
“嗯?
?
嗯?
?
嗯?
?
”他想，“用热乳酪做一个兔子香蕉冰激凌怎么样﹖啊哈，那就是我的美餐啦﹗”獾扑过去抓兔子，但是兔子太敏捷了，他从獾的手里蹦了出去，“嗖”的一声逃跳走了?
?
还找了一个好地方躲起来。
可怜的獾，他一下子失去了三顿美餐﹗现在，他真的好饿好饿啊﹗他张开嘴巴大叫起来：
“我饿得可以吃下一匹马﹗”
“哦，是吗？
”一个很大的声音说。
獾实在不敢相信自己这么倒霉——在那儿有一匹看上去脾气很坏的马正低头瞪着他﹗“你？
要吃我？
”马冷笑着说，“我可不这么认为。
”
“现在，从我这儿滚开﹗”说着，马跳起来，一脚把獾踢飞了。
獾飞啊?
?
飞啊?
?
飞得很远?
?
直到?
?
“扑通﹗”他正好掉进了自己的洞里。
“谢天谢地，我回家了﹗”獾庆幸地说，“谁要吃什么美餐？
我这儿就有许多好东西吃﹗”
但是，獾想错了，他的好东西都不见了。
他能找到的只有一张小纸片，上
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