《农村小学生良好行为习惯养成的研究》研究分析方案.docx
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《农村小学生良好行为习惯养成的研究》研究分析方案
《农村小学生良好行为习惯养成的研究》研究报告
北海市铁山港区营盘镇火禄小学课题组
《农村小学生良好行为习惯养成的研究》是我校2009年申报，2018年5月被广西教育科学规划领导小组批准立项的广西教育科学“十一五”规划2018年度B类课题。
经过三年多的艰辛努力，基本完成了研究方案设定的各项任务，取得了较好的成效。
一、课题的提出
我校是一所典型的农村小学，学生的个性与行为习惯存在很大的差异：
有的懒惰贪玩，不爱学习；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受读书无用论影响较深，缺乏良好的学习习惯；有的无视校纪班规，蛮横放肆；有的不爱锻炼；有的语言粗俗；还有部分学生卫生存在问题，缺乏良好的卫生习惯，致使校园环境卫生及保持较差等。
这些不良现象极大地阻碍了学生身心的健康发展，极不利于学校全面实施素质教育。
针对以上种种情况，我们从本地区农村小学生的德育工作入手，在德育工作的实践中，把培养学生良好行为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓，特别是以校园文化建设为载体，以生命教育、国学经典和文体科技活动作为培养学生良好的行为习惯的活动内容，进而在做人、做事、学习、生活等各方面培养学生良好的行为习惯。
二、课题研究的范围及对象
本课题研究的范围涉及铁山港区所有农村完全小学。
具体研究对象为火禄小学1-6年级全体学生。
三、研究目的
①探求一种适合农村小学教育的运作机制和运作方式，促进学生良好行为习惯养成，促进小学生健康全面发展，促进素质教育的全面实施。
②促使教师树立新的人才观、教案观和学生观，提升教师的教育理念，提高教师的教育教案能力和教育科研能力。
③探索一套适合我校实际情况的“良好行为习惯养成”的教育对策，以指导本校的工作。
④把校园文化建设和学生良好行为习惯培养模式有机结合。
四、课题研究的内容
研究的主要内容是：
1.对学生做人好习惯养成的研究。
懂得尊重别人，关心别人；自己的事情自己做，对自己的行为负责；做到讲文明有礼貌，诚实守信不说谎；遵守纪律，知错就改等。
2.对学生做事好习惯养成的研究。
做事有始终的习惯；节约时间的习惯；乐于助人的习惯；不给他人添麻烦的习惯；自我管理有条理的习惯等。
3.对学生学习好习惯养成的研究。
提前预习，专心听讲的习惯；提问和讨论的习惯；质疑的习惯，独立思考的习惯；经常阅读的习惯；反思的习惯等。
4.对学生生活好习惯养成的研究。
珍惜生命，热爱生命，提升生命。
如：
对学生进行生命教育，养成爱清洁讲卫生的习惯，有良好的安全意识，对自己的生命负责，使自己有一个健康的体魄等。
五、课题研究的步骤
我校对本课题的研究十分重视，2009年9月专门成立了课题研究组，由陈宗东校长亲自担任组长，负责课题实施的宏观调控和行政指导。
聘请市教科所和区教研室的领导和专家对课题研究进行技术指导。
<一）第一阶段研究准备阶段<2009.6-12）
从2009年9月起在全校学生当中，要求每个学生一本《弟子规》、《礼仪手册》和《养成教育》和四个好习惯要求，使学生和父母共同努力形成良好的行为习惯。
为让学生良好行为习惯更具时代特征，课题组重点开展四个方面的研究工作。
1.组织课题组学习培训
查阅文献，利用互联网广泛收集信息，通过国内知名网站了解国内外相关研究的状况发展趋势，把握时代特点，寻求更具时代特色的青少年优良的行为习惯。
并在研究小组内更加仔细划分研究任务，根据各自的工作特点开展工作，确立各自的研究专题，做到分工明确，并定期展开课题汇报会，及时交流情况，触决实施过程中的问题。
2.对学生进行问卷调查
调查对象为二至五年级学生，发放324份问卷，回收324份，回收率100%。
力求从整体上反映习惯养成的现状。
“习惯养大问卷”，分为学生做人好习惯、做事好习惯、学习好习惯和生活好习惯四个问卷。
由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。
这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题和几个环节确定的。
<1）调查结果与说明：
我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：
表1:
文明礼貌情况
见到老师问好
主动问好
被动
低头走过
62.1%
18.3%
20.6%
和别人交流使用礼貌用语
经常使用
偶尔使用
从不使用
60.2%
33.9%
5.9%
从上表可知，62.1%学生能向老师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好。
同时在调研中发现同学使用礼貌用语坚持不够好。
表2:
做人习惯情况
做错事
主动承认
教育下承认
不承认
583.%
36.4%
5.3%
和同学发生冲突时
能主动谦让
力争高低
动手打架
55.8%
34.1%
10.1%
捡到东西交给老师
给老师
给家长
自己留着
75%
18.7%
