教育学综合复习题.docx
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教育学综合复习题
教育学综合复习题
1．标志教育学成为一门学科是的出版。
A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》
C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》
2．被誉为世界上最早的教育专著是
A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》
3．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。
这反映了。
A．古代教育具有鲜明的阶级性；B．古代教育具有鲜明的等级性
C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单
4．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的。
A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《孟子》
5．早在古希腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。
A．亚里士多德B．柏拉图C．苏格拉底D．昆体良
6．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《》。
A．大教学论B．爱弥尔C．教育漫话D．林哈德与葛笃德
7．教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《》的出版。
A．普通教育学B．大教学论C．教育漫话D．民主主义与教育
8．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。
A．教育内容B．教育方法
C．教育目的D．教学组织形式
9．我国教育目的建立的理论基础是（）。
A．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说
B．教育必须与生产劳动相结合的学说
C．马克思主义关于人的全面发展的学说
D．教育必须培养劳动者的学说
10．教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。
A．培养目标B．教学目标
C．课程目标D．课堂目标
11．现代化是以（）的现代化为主体的社会整体性变迁。
A．政治B．经济
C．教育D．人
12．现代人与传统人的根本区别在于（）。
A．政治性B．文化性
C．主体性D．群体性
13．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的（）。
A．创造性B．示范性C．公共性D．模糊性
14．“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（）的特点。
A．教育性B．长期性C．示范性D．创造性
15．最早实施教师资格制度的是（）
A．美国B．英国C．法国D．德国
16．教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）
A．教师主体学生客体的关系B．学生主体教师客体的关系
C．教师主导学生主体的关系D．教师与学生是交互主体的关系
17．在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（ ）存在的。
A．先知者 B．管理者C．促进者 D．指导者
18.教师与学生交往的主渠道是（）。
A.课外活动B.课堂
C.游戏D.提问
19．“文化课程概念”的提出者是：
（）
A．布鲁纳B．胡塞尔C．杰特D．惠勒
20．科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是：
（）
A．学会生存B．学会关心C．学会学习D．学会做事
21．课程实施的忠实取向即：
（）
A．“忠实”地落实课程设计者的意图；
B．忠于自己的教育观念来实施课程；
C．以社会目标为依据来实施课程；
D．以教参为依据来实施课程
22．课程政策关注的核心问题是：
（）
A．课程设计B．课程实施C．课程权力的分配和再分配D．课程管理体制
23．《第44届国际教育大会宣言》以______为中心内容：
（）
A．终身学习B．全民教育C．和平文化D．人文文化
24．过程模式的思想最初可以追溯到______：
（）
A．皮压杰B．布鲁纳C．斯腾豪斯D．卢梭
25．的出版标志着现代教学的初步形成。
Ａ．赫尔巴特《普通教育学》B．夸美纽斯《大教学论》
Ｃ．洛克《教育漫话》D．杜威《民主主义与教育》
26．《大教学论》一书中，夸美纽斯提出新的教学制度是。
A．班级授课制B．个别教学C．小组教学D．合作学习
27．赫尔巴特认为教学过程可分为、联合、系统和方法四阶段。
A．分析B．综合C．明了D．统合
28．教学过程是实现现代教学目的、及提高教学质量的一个重要条件。
A．任务B．内容C．方法D．策略
29．教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、来具体操作。
A．形式B．策略C．模式D．内容
30．在教学活动中制定实施方案的过程是。
A．教学原则B．教学策略C．教学设计D．教学模式
31.皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童的（）。
A.交往的发展B.个性的发展
C.思维的发展D.情感的发展
32.提出观察学习理论的主要代表人物是（）。
A.皮亚杰B.杜威
C.班杜拉D.柯尔伯格
33．下列那种德育模式主张从儿童的现实生活出发，引导他们对现实生活中所看到、发现的现实问题进行价值判断和评价，自己做出价值选择。
（）
A.体谅模式B.价值澄清模式
C.社会行动模式D.榜样学习模式
34.德育方法是（）
A.教师德育工作方式的总和B教师德育工作方式的总和
C.教师德育手段的总称D.德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和
35.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是（）
A.说服教育法B.榜样教育法C.陶冶教育法D.品德评价法
36.提出道德认知发展阶段论的代表人物是（）。
