苏教版小学语文六年级第十一册第四单元教案.docx
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苏教版小学语文六年级第十一册第四单元教案
12姥姥的剪纸
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的2个生字只识不写,理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学准备:
小黑板
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重难点:
感悟作者字里行间流露的情感。
教学准备:
课件课文录音
教学过程
一、学习生字,疏通课文
揭示课题,指名读一遍
姥姥是谁?
说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?
学生小组合作自学生字词语
二、初读课文
1、录音欣赏
2、学生自由读课文,要求读正确
3、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。
4、学生默读思考,同桌交流。
5、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。
(1)读题
(2)再读,想像姥姥的剪纸作品
用词语形容
相机板书:
惟妙惟肖、形态各异、意味深长
(3)再读,想像这样身心入境地剪着纸的姥姥
用词语形容
相机板书:
心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深
这些都是初步印象,再走进课文,你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹;姥姥更加真实熟悉,仿佛就在身边。
三、指导写字。
1、师重点指导,学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文,
2、搜集剪纸资料。
第二课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点
联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备:
课件
教学过程
一、欣赏剪纸
课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?
请分别找出来,朗读体会剪
纸的特点。
学生朗读课文找出相关的语句,体会相应的特点。
学生小组讨论交流。
了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。
(1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材多样,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”。
(2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。
由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。
(4)“我强过来一看……老牛背上。
”
(5)姥姥又剪出……肯食青草
5、学生朗读有关词语,边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美,何等的有意义。
6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子,读出赞赏之意。
二、认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道写什么?
2、指名说一说。
(1)姥姥是怎样剪纸的?
姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?
(2)姥姥是一位怎样的人?
3、同学们这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同拙见相互交流,相互提示相互启发。
4、学生自主读悟,同桌互动。
5、学生抓住相关的词句,朗读体会老老的特点,把握人物形象,感悟任务的内在的品格。
6、学生有感情地朗读有关语句。
质疑问难
1、学生朗读课文,寻找疑惑之处,小组交流对疑难之处的理解。
2、引导学生解决典型的疑难问题。
“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题:
着是课文第四节中的一句话,其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。
如何准确的理解这些词语呢?
试解:
课后练习第三题这样提示我们“查查字典,并联系上下文理解。
”
练习深化
学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。
引导背诵
从那时侯起,我……达到老牛
一头老牛……变得
3、“熟能生巧,……准头了”结合你生活中的体验,说说对这句话的理解。
4、读完这篇课文,你想对姥姥说些什么?
板书设计:
姥姥的剪纸
剪纸:
栩栩如生、活灵活现
姥姥:
心灵手巧、勤劳善良
13牛郎和织女
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.仔细阅读课文第二、三自然段,说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
教学重点
独立阅读课文,能复述这个故事。
教学难点
理解课文内容,体会牛郎敢于追求新生活,懂得劳动才能创造新幸福的生活。
教学准备:
小黑板
第一课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理清课文脉络。
教学重难点
理解课文内容,体会牛郎敢于追求新生活,懂得劳动才能创造新幸福的生活。
教学准备:
小黑板
教学过程
一、谈话导入。
1.每当夜幕低垂群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1.这个故事的作者是谁呢?
叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2.咱们学过他的作品吗?
(《爬山虎的脚》)
三、理清文章脉络,理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分:
第一部分(1-2自然段)
第二部分(3-6自然段)
第三部分(7-10自然段)
第四部分(11-12自然段)
3.再读课文,提出想想解决的问题
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内交流。
(二)全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子?
他的童年生活是怎样度过的?
2、长大后,他又是怎样生活的呢?
老师追问:
他会受哪些苦呢?
(引导学生结合课文进行想象。
)
老师追问:
从中你懂得了什么?
(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
)
3、他是怎样和织女走到一起的?
五、你喜欢他们吗?
请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
(敢于追求新生活,劳动才能创造新幸福的生活。
)
七、作业
读熟课文,准备复述课文。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情,领悟文章的语言特点。
教学重点
独立阅读课文,能复述这个故事。
教学难点
理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情,领悟文章的语言特点。
教学准备:
小黑板
教学过程
一、导入激趣
1.读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情,这节课我们继续学习本文。
2.学文之前,你想知道什么呢?
3.学生质疑。
二、自学课文,体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?
(1)学生有感情地朗读第6-7自然段。
(2)学生汇报。
2、王母娘娘酒醒后会怎样?
(1)读课文第8自然段至第10自然段。
(2)学生汇报:
3、教师引导:
你们喜欢这则故事吗?
为什么?
(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。
)
4、请你读读最后2个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?
(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
)
三、指导复述课文
1.指导说话:
现在,谁愿意做个故事大王,来为我们有条有理地介绍一下这个故事。
2.小组内合作准备。
3.组织交流。
提示评议:
他介绍出了这个故事的特点吗?
