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文言文学生版

2019届文言文复习指导

文言句式

　判断句

所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：

类　型

例　句

用判断词“是”（或否定判断词“非”）直接判断。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

用其他判断词表判断。

这些词有“乃”“即”“则”“皆”

“诚”“为”等。

以其乃华山之阳名之也。

非死则徙耳。

此诚危急存亡之秋也。

采用“……者，……也”方式的判断。

又有“……者，……”“……，……也”“……，……者也”的变式。

廉颇者，赵之良将也。

天下者，高祖天下。

此臣日夜切齿拊心也。

沛公之参乘樊哙者也。

语意上主谓直接判断，又叫“无标识判断”。

刘备天下枭雄。

　被动句

被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。

被动句主要有以下形式：

类　型

例　句

“于”字句：

谓语＋于

六艺经传皆通习之，不拘于时。

“见”字句：

见＋谓语

秦城恐不可得，徒见欺。

“见……于”句：

见＋谓语＋于

臣诚恐见欺于王而负赵。

“为”字句：

为＋动词

身死人手，为天下笑者，何也？

“为……所”句

悲夫！

有如此之势，而为秦人积威之所劫。

“被”字句

舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

无标志句

感斯人言。

　省略句

文言文语句中根据习惯，省略某词或某种成分的句子叫省略句。

有承前省、蒙后省、承宾省、对话省略以及概括性省略等。

省略句主要有五种形式：

类　型

例　句

省略主语

沛公军霸上，（沛公）未得与项羽相见。

省略谓语

择其善者而从之，（择）其不善者而改之。

省略宾语

项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。

省略介词

列坐（于）其次。

　倒装句

语序与现代汉语不同的文言句式总称为倒装句，主要有宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。

掌握这些变式句的特点，有助于理解和翻译文言文。

类型

例句

宾语

前置

疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。

大王来何操？

否定句中，代词作宾语，宾语前置。

古之人不余欺也。

借助“之”“是”将宾语提前。

句读之不知，惑之不解。

介宾短语中宾语前置。

不然，籍何以至此？

定语

后置

中心词＋定语＋者

求人可使报秦者。

中心词＋之＋定语＋者

马之千里者。

中心词＋之＋定语

蚓无爪牙之利，筋骨之强。

中心词＋而＋定语＋者

缙绅而能不易其志者。

中心语＋数量定语

销锋镝，铸以为金人十二。

状语

后置

动词＋以＋宾

申之以孝悌之义。

动词＋于＋宾

能谤讥于市朝。

形容词＋于＋宾

冰，水为之，而寒于水。

文言断句思考角度

断句的基础在于领会全篇，因此断句前不要急于答题，先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的地方先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。

做断句题，要注意以下6种思考角度：

　思考名（代）词

在阅读中，要随时标出文段中的名词和代词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。

因为名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，名词（代词）一般用作句子的主语和宾语，在它们的前后往往要进行断句。

因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。

[常见的代词]

人称代词

吾、我、予、余、朕、孤、寡人，尔、汝、女、若、乃，之、其、彼

疑问代词

“谁”“孰”“何”；“奚”“胡”“曷”“恶”“安”

指示代词

“此”“是”“斯”“兹”“夫”

1．用“/”给下面的文字断句。

医扁鹊见秦武王武王示之病扁鹊请除之左右曰君之病在耳之前目之下除之未必已也将使耳不聪目不明君以告扁鹊扁鹊怒而投其石曰君与知之者谋之而与不知者败之如此知秦国之政也则君一举而亡国矣

（选自《战国策·秦策》）

　思考对话标志

作者一般只在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略了。

遇到对话时，应根据上下文理清问者、答者，明辨句读。

虽然在高考卷中凭对话断句的例子并不多，但关键的时候还是能起到帮助作用的。

2．请用斜线（/）给下面文言短文断句。

冷斋夜话云白乐天每作诗令一老妪解之问曰解否妪曰解则录之不解则又复易之故唐末之诗近于鄙俚

　思考常见虚词

文言文中的虚词往往有它们固定的位置和作用，特别是语气词，往往是该断句的关键所在。

在断句中，具体要关注以下几类虚词：

句首发语词

夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬

句尾语气词

也、矣、焉、耳、耶、与（欤）、邪（耶）、乎

疑问语气词

何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何

句中的关联词

虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而

3．请用斜线（/）给下面文言短文断句。

于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。

（《游褒禅山记》）

　思考文言句式

文言文中一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句，以及一些固定句式都可以作为断句的切入点。

[常见的断句句式]