A.杜威B.马卡连柯C.班杜拉D.柯尔伯格
37.德育过程的基础是（）。
A.提高品德认识B.陶冶品德情感
C.激发品德发展的动机D.组织学生活动和交往
38.学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是（）。
A.说理教育法B.榜样教育法
C.陶冶教育法D.自我修养法
39.孔子说：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这句话强调是以下哪种方法的重要性。
（）
A.说理教育法B.榜样教育法
C.陶冶教育法D.自我修养法
40.班级人际关系形成和发展的手段是（）。
A交往 B学习
C课堂D课外活动
41.“以吏为师”是古代什么时期的教育特征（）
A.中国B.埃及C.希腊D.罗马
42.“建国君民,教学为先”这句话反映了（）
A.教育与政治的关系
B.教育与经济的关系
C.教育与文化的关系
D.教育与科技的关系
43首次提出“人力资本”理论的学者是（）
A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰
7.“拔苗助长”,“凌节而施”违背了人的身心发展的（）
A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性
44.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）
A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养
45.人是自然性与社会性的统一,个体的早期发展更多地体现了（）
A实践的属性B社会的属性C自然的属性D现实的属性
46.学生最主要的权利是（）
A人身自由权B人格尊严权C受教育权D隐私权
47.学生是独立的社会个体,有着独立的法律地位,并且受到社会（）
A正常的保护B热心的保护C一般的保护D特别的保护
48.一位教育工作者的真正威信在于他的（）
A权利B威严C权威D人格力量
49.教育改革的核心是（）
A内容改革B方法改革C课程改革D途径改革
50.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养，“三基”指的是（）
A读,写,画B读,画,算C画,写,算D读,写,算
51.教学在学校整个教育系统中居于（）
A基础地位B中心地位C主要地位D重要地位
52.智力是指人们的认识能力,其核心是（）
A注意力B观察力C思维力D想象力
53.把学习过程概括为"学——思——行"的统一过程的教育家和思想家是（）
A孔子B孟子C荀子D墨子
54.主张"一切知识都从感官的知觉开始的"教育家是（）
A赫尔巴特B杜威C凯洛夫D夸美纽斯
55.试图用心理学的"统觉理论"原理来说明教学过程的教育家是（）
A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D凯洛夫
56.学习动机是推动学生学习的一种（）
A重要力量B主要力量C内部动力D外部动力
57.教学过程的结构指的是教学进程的（）
A基本部分B基本内容C基本途径D基本阶段
58.在教学过程的基本阶段中,居于中心环节的是（）
A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识
59.领会知识包括感知教材和（）
A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材
60.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（）A教学目的B教学内容C教学原则D教学方法
61.孔子提出的"不愤不启,不悱不发",体现了教学的（）
A启发性原则B巩固性原则C直观性原则D循序渐进原则
62."学而时习之","温故而知新"体现了教学的（）
A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D巩固性原则
63.循序渐进原则要求教学要（）
A温故而知新B不陵节而施C不愤不启,不悱不发D学而时习之
64．构成思想品德的四个基本要素是知，情，意，行，其中基础性的要素是（）
A知B情C意D行
65．衡量人们品德的重要标志是（）
A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为
4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（B）
A．教育
B．环境
C．遗传
D．主观努力
1.用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家（ ）。
A、夸美纽斯
B、杜威
C、凯洛夫
D、赫尔巴特
参考答案：
C
解析：
C
2.孔子的教育思想主要记载在（ ）。
A、中庸
B、礼记
C、论语
D、学记
参考答案：
C
解析：
C
3.在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（ ）
A、四书
B、五经
C、六艺
D、八股文
参考答案：
A
解析：
A
4."教学相长"，"及时而教"等教育思想最早出自我国的（ ）。
A、中庸
B、大学
C、论语
D、学记
参考答案：
D
解析：
D
5.提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"的著作是（ ）
A、中庸
B、礼记
C、论语
D、学记
参考答案：
D
解析：
D
6.提出"不愤不启，不悱不发"，重视启发教学的教育家是我国的（ ）。
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、朱熹
参考答案：
A
解析：
A
7.主张"有教无类"的观点的人是（ ）。
A、孔予
B、孟子
C、荀子
D、朱熹
参考答案：
A
解析：
A
8.提出"化民成俗，其必由学"的著作是（ ）。
A、中庸
B、礼记
C、论语
D、学记
参考答案：
D
解析：
D
9.在近代西方教育史上，提出著名的"白板说"的教育思想家是（ ）。
A、夸美纽斯
B、洛克
C、卢梭
D、赫尔巴特
参考答案：
B
解析：
B
10.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（ ）。
A、中庸
B、大学
C、盂子
D、学记
参考答案：
D
解析：
D
11.著名的实用主义教育家及代表作是（ ）。