你有补充吗?
4.朗读指导:
同学们介绍得好,课文叙述得更好,大家能把它读得让我身临其境吗?
5.朗读自己喜欢的部分。
三.小结
四、作业
《补充习题》
14、安塞腰鼓
教学目标
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文脉络。
3、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学重点
能正确、流利地朗读课文。
教学难点
理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学准备:
小黑板
第一课时
教学目标
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学准备:
课文录音
教学过程
一、导入,播放《安塞腰鼓》的视频,进入新课学习。
二、初读课文。
1、自由朗读课文,标出节次,画出生字。
思考;课文主要写了什么?
2、学习生字。
(1)根据课后生字表自学生字读音。
(2)指名读生字,及时纠正。
(3)自由读生字,同位互相检查。
(4)再指名读。
全班齐读。
3、解释词义。
(1)提出不理解的词语。
(2)班级交流。
三、指导朗读。
1、重点指导:
(1)自由读这段话。
(2)指名范读,画出节奏。
(3)自由读,注意语气。
(4)再指名读。
(1)学生自由朗读,注意表情。
(2)学生范读,画出节奏。
(3)自由读,同位指导。
再指名读。
2、逐节指名朗读。
随时纠正不当之处。
四、指导写字。
1、自由观察字型,找出难写的字。
2、指导。
3、学生临写,教师指导。
五、布置作业。
熟读课文。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
3、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放得性格,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学重点
理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点
学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见
教学准备:
小黑板
教学过程
一、复习导入
1、听写生字
二、学习新课
第一板块:
初读课文,整体感知
1.知内容。
学生自由朗读课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
2.明结构。
说明:
文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。
第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。
(好一个安塞腰鼓)
这是文章内容与结构上的核心句。
3.寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。
用"美,你看(听)……"的句式叙述出来。
领悟作者所歌颂的生命的力量。
(出示幻灯片,播放例句。
学生与之对照,进一步体会文章的美妙之处)
第二板块:
精读文章,品味语言
1、学生采取"替换式品读",感受语言的节奏美,诗意美。
(所谓替换式品读,就是将文章形式变为别的形式再读,比较、品味其中的美。
)
学生齐读第6段,教师将大家刚才读的内容改成了另一种样式。
(出示)
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式,加工另外的文章,并反复朗读。
2、指导学生采取“评点式品读”,理解文章语言的意蕴美,情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“好,好在……”这一句式进行评点。
可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。
分小组交流,全班交流。
第三板块:
品读文章,学用语言
1、学生再读文章,学用课文句式、段式。
2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。
四、布置作业
1.找出自己喜欢的段落,熟读成诵。
2.《补充习题》。
板书设计:
安塞腰鼓
知内容:
“……的安塞腰鼓”
明结构:
“好一个安塞腰鼓”核心句
寻美点:
(根据学生发言板演)
(歌颂激荡的生命和磅礴的力量)
习作4剪纸里的故事
教学目标
1、仔细观察一幅剪纸作品,看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象,编个合理的故事,并把这个故事写下来。
3、内容具体,叙事详略得当。
教学重点
仔细观察一幅剪纸作品,展开丰富的想象,编个合理的故事,并把这个故事写下来。
教学难点:
要求内容具体,叙事详略得当。
作前准备:
准备一些精美的剪纸作品。
第一课时
教学目标
1、仔细观察一幅剪纸作品,看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象,编个合理的故事,并把这个故事写下来。
3、要求内容具体,叙事祥略得当。
题目自拟。
教学重点
仔细观察一幅剪纸作品,展开丰富的想象,编个合理的故事,并把这个故事写下来。
教学难点
要求内容具体,叙事详略得当。
作前准备:
准备一些精美的剪纸作品。
教学过程
一、回忆课文《姥姥的剪纸》,导入新课。
二、看图练习说话
1.指导看图
按顺序观察图画:
分清主次,先看主要的、重要的内容。
2.练习说话:
想一想每幅图有什么内容,要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。
叙述主要人物,仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。
连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容,要求细致具体。
3.张开想象的翅膀,想象事情的前因后果,并说一说。
三、小组讨论,把事情的前后经过说清楚。
1.各自展开丰富的想象,完整地说一说。
2.展开联想,看着这么精美的剪纸作品,你会联想到什么?