判断句

“……者，……也”“为、乃、即、则”

被动句

“为……所……”“受……于……”“见……于……”

反问句

“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”

固定句式

“如……何”“况……乎”“何（以）……为”

4．用斜线（/）给下面文言文中画波浪线的部分断句。

君子之于射也，内志正外体直持弓矢审固而后可以言中故古者射以观德德也者得之于其心也。

（明·王守仁《观德亭记》）

　思考结构特点

文言文中常用总说分承或分说总承的写法，还讲究句子的整齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，我们可以根据这些特点断句。

5．用（/）给下面文段中画波浪线的文字断句。

己卯上元，余在儋耳。

有老书生数人来过，曰：

“良月佳夜，先生能一出乎？

”予欣然从之。

步城西入僧舍历小巷民夷杂揉屠酤纷然归舍已三鼓矣舍中掩关熟寝已再鼾矣放杖而笑，孰为得失？

问先生何笑，盖自笑也；然亦笑韩退之，钓鱼无得，更欲远去，不知钓者未必得大鱼也。

（选自《东坡志林·卷一·记游》）

概括分析

归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，这三项很多时候是结合在一起的，很难截然区分开来。

三项内容是一个层层深入的分析和综合的过程。

在试卷中，表现为一个综合分析判断题。

这是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，每年必考。

这类题常常以选出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的类型，进而掌握应对方法，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。

　5大比对角度、10个命题设误点分类例析

　比对人物

命题

设误

误解形象

把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。

张冠李戴

即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。

比对

方法

要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。

1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。

[原文]　（2014·广东卷）敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。

时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。

敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：

“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。

”帝竦体改容，知其以义理讽也。

皇太后闻之，亦大喜。

[选项D]　当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。

　比对时间、地点

命题

设误

时序颠倒

概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。

空间错位

把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。

比对

方法

分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。

2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。

[原文]　（2016·天津卷）宗质乾道庚寅为洪倅，时予为奉新县令，屡谒之，不知其母子间也。

明年，予官中都，宗质造朝，除知台州。

朝士云：

“李台州，曾觌姻家也。

觌无子，子台州之子。

”予一见不敢再也，亦未知其孝。

后十七年，台州既没，予与丞相京公同为宰掾。

谈间，公为予言李台州母子事。

予生八年，丧先太夫人，终身饮恨，闻之，泣不能止，感而为之传。

[选项B]　作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名，但直到李台州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂其事迹。