6.3%
从上表可知，有75%捡到东西交给老师，反映学生比较诚实。
同时在调研中发现，41.7%的学生做错事，不能主动承认，44.2%的同学在和同学了生冲突时，一能主动谦让，61.2%的同学不能主动帮助有困难的人。
四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。
表3:
生活习惯情况
每次吃饭前洗手
每次都洗手
有时洗手
太脏了就洗手
61.7%
32.5%
5.8%
学校内发现脏物
赶快捡起来
有时捡起来
装作没看见
43.4%
50.5%
6.1%
从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手，43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来。
现时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持学校卫生方面较被动，应引起重视。
表2：
学习习惯情况
小组讨论发表意见
大胆发表
听别人发表
不参与讨论
48.8.%
45.7%
5.5%
课外读物经常阅读
经常阅读
偶尔阅读
不阅读
40.3%
53.2%
6.5%
对于新知识提前预习
提前预习
偶尔预习
不预习
35.5%
57.3%
7.2%
对于学过的知识经常复习
经常复习
偶尔复习
不复习
41.8%
46.8%
11.4%
从上表可知48.8%学生在小组讨论中，大胆发表自己意见。
同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达59.7%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达4.18%。
反映部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题。
<2）问题及原因分析
通过调查发现，存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面，部分学生品德行为、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关：
1学习习惯的养成与家庭教育相关
调查中发现有39.8%的学生和别人交流中不没有形成保用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有38.3%的学生还没养成饭前洗手的习惯，是因为农村部分家长对学生卫生要求、使用用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。
调查中发现有44.2%的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，51.2%的学生对有困难同学不能主动帮助。
问题的原因在于受到不良影响、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。
树人树德需要潜移默化，日积月累。
为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤必要和迫切。
②学生习惯养成与教师教育观念相关
调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占40.3%，有课后自学习惯的学生仅占35.5%，学生自我主动学习意识薄弱。
究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习的目的不明确有关，还与老师的教育观念转变有关系。
老师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前素质教育的要求是不相符的。
因此倡导新课改理念，转变学生观是当着一项重要的任务。
③生活习惯养成与学校常规教育相关。
调查中发现41.7%的学生做错事不承认，6.1%的学生发现教案楼脏物装作没有看见，虽然老师经常说教往往收效不在。
究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。
说教批评多，引导实践少。
长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。
良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。
<二）第二阶段操作实施阶段<2009.12-2018.12）
1.抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的行为习惯。
为了强化首先认识，为学生学会做人做事打好基础，学校将持之以恒在开展“日查、周结、期结”的常规教育活动。
日查：
每天由少先队监督岗的学生根据文明礼貌、爱校守纪、仪表卫生、普通话等养成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比。
各班设立文明礼仪监督岗，强化良好行为习惯的养成。
周结：
总结一周工作，根据四个好习惯进行文明班流动红旗评比，表扬文明班级、四个好习惯之星<学生）。