3.集体交流。
四、构思布局,酝酿写作
1、出示习作要求:
⑴仔细观察,写出剪纸中人与物的动作、神情。
⑵编故事,故事中主角是剪纸中的人,数量为一至两位。
⑶习作过程中,要发挥想象,使故事生动、有趣。
2、生习作,教师巡视指导。
五、指导修改
自读自改。
板书设计:
习作4
细致观察展开想象
第二课时
教学目标
1、仔细观察一幅剪纸作品,看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象,编个合理的故事,并把这个故事写下来。
3、要求内容具体,叙事祥略得当。
教学重点
修改习作。
教学难点
内容具体,叙事详略得当。
教学过程
一、交流习作,指导修改
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、学生自读自改。
3、同桌互改。
二、佳作欣赏
选择好的习作读给全班同学听。
三、誊写习作
学生誊写,教师巡视。
板书设计:
习作4
剪纸里的故事
展开联想详略得当
练习四
教学目标
1、认识、了解俗语,懂得具体俗语的意思,并能在生活中发现和搜集俗语。
2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
3、钢笔描红一段话,注意整体布局。
4、学写毛笔字。
5、学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。
教学重点
诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
教学难点
认识、了解俗语,懂得具体俗语的意思,并能在生活中发现和搜集俗语。
教具准备:
小黑板
第一课时
教学目标
1、认识、了解俗语,懂得具体俗语的意思,并能在生活中发现和搜集俗语。
2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
教学重点
诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
教学难点
认识、了解俗语,懂得具体俗语的意思,并能在生活中发现和搜集俗语。
教具准备:
小黑板
教学过程
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分
学生读题,问:
这句俗话是什么意思?
学生根据自己在日常生活获得的知识来回答?
教师提问:
这句话在日常生活中用的多不多?
2、教学第二部分
学生读五个俗语,看看各自是讲什么的。
师提问:
这些俗语分布很广,你们听说过吗?
试着说出他们的意思。
3、教学第三部分
教师由上一部分的教学到导入俗语的教学。
要求学生当堂回忆生活中的俗语。
指名说一说。
教师拓展:
在学习和生活中要注意发现和搜集俗语,把语文学习与生活紧密联系起来,养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与积累)
1.诵读词语。
出示词语,学生自由认读。
2.全班交流,教师示范读,指导读准子音。
3.讨论每条词语的大概意思。
学生练习说这些词语的意思。
通过读讲词语故事,引导学生学习分类积累词语。
4.学生练习背诵。
积累反馈
指名读,集体练习读。
集体一齐背诵,指名背。
板书设计:
练习4
语文与生活
诵读与积累
第二课时
教学目标
钢笔描红一段话,注意整体布局。
习写毛笔字。
教学重点
用钢笔描红一段话,注意整体布局。
教学难点:
学会运笔写好毛笔字。
教具准备:
小黑板
教学过程
一、教学第三题
1、指导。
指名读题目,教师进一步明确练习要求。
要求学生朗读这段话,指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
引导学生观察书写格式。
让学生说出哪些字与相连的字相差大
教师重点指导:
把字写正确、端正、美观及写字姿势。
2、练习
学生练习描红,教师根据描红情况及时小结。
学生仿写,要求一气呵成,注意行款布局,标点占一个字的位置。
3、反馈
展示写得好的字,指出好在哪里。
对写得不好的字,进行纠正,强化训练。
二、教学第五题。
学习写毛笔字
1、学写毛笔字
审题
明确本次学写的字
2、指导
学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
教师边示范边讲解方法:
“即”左边要收,右边要放,右边的一竖要挺直,写长些,把整个字立起来。
“吹”左窄右宽,“口”字旁的横折的折要向倾斜。
学生初练,教师及时指导。
3、练习
4、反馈
(1)展示写得好的字,指出好在哪里
(2)指出不足进一步纠正
板书设计:
练习4
写好钢笔字
学写毛笔字
第三课时
教学目标
学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。
教学重点
学会在遇到被别人误会时,心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
教学难点
解释时要态度诚恳,心平气和,说明原委。
教具准备:
小黑板
教学过程
一、揭示课题:
学会做解释
二、指导
1、师述:
在日常生活中,我们有时会被别人误会。
这时你可以适当做解释。
解释时要态度诚恳,心平气和,说明原委。
碰到下面几种情况,应该怎样做解释呢?
指名读课本中出示的几种情况
2、每个学生任选一条认真读题,做好表演准备。
3、提示学生想清这样几个问题:
(1)向谁解释,注意称呼和礼貌用语。
(2)解释什么,这是说话的主体部分,要针对对方的误会,说明原委。
(3)怎样解释,也就是解释要注意方式方法,寻找适当时机。
(4)解释时还要注意态度,要使对方愿意听你解释,以求得好的效果。
三、练习
1.小组分角色练说。
2.全班交流。
相机纠正语病,帮助学生完成交际过程。
3.同桌再次练说,师生评议。
四.小结。
板书设计:
口语交际:
学会解释
态度诚恳
心平气和
说明原委