　比对关键词语

命题

设误

望文生义

故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项迷惑考生，这种方式是命题的主要陷阱。

归纳不全

概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。

比对

方法

要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。

3．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。

[原文]　（2017·天津卷）其论说始若诡于众，极听其终，众乃是之。

以笔著文，亦如此焉；操行事上，亦如此焉。

不好徼名于世，不为利害见将。

常言人长，希言人短。

能释人之大过，亦悲夫人之细非。

好自周，不肯自彰，勉以行操为基，耻以材能为名。

[选项B]　王充幼年时恭顺仁厚，未曾受父母责备鞭打。

他追求好名声，喜欢结交杰出高雅的朋友。

　比对添加或删减内容

命题

设误

无中生有

故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据。

以偏概全

将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。

比对

方法

辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词（尤其是表范围或程度的副词）的情况。

4．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。

[原文]　（2015·安徽卷）举顺治三年乡试，又十年成进士。

出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。

视民如子，治行冠三辅。

官咸宁半载，入为云南道监察御史。

是时，世祖章皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。

先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终日，如退院僧。

[选项B]　梁熙任职时清正爱民，行事低调。

他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。

　比对关系

命题

设误

改变因果

命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。

事件杂糅

将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态。

比对

方法

辨析时理清人物与事件的关系，事件的产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。

5．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。

[原文]　（2015·山东卷）将已受命，拜而报君曰：

“臣闻国不可从外治，军不可从中御；二心不可以事君，疑志不可以应敌。

臣既受命专斧钺之威，臣不敢生还，愿君亦垂一言之命于臣。

君不许臣，臣不敢将。

”君许之，乃辞而行。

军中之事，不闻君命，皆由将出，临敌决战，无有二心。

是故智者为之谋，勇者为之斗，气厉青云，疾若驰骛，兵不接刃而敌降服。

[选项B]　将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英勇战斗。

文言翻译

谨记文言翻译6字诀

“留”即保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。

包括：

①在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不译（译了，反而显得不通顺），如“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”（《鸿门宴》），“劳苦功高”这个成语就可以保留不译；②朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡等专有名词，也可保留不译。

[典例剖析1]

考题

（2017·全国卷Ⅲ）翻译文中画横线的句子。

绍圣初，入为吏部尚书，章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。

答案

章惇担任宰相，与蔡卞一起恣意罗织诬陷，贬斥元祐旧臣，奏请开挖司马光坟墓。

评注

文中的“章惇”“蔡卞”“司马光”是人名，“元祐”是皇帝年号，翻译时应该保留，有的学生该留不留，强行翻译。

1．把下面文段中画横线的句子翻译成现代汉语。

（注意运用保留法）

①太祖马鞍在库，而为鼠所啮。

库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。

冲谓曰：

“待三日中，然后自归。

”冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。

太祖问之，冲对曰：

“②世俗以为鼠啮衣者，其主不吉。

今单衣见啮，是以忧戚。

”太祖曰：

“此妄言耳，无所苦也。

”③俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：

“儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？

”一无所问。

“换”即翻译时把文言文中的部分词语替

符合现代汉语习惯的词语：

1将文言词替换成现代汉语词；②将古汉语的单音节词替换成现代汉语的双音节词；③将古今异义词替换成古代汉语的意思；

④将通假字替换成本字；⑤将活用的词替换成活用后的词等。

⑥将固定句式和判断句被动句换成现代汉语的句式

[典例剖析2]

考题

（2014·山东卷）翻译文中画横线的句子。

上怒，欲举兵诛之。

莫为计，鼎为草表谢，辞甚恭而辩。

上读表，曰：

“孰谓方氏无人哉？

是可以活其命矣。

”乃赦之，不问。

答案

皇帝读了奏表，说：

“谁说方国珍没有人才呢？

这就可以用来使他活命了。

”于是赦免了方国珍，不再问罪。

评注

文中的“无人”“可以”是古今异义词，“没有人才”“可以用来”；“活”为动词的使动用法，“使……活命”；“孰谓”“是”“其”应换成现代汉语词；“乃”“赦”应换成双音节词。

翻译语句时有的学生该换不换，文白混杂。

2．阅读下面一段文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（注意运用替换法）

光宗即位，差（陆九渊）知荆门军。

民有诉者，无早暮，皆得造于庭，复令其自持状以追，为立期，皆如约而至，即为酌情决之，而多所劝释。

①其有涉人伦者，使自毁其状，以厚风俗。

唯不可训者，始置之法。

其境内官吏之贪廉，民俗之习尚善恶，皆素知之。

有诉人杀其子者，九渊曰：

“不至是。

”及追究，其子果无恙。

有诉窃取而不知其人，九渊出二人姓名，②使捕至，讯之伏辜，尽得所窃物还诉者，且宥其罪使自新。

因语吏以某所某人为暴，翌日有诉遇夺掠者，即其人也，乃加追治。

吏大惊，郡人以为神。

申严保伍之法，盗贼或发，擒之不逸一人，群盗屏息。

（选自《宋史·陆九渊传》，有删节）

“调”即按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，将特殊句式的语序调整过来，使译句畅达。

翻译时需要调整语序的句子主要有以下几种：

①介宾短语后置句，翻译时要将介宾短语移至谓语的前面。

②定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前。

如《廉颇蔺相如列传》中“求人可使报秦者，未得”，应翻译为“寻求（寻找）一个可以出使回复秦国的人，没有找到”。

③主谓倒装句，翻译时必须将主谓成分颠倒过来。

如《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”，应翻译为“你也太不聪明了”。

④宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。

[典例剖析3]