通过公布每周量化评比成绩，督促各班进行反思，找出习惯养成方面存在不足，不断改进班级工作。
期评：
根据《火禄小学文明班级评比细则》和《火禄小学“好习惯之星”评比办法》开展自评、互评、师生共评、家长评，每学期每班评出好习惯之星四人并在校园内进行公布，文明班级六个，明确达标要求，以评价促养成，循序渐进鼓励评价提高，使学生外化行为转变为内驱力。
2.以学生发展为本，培养学生良好学习习惯。
各班每日：
坚持背诵古诗，口算练习。
每周：
写一篇日记或读书心得，出一期学习园地。
每月：
根据《火禄小学文明班级评比细则》每月进行一次学习情况评价，同学们之间互相学习，互相帮助，共同提高。
教导处有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动。
如：
读书竞赛，口算比赛等，培养学生学习兴趣。
课堂上教师要严格教案常规，培养学习好习惯，指导学生学会学习。
教师要正确对待学生，每学期每位教师撰写一份潜能生转化案例，耐心细致、满腔热情的做好潜能生转化工作。
3.家校联手，形成全力，培养学生良好习惯。
第一，教师要加强师德建设，树立正确学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立老师良好形象。
例如：
老师带头讲诚信，说到做到，对学生一视同仁。
普通话课内课外都要讲好，带头营造推广普通话的良好氛围，处处事事为学生做出表率，在潜移默化教育中养成习惯。
第二，家庭教育要从落实家庭教育常规入手，从家长自身做起。
如：
对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯。
通过家长学校，创建学习型家庭，通过撰写“共筑诚信”征文等不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。
4.利用丰富多彩的少先队活动，引导学生养成良好的习惯。
根据青少年的身心发展特点和成长规律，学校发充分发挥少先队组织作用，开展“以诚实守信，做文明学生”为主题的教育活动，运用“诚信讨论”、“诚信评价”、“评选诚信小”五小公民实践活动等方式，使学生受到教育，形成良好的诚信习惯。
号召学生学习身边榜样，如：
区校级三好学生，校园之星，诚信小标等，营造比学习比进步、比提高的教育氛围，促使学生达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。
5.注重环境渲染，教育学生养成良好习惯。
环境对人有一种潜移默化的教育力量，为此，学校努力追求育人环境的构筑。
三年来，我校不断巩固和提高校园文化建设成果，校园文化氛围日趋浓厚，学校环境进一步改善，营造良好的育人环境。
2018年学校被评为铁山港区校园文化建设十佳校。
一是学校多方筹措资金，改善学校环境和设施。
投资60万元，铺设硬底化面积300多平方M，新建200M环形跑道一条，铺设硬底化排球场一个，羽毛球场两个，改造500平方M劳动实验基地一个，安装监控设置一套，购置电脑六台和办公设备一批，拆除教案楼不安全硫璃瓦并粉刷墙漆，拆除旧厕所一个，新建厕所一个，铺设草皮2000多平方M，种各种名贵花草300枝，改建垃圾池一个，粉刷围墙700多M、粉刷墙壁和教室3000多平方M、平整土地1500立方M，完善六室及各功能室的布置。
二是合理规划，精心设计，校园文化建设成绩喜人。
完善树文化、墙文化、地文化、教室文化、办公室文化、运动区文化、楼梯文化和厕所文化等八大块。
更新板报60块，80条宣传标语，完善校园文化规章制度36个，做温馨提示牌50块，班牌12块，布置教室16个，做到让每一股墙都会说话，每一棵树都能育人，学校已形成浓厚的校园文化氛围。
通过耳濡目染，使养成教育的各项要求成为学生行为的准则，促进学生良好习惯的形成。
6.根据不周时期学生中的问题邀请专家给学生家长及家长做专题讲座。
学校领导、老师和家长们充分认识到了家庭教育对于全面实施素质教育，促进学生身心健康发展重要性，进一步调动家长们积极配合学校开展家庭教育，并切实参与其中，家庭教育工作顺利地开展提供有力的保障国，全面党的教育方针，，深化教育改革，推进素质教育，把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来，在2009年9月成立了家长会，更便利了学校与家长的沟通。
每次家长会后，下发家长会意见反馈表，了解家长们教育孩子们的情况，解答提出的疑问。
通过一些问卷，了解家长及学生的思想状况。
定期组织家长学校的党员开展心得交流经验活动，发动家长积极行动起来，研究孩子、了解孩子，定期做经验交流，对于家长中有特点、有实效的家教经验，及时在广大家长中进行宣传推广，让他们现身说法，使广大家长体会到教育好孩子并不难。
7.利用学校德育工作对学生进行行为习惯的养成教育研究。
近三年，为加强学生的基础道德教育，保证养成教育的实效性，我们坚持做到以下几点：
<1）要求班主任来抓实管、经常、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，并通过学生自评、小组评、班主任评、学校评等形式，要求学生人人争做合格生，对表现突出的学生，授予示范生称号。