A、布鲁纳、《教育过程》
B、杜威、《民主主义与教育》
C、赞科大、《教学与发展》
D、凯洛大、《教育学》
参考答案：
B
解析：
B
12.重视启发教学，提出"助产术"的人是（ ）。
A、亚里斯多德
B、苏格拉底
C、柏拉图
D、昆体良
参考答案：
B
解析：
B
13.第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础的教育家是（ ）。
A、夸美纽斯
B、洛克
C、杜威
D、赫尔巴特
参考答案：
D
解析：
D
14.强调儿童中心主义观点的教育家是（ ）。
A、夸美纽斯
B、洛克
C、杜威
D、赫尔巴特
参考答案：
C
解析：
C
15.我国也是世界上最早的一部教育专著是（ ）。
A、中庸
B、礼记
C、论语
D、学记
参考答案：
D
解析：
D
16.义务教育的实施在（ ）之后。
A、第一次工业革命
B、第二次工业革命
C、第三次工业革命
D、第四次工业革命
参考答案：
A
解析：
A
17."教育即生活"，"教育即生长"等命题的提出者是（ ）
A、夸美纽斯
B、洛克
C、杜威
D、赫尔巴特
参考答案：
C
解析：
C
18.规范教育学的建立的标志是（ ）。
A、《大教学论》
B、《爱弥尔》
C、《民主主义与教育》
D、《普通教育学》
参考答案：
D
解析：
D
19.在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（ ）。
A、文化知识教育
B、艺术教育
C、读写算的教育
D、军事体操教育
参考答案：
D
解析：
D
20.在我国第一个已经实施的近代学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬戌学制
D、子癸丑学制
参考答案：
B
解析：
B
二、名词解释
教育：
广义上，教育是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。
狭义上，教育就是学校教育。
所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。
教育目的：
教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
人的全面发展：
人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。
同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。
教学原则：
人们根据一定的教学目的、在教育实践经验基础上，遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
它包含四方面的含义：
首先，教学原则从属于教学目的，是为了实现教学目的而服务的；其次，教学实践经验是制定教学原则的基础；再次，教学原则的确定有赖于人们对教学规律的认识；最后，教学原则对教学内容、教学方法、教学组织形式的设计与运用等教学工作起指导作用。
品德：
指调节一定社会关系的占统治地位的政治规范、思想规范、道德规范和法制规范表现在个人思想和言行中的政治品质、思想品质、道德品质和法制品质几个方面凝结而成的比较稳定的心理特征和行为倾向的总和。
教育者：
凡是在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的的人都是教育者。
狭义的教育者仅指学校的工作人员。
教学相长：
教和学相互促进，共同增长。
可以指个体教师的教和教师的学相互促进，也可理解为教师的教和学生的学相互促进。
课程：
就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。
教师专业发展：
教师作为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。
义务教育：
依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
教学：
是在教师的指导下，学生主动地学习科学文化基础知识和基本技能，发展智力和体力，培养能力，形成良好思想品德和审美情趣的学校教育活动。
三、简答题
现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？
（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性
素质教育具有哪些基本特征？
主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。
青少年期的教育应该注意些什么？
重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考
教育目的的重要作用的具体表现：
（1）控制教育对象发展方向和预期结果
（2）指导和支配整个教育活动过程（3）评价、检测教育质量
教师劳动的特点有哪些？
劳动对象的复杂性；劳动手段的主体性；劳动过程的创造性；劳动方式的个体性；劳动成果的长效性
教师的职业道德有什么特殊要求？
忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作
老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作？
（1）指导学生掌握修养的标准
（2）自我评价（3）道德情感体验（4）在社会实践中锻炼品德。
一节好课的标准是什么？
1、教学目的的明确；
2、教学内容正确；
3、教学方法适当；
4、教学过程紧凑；
5、学生主体充分发挥。
世界教育改革的趋势。
教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。
如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用？
（1）教育是实现我国现代化事业的关键所在
（2）教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素（3）教育是实现人的全面发展的根本途径（4）教育是实践"三个代表"思想的重要领域
班主任应如何协调学校教育与家庭教育的关系？
搞好家访；开好家长会；搞好通讯联系。
教师的基本职责有的哪些？
（1）教好功课，努力提高教学质量
（2）做好学生思想品德教育工作（3）促进学生的身体健康（4）组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系（6）开展教育教学研究和参与学校的管理。