考题

（2015·全国卷Ⅰ）翻译文中画横线的句子。

越五日，无肯承其事者。

傅曰：

“吾为太子傅，当同生死。

金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。

”遂从太子出。

答案

金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指责他们，或许有成功的可能。

评注

文中的“不吾索”是否定句中代词作宾语的宾语前置句，翻译时，应调为“不索吾”，有的学生该调不调，翻译出来的语句不合现代汉语规范。

3．阅读下面一段文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（注意运用调序法）

周浚随王浑伐吴，攻破江西屯戍，与孙皓中军大战，斩伪丞相张悌等首级数千，俘馘万计，进军屯于横江。

时闻龙骧将军王濬既破上方，别驾何恽说浚曰：

“①张悌率精锐之卒，悉吴国之众，殄灭于此，吴之朝野莫不震慑。

今王龙骧既破武昌，兵威甚盛，顺流而下，所向辄克，土崩之势见矣。

窃谓宜速渡江，直指建邺，大军卒至，夺其胆气，可不战而擒。

”②浚善其谋，便使白浑。

恽曰：

“浑暗于事机，而欲慎己免咎，必不我从。

”浚固使白之，浑果曰：

“受诏但令江北抗衡吴军，不使轻进。

贵州虽武，岂能独平江东！

今者违命，胜不足多；若其不胜，为罪已重。

且诏令龙骧受我节度，但当具君舟楫，一时俱济耳。

”恽曰：

“③龙骧克万里之寇，以既济之功来受节度，未之闻也。

且握兵之要，可则夺之，所谓受命不受辞也。

今渡江必全克获，将有何虑？

若疑于不济，不可谓智；知而不行，不可谓忠，实鄙州上下所以恨恨也。

”浑执不听。

（选自《晋书·周浚传》，有删改）

“删”即把无实义或不必译出的衬词、虚词删去。

文言句子中有些词，句首语气词“盖”“夫”、音节助词“之”、用于特殊场合的连词“而”、偏义复词中无实意的字等，在翻译时删去之后也不影响译文的准确、通顺，便可删去不译。

如《兰亭集序》“夫人之相与，俯仰一世”句中的“夫”为助词，引起下文，无实义，翻译时需删去。

[典例剖析4]

考题

（2015·四川卷）翻译文中画横线的句子。

夫学者不患才不及，而患志不立，故曰希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，亦颜之伦也。

又曰锲而舍之，朽木不知；锲而不舍，金石可亏。

斯非其效乎！

答案

学习的人不担心才智赶不上（别人），而担心不能立志，所以说羡慕骏马的马，也就能成为骏马这一类的马；仰慕颜渊的人，也就能成为颜渊这一类的人。

评注

“夫”是发语词，“也”为语气词，这两类词在翻译时可以不译。

4．阅读下面一段文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（注意运用删削法）

墨者有钜子①腹②，居秦，其子杀人。

秦惠王曰：

“先生之年长矣，非有他子也，寡人已令吏弗诛矣。

先生之以此听寡人也。

”腹对曰：

“墨者之法曰：

‘杀人者死，伤人者刑。

’①此所以禁杀伤人也。

夫禁杀伤人者，天下之大义也。

王虽为之赐，而令吏弗诛，腹不可不行墨者之法。

”不许惠王，而遂杀之。

②子，人之所私也。

忍所私以行大义，钜子可谓公矣。

（节选自《吕氏春秋》）

“补”即补出文言文中省略的成分或隐含的成分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于”“以”等，从而使句意完整。

如《游褒禅山记》“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”一句中“见”后省略了宾语“景象”，翻译时应该补充完整。

[典例剖析5]

考题

（2016·江苏卷）翻译文中画横线的句子。

甲午正月朔，即入南都，读书鸡鸣山，昼夜不辍，病目眚，下帏静坐者三月。

友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。

答案

朋友用经书中的考题彼此商量，（考题）一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到（考题）的，（他）就堵住耳朵不敢听了。