<2）充分利用少先队监督岗对学生进行卫生、文明礼貌、爱护公物、行为习惯等的养成教育。
少先队监督岗每天对各班的操行进行评比打分，这样使各班学生竞争意识空前加强，学校出现了一种比哪个班的流动红旗得到多良好学风和校风，对学生良好行为习惯的养成起到了非常重要的作用。
<3）学校对规范学生行为采取了正反两方面教育相结合的办法，管教结合，让年级与年级、班级与班级进行评比，并把检查、评比的结果列入班级考评内容。
作为班主任和文明班级评选的重要依据。
以促进学生良好行为习惯的养成。
<4）认真做好德育常规工作“五个坚持”。
始终坚持规范的升旗仪式。
坚持“文明班评比”制度，坚持“刘明监督岗”制度、坚持“主题队会”制度、坚持红领巾广播站的播音工作等。
本学期我校老师开设的一节题队会《铁军精神永不忘民精神代代传》，使学生受到了一次深刻的爱国主义教育，取得了较好的效果，受到了各们领导的一致好评
<5）大力开展实践体验和教育活动，全面提高少年儿童的整体素质。
每个学年度安排全校性主题活动八次。
如：
三月份学守则、学规范活动。
四月分清明节扫墓活动。
五月份学习新交通安全法教育活动。
六月份庆“六一”文艺活动。
九月份尊师爱校教育活动。
十月份国庆庆祝活动民。
十一月份我是小主人，从我做起活动。
十二份我最棒，我能行活动。
通过一系列形式多样的活动，学生的良好行为习惯逐步养成。
8.班主任和科任教师紧密配合，抓好学生行为习惯的养成教育。
在我校行为习惯养成教育的研究中，单靠学校领导和班主任的教育还是不完善的，我们积极的把科任教师也纳入到学生习惯的养成中来，使学校的养成教育更加丰满，形成一个全校一盘棋的共同研究格局。
使学生学生行为习惯的养成教育的研究在任何时候都不能出现真空，时时刻刻都有教师去管理。
国家教委颁发的《小学德育纲要》中强调指出，“各科教师均要教书育人，寓德育于各教案内容和教案过程的各个环节之中”，并做到“在全部教案活动中，请注意培养学生良好的行为习惯。
”我们学校的各科教师也是按《纲要》中提出的去做的。
作为班主任，尤其要重视各个方面的教育。
一是重视每天的“晨间教育”。
晨间教育是在每天早操结束后的三、五分钟内进行的，教师对前几天的班级情况小结，进行表扬批评；或是讲个故事、或是让同学们谈谈自己的体会。
二是重视每周一次的班队活动和思想品德课的教育。
班队活动形式多样，内容丰富，深受学生的喜爱。
思想品德本身是一本教材，里面有许许多多行为规范教育的内容，如《尊敬师长》、《当老师不在的时候》……把教材与学生的实际结合起来，可以到较好的成效。
9、重视校园文化建设，创设良好的育人环境
校园文化是一种区域性的社会文化，是学校特定的精神环境和文化氛围。
学校的自然环境、文化环境、人际关系环境等等都是是校园文化的表现范畴。
如校园的建筑设计、绿化、校规、作息时间、活动课程设置，学校环境布置、办公室布置、教室的布置。
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它是直接影响学生成长的极其重要的教育因素，具有导向、激励、传递文化信息、审美、娱乐及教育人等功能，对学生行为习惯的养成有着重要的熏陶、感染作用。
如何优化校园环境，增强育人功能：
<1）美化校园环境。
学校环境优美整洁，师生的荣誉感就强，学校凝聚力就大，这就是校园文化的魅力。
为了创设这样一种利于学生健康成长的环境，学校花大力气美化、绿化校园，努力把校园建设成为最美丽的地方，为学生创造一个清新怡人的自然环境，最大限度的发挥学校环境的育人作用。
我校地处农村，虽然学校面积不大，但踏进校门就有一种心旷神怡的感觉，校训、小学生守则、小学日常行为规范、。
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学校设施比较完备：
实验室、卫生室、队室、广播室、图书室……学校尽可能地为学生开辟活动天地：
操场上有副篮球架，四周有单杠、双杠等活动器材。
老师还精心布置校园，努力使校园的每个角落都会说话。
如“校园是我家”“伸伸手，弯弯腰，果皮纸屑不见了”等固定性标语。
<2）优化班级文化
良好的班集体犹如一个大熔炉，能把生铁炼成钢。
因此，我们十分重视每个教室的布置，每个学期举行一次班务评比活动，并把结果作为班主任绩效工资奖励的依据。
评比要求：
教室布置有图书角、卫生角、好人好事、班务日记、班务栏、学习园地、好习惯之星等，干净整洁，突显班级个性。
充分利用教室的四周，教育学生，随时随地让学生注意自己的行为。
<3）严格校纪校规
“没有规矩，不成方圆”严格的校纪校规，是学生形成良好行为习惯的有力保证。
学校有严格的校纪校规，“一日常规”《小学生日常行为规范》《小学生文明礼仪常规》、《火禄小学养成良好行为习惯细则》。
圾规范的检查奖罚制度，有力地染了教育气氛，充实了学生的内心世界。
<4）和谐人际关系
校园人际是学校的领导、老师、学生之间的相互关系组成的。
大家互相理解、团结协助、平等相处，能形成一种民主、和谐的氛围，有利于学生个性的培养。
近几年来，我校教师转变了“育人”观，热爱学生，相信学生，“以爱动其心，以严导其行”，从学生的个性出发，尊重学生的人格，开发学生的潜能，师生关系十分融洽。
10.运用多种手段，唤醒学生的养成意识。