如何理解儿童个体的发展？
1、发展不是简单的变化；
2、发展不是单纯的生理成熟；
3、教育不等于发展。
儿童发展的特点是什么？
儿童的身心发展具有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和分化与互补的差异性。
简述班集体的教育功能。
班集体是学生形成意识，促进学生社会化的基地；班集体是促进学生个性全面发展的重要条件；班集体不仅是教育的客体，同时又是教育的主体。
怎样培养和建立班集体。
（1）确定班集体的发展目标；
（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。
德育过程有哪些规律。
（1）学生的知、情、行统一发展的规律。
（2）学生在活动和交往中形成思想品德的规律。
（3）学生思想内部矛盾转化规律。
（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
我国学校德育的主要原则有那些。
（1）导向性原则。
（2）疏导原则。
（3）严格要求与尊重信任相结合原则。
（4）因材施教原则。
（5）教育的一致性与连贯性原则。
教师需具备的学科专业素养主要包括哪些方面？
（1）精通所教学科的基础性知识和技能；
（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。
论述题
试述人的特点及其对教育的要求。
（1）人是自然性与社会性的统一。
教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。
同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。
（2）人是受动性与能动性的统一。
教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客体，更要把学生看成教育活动的主体；既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的主观能动性。
（3）人是共性与个性的统一。
一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全面发展；另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。
2．现代教育的基本特征。
1、教育与生产劳动的结合日趋紧密；
2、现代教育的普及性与专门性日趋结合；
3、现代教育形式更加多样化；
4、现代教育具有商品性；
5、科学性与人文性融合；
6、现代教育具有发展性；
7、现代教育具有民主性；
8、现代教育的主体性；
9、民族性与国际性日益结合；
10、现代教育的生态意识在增强。
2．现代教育在人的全面发展中有哪些作用？
2、现代教育对人的全面发展的作用表现在：
①教育对人的劳动能力和其它才能、兴趣和爱好的发展，都有直接的影响作用。
②教育对人的道德面貌也有影响作用。
③教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的一种有效方法。
④从教育本身而言，教育是传播和发展先进文化的重要载体，是培育创新精神和创
人才的重要摇篮，是提高全民族和社会主义现代化建设的。
2．我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径？
答：
（1）现存问题：
师生关系的疏远与冷漠；师生关系的实用与功利；师生关系的对立与冲突
（2）原因分析：
历史文化因素；受社会环境的影响；教师自身主观的因素；教师不良的教育手段；个别教师师德滑坡。
（3）可能途径：
确立生命教育理念；改革教育方式；加强师德建设；促进教师专业发展。
1.如何理解德育过程是长期的、反复的、不断提高的过程?
德育过程是一个长期的过程。
“十年树木，百年树人”，培养学生的政治立场、世界观、人生观、道德品质、高尚情操，不是一蹴而就的，是一个需要长期的塑造和影响的过程。
同时德育过程又是一个反复的过程。
这是由于一方面学生在逐步健康地成长过程中，初步形成起来的正确思想、观念和良好的行为习惯，还可能受到不良思想和坏的道德品质的影响和侵蚀，出现优良思想与不良思想曲折斗争的过程。
另一方面，在学生品德形成过程中，学生思想上已有的旧的矛盾解决了，又会在前进中产生新的矛盾，有些已经改正的缺点和纠正的错误，在新的环境下又以另外的形式表现出来，出现重犯或反复现象。
但是这种反复往往不是简单的重复，而是存在着点滴进步的反复。
可见，德育过程是一个渐进的、反复的、不断提高的过程。
试论现代教学过程中的几种基本关系。
1、教师与学生的关系。
师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关系。
现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”。
这种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响。
这种师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的。
2、教与学的关系。
现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。
3、知识与能力的关系。
现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选择应当留有适当的余地，并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念，发现规律，总结法则等。
在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来。
4、直接经验与间接经验的关系。
现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来的偏向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的。
5、动力与操作的关系。
现代教学的良性循环需要教学动力和教学操作的良性协作，以达成教学目标，促进师生的共同发展。
6、科学与人文的关系。
现代教学发展观应
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