评注

句中的“入耳文立就”省略了主语“题”，“及”后省略了宾语“题”，“辄塞耳不敢听”省略了主语“他”，这些省略的成分，在翻译时应该补出来，有的学生该补不补，翻译出来的语句意思不通，语意不明。

5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（注意运用增补法）

①公明仪为牛弹清角之操，伏食如故。

非牛不闻，不合其耳也。

②转为蚊虻之声，孤犊之鸣，即掉尾奋耳，蹀躞【注】而听。

（选自《弘明集》）

【注】　蹀躞（diéxiè）：

小步走路。

“变”指根据语境，灵活变通地翻译。

这往往是上述五种方法都用上了，以准确翻译时的一种方法。

尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地方时，应学会变通地翻译。

如：

①对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体即可。

如《过秦论》中“金城千里”，可译为“辽阔的国土，坚固的城池环绕，牢固可靠”。

②对借代句的翻译，一般只要把所代的事物写出来就可以了，如可以将“缙绅”“三尺”“纨绔”分别翻译成“官员”“法律”“富家子弟”。

③对委婉说法的翻译，只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出来就可以了，如可将“会猎”“更衣”翻译成“出兵征伐”“上厕所”。

[典例剖析6]

考题

（2015·安徽卷）翻译文中画横线的句子。

暇即与其友汪琬、刘体仁、董文骥、王士禛辈出游丰台、草桥诸胜地，或会食浮屠、老子之宫。

诸子酒酣耳热，辨难蜂起，各负气不肯相下。

先生默坐，或微笑不发一语。

偶出一语，则人人自失，觉我言为烦。

答案

众人酒兴正浓时，辩驳问难纷然并起，人人凭恃意气不肯服输。

评注

句中的“蜂起”使用了比喻的说法，意思是说众人的辩驳和问难像蜜蜂飞一样成群起来，在翻译时不能直译，只能改变表面意思，用意译的方式翻译。

而有的学生该变不变，翻译出来的语句意思不通畅，语意表达不清楚。

6．阅读下面一段文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（注意运用变通法）

文长为山阴秀才，大试辄不利。

豪荡不羁。

总督胡梅林公知之，聘为幕客。

文长与胡公约：

“若欲客某者，当具宾礼，非时辄得出入。

”胡公皆许之。

①文长乃葛衣乌巾，长揖就坐，纵谈天下事，旁若无人。

胡公大喜。

②是时公督数边兵，威振东南，介胄之士，膝语蛇行，不敢举头；而文长以部下一诸生傲之，信心而行，恣臆谈谑，了无忌惮。

2019年高考文言重点实词

一、家居生活

　　1、孤：

幼年失去父亲；孤独；封建君王自己的谦称。

　　2、家：

安家；大夫统治的地方。

　　3、归：

女子出嫁；返回；归还；归附。

　　4、适：

女子出嫁；到------去；适合，适宜；恰好。

　　5、事：

侍奉；为------服务；从事，做。

　　6、先：

祖先，上代；已经死去的，如先考妣；称古代的人；先于，前于；首要的事情。

　　7、作：

起身，起来，如“虽少，必作”；创作，制作，如“仲尼戹而作《春秋》”

　　8、字：

女子许嫁。

二、学习修养为人

　　1、工：

擅长。

工擅文。

　　2、厉：

磨练,磨砺；勉励，激励；严肃，严厉；磨刀石；磨。

　　3、劝：

勉励，奖励；劝告。

　　4、勉；尽力，努力；鼓励，使人努力。

　　5、师：

老师；以------为师；效法，学习。

　　5、训：

教导，教诲，如训俭示康；规范，准则，如不足为训；训练；词义解释，训释。

　　6、善：

善于，擅长；友好，亲善；应答之词，表同意；好好地，如善待。

　　7、修：

研究，学习，如不期修古，不法常可；修饰，装饰，修养（动词）；善，美好；高，长；著，撰写，如修书；整治，治理；修建，如乃重修岳阳楼。

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