儿童的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么，这就需要老师对学生加以引导，唤起学生的习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等要求上来，逐渐形成良好的做人习惯、做事习惯、学生习惯、生活习惯等。
<1）说理教育
知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，而“知”是最基本的。
任何一种道德现象，只有当学生对它产生了正确的认识后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。
因此，当对学生提出种行为习惯的要求施教应采用直观、形象的方法向学生阐述，使他们胡感性的认识。
如今，小学生身边的零用钱较多，有些学生不知道如何正确合理地使用这些钱，老师要适当加以引导。
如有同学花钱大手大脚，每天吃许多零食。
老师可帮助他统计一下一天或一个星形吃零食所花的钱，并建设他用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品。
通过对比，学生就能形象、直观地感受到不乱吃零食的意义，从而很乐意、主动地节约用钱，多买、多看书，形成良好的习惯。
（2>分层教育
行为规范教育要根据不同段儿童的年龄特征，有重点地分层次进行。
如一、二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解小学生行为规范。
中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化一日常规制度。
高年级可以通过黑板报、讲故事、帮互结对等巩固常规制度。
<3）仪式教育
小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体验。
如小学生刚入队时，站在队旗宣誓，那庄严隆重的入队仪式，会令每一个儿童回味无穷。
这进老师适当点拨引导：
我们已是一名光荣的少先队员了，我们应怎样做：
每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。
结合“小学生行为规范”进行的各项竞赛活动，都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏精神。
<4）榜样教育
榜样的力量是无穷的。
尤其是小学生模仿性能强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。
根据这一特点，教师经常给学生讲名人名家的故事，什么“毛泽东尊敬老师”雷锋听电影……树立学生身边的典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都留下下深刻和印象。
老师本人的行为素养对学生行为养成了有十分重要的影响，在学生心中，老师是最崇高的、最伟大的人。
老师率先垂范，要示学生做到的，老师首先做到。
同时从学生中树立榜样，在学生中评选出“好习惯之星”、“文明礼仪之星”等，从身边的人和事，从集体当中受到教育，产生了“我也能行”的感受，对于学生行为习惯的养成起到了强大的推动作用。
<5）情境教育
为了及时掌握学生的思想动态，总结教育得失，老师十分重视信息反馈工作，创设各种情境，对学生进行测试。
教育，帮助学生明辨是非。
小学生行为规范的目的是养成良好的习惯，使学生的行为规范化，使每位学生明确，哪些事应该做，哪些事不应该做，哪些话就说。
实际上是给学生提出明确的要求，定出方圆让学生养成规矩。
<三）第三阶段结题总结阶段<2018.1——2018.6）
全方位了解研究初期成果的推广情况，进一步修正完善各了课题研究成果，全面整理研究过程集结的资料，撰写研究报告，完成结题工作，形成本课题的结题成果。
六、研究的成效
<一）实践成效
一份耕耘一份收获，我校经过三年的研究，基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式，建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系，有效地促进了学校素质教育的全面落实。
具体表现在以下几个方面：
1.通过教育和行为训练，各种行为习惯指标比率得到普遍提高。
为了证实这一效果，我们课题组用与开题时同样的方法进行，调查对比，即采用问卷调查法，其结果如下：
表1课题开展前后文明礼貌对比表
见到老师问好
和别人交流使用礼貌用语
主动问好
被动问好
低头走过
经常使用
偶尔使用
从不使用
开展前
62.1%
18.3%
20.6%
60.2%
33.9%
5.9%
开展后
89.6%
9.3%
1.1%
83.5%
10.4%
6.1%
提高率
28.4%
23.3%
从上表可知，89.6%学生能向老师主动问好，比活动前提高28.4%，交流中能经常使用礼貌用语比活动前提高23.3%说明在文明礼貌方面开展教育实践，在活动后明显的提高。
表2:
课题开展前后品德行为做人习惯情况对比表
做错事
和同学发生冲突时
捡到东西交给老师
主动承认
教育下承认
不承认
能主动谦让
力争高低
动手打架
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