他山之石可以攻玉.docx

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他山之石可以攻玉

他山之石可以攻玉

-----赴永威学校学习考察报告

2011年10月18日——10月23日，在学校范校长带领下下，我们一行二位同志来到河南省沁阳市永威学校学习。

永威学校优美的育人氛围、先进的教学理念、精细的教学管理、求真务实的工作态度感染了我们外出学习的每个人。

下面我就本次学习的见闻、感受、体会向大家做一汇报。

一、浓厚的校园文化氛围

走进永威，干静整洁的校园，高大的教学楼，宽阔的操场，让人耳目一新。

到处都是警示语：

“沐浴晨光想一想，今天该怎样努力？

”、“踏着夕阳问一问，今天有多少收获？

”；走进教学楼,有鼓励勤学好问的标语:

用勤奋做舟,以快乐为帆,让我们一起遨游知识的海洋；我一定能学好，因为我乐于学习,勤奋思考等。

当学生看到这些标语,他们一定会目标明确，一定会对自己的学习充满信心。

还有一些宣传标语教给学生怎样讲文明礼貌：

“上下楼梯，我能靠右行”、“微笑是我们的语言，文明是我们的信念”……随时随地提醒学生要保护环境，要礼貌待人。

让学生明白礼貌用语能是人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

尤其是教室外走廊墙壁上，写有古诗、英语单词，各小组比赛的成绩，英语单词；在每个楼梯的转弯处均布置有相同数量的成语故事或百科知识图画框，使学生时时沉浸于校园文化的海洋中。

教室门口是一道亮丽的风景，每个班都有自己的班训，有奋斗目标，每个班都有纪律、卫生、学习评比栏，用竞争机制激发学生比、学、赶、帮，让学生在竞争中不断的提高、发展。

这些标语具体、亲切、朴实，是暗示、开导、激励，胜过千言万语，无处不渗透着学校从行为习惯、文明用语、德育教育等细节入手，从一点一滴做起。

学生在潜移默化中都受到教育，培养了好品质，真正体现教书更是育人。

二、先进的教育理念“没有教不好的学生”

其实这句话早有耳闻，但我却一直不以为然，认为这句话太过于绝对，是无法实现的。

但通过对永威的考察后，我对这句话有了更深层次的理解。

没有教不好的学生，其本质就是要求每位教师不丢掉一个学生，不放弃一个学生，只要通过爱的浇灌，每一位学生都会通过努力在原有基础上取得进步，获得成功。

当然，这需要从最后的学生抓起，让“学困生”在这里没有被歧视、忽视，没有被遗忘、冷落的感觉，这简短的一句话就是对学生最大的尊重。

永威的具体做法是：

通过制定目标，交流谈心，考核评比等办法，努力树立学生学习的信念，培养学生良好的学习品质和习惯。

老师对“学困生”也是照顾备至，尽量把他们排在靠前的位置，以便在教学中能够更加关注他们。

课堂上，教师讲课的着眼点和落脚点就放在最基础的教学内容上面，教师无论在提问中，板演时，点拨上包括课后辅导等方面关注最多的还是“学困生”。

永威学校生源质量并不好，永威学校对后进生的做法是帮其树立信心，教师签订承包责任书，不放弃任何一个基础差的学生。

后进生问题是我们面临的严峻的考验，控辍保学工作更是困扰我们农村学校的麻烦问题。

在这一点上，我以及身边的老师们做得还不够。

我们有意无意的放纵或者是放弃了一些学生，我们教师应该让学生慢慢进步，而不是让学生慢慢掉队。

“转差”工作绝不是某一位或某几位老师的任务，应该是教师齐抓共管、齐心协力的工作，要打持久战，不嫌弃、不抛弃、不放弃，才会收到良好效果。

在教师的特别关注下，“学困生”拥有了更多的学习机会，才会转变成合格学生，只有在全部转化“学困生”为“合格生”后才会有更多的“优等生”产生。

这才真正体现出了以人为本、面向全体符合事物发展规律的办学理念，也是我们常说的教育公平。

三、具体可操作的教学模式

“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长躬身实践、探索出来的有效教学模式。

先学后教，当堂训练”的教学模式，作为一种教学理念的载体，让我们看到了它的科学性：

“学”是根本，“教”是灵魂，“练”是核心，“会”是目的

“先学后教”教学法在新授前的辅助环节要求导入简洁，直奔主题，强调开门见山直接开讲。

“先学后教”教学法教学目标非常具体、简明扼要、通俗易懂，让学生一目了然。

每节课目标明确而简洁，让学生明确了学习任务，学有方向，学有动力，其结果不单单是让学生知道学什么，知道学会了没有，更重要的是这样可以使学生越学越有信心。

先学是学生的自主学习，而这种先学，不是盲无目的的瞎学，不是教师放手不管，而是学生在教师自学指导下的学习。

这就要求我们教师设计恰当的自学指导，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，在备课时一定要充分分析分析学生的认识水平和接受能力，同时预设自学中可能出现的问题，并准备好相应的解决方案。

后教是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。

学生在自学时，教师要巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，教师要发动学生讨论、质疑、交流，自行解决自学过程中暴露出的问题。

在“兵教兵”之后“师教兵”。

而“教师少讲精讲，只作点拨性的引导”。

“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的。

“当堂训练”要保证训练时间在20分钟左右，训练内容重在应用刚学到的知识，解决实际问题，不搞死记硬背，训练的形式要像竞赛、考试那样让学生独立，快节奏地完成。

蔡校长说过：

“将军是从战场上打出来的，飞行员是飞出来的，同样，课堂犹如战场。

”这样做充分发展学生思维，磨炼学生的意志，减轻学生课外负担，提高了课堂教学，这种模式看似简单，操作起来一定是难以掌握的，贵在坚持。

充分体现了以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的“三主”原则，和我校实施的三主互为到学法有异曲同工之妙

下面结合我们结和我校的实际，谈各个环节在我校三主互为导学法的运用：

（一）板书课题、出示目标：

三言两语引入，出示目标，同时板书课题，让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生能主动地围绕目标探究性学习。

操作要领：

1、揭示目标的方式：

高中部可用投影，初中部用小黑板出示，必须确保每个学生看得懂，记得住。

2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识，培养能力方面的；至于情感、价值观方面的教学目标由教师把握。

3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度与深度上与教材、课程标准的要求保持一致。

不能降低，也不能拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能行为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治课，把政治课上成语文课。

4、教学目标要具体，不能抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

5、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影和小黑板。

6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，引导学生认真明确目标，教师不能做闲事，说闲话。

（二）自学指导：

预习指导

揭示目标后，教师指导学生自学。

自学指导一定要具体让学生明白四个方面的内容：

自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。

这样，自学就好像准备打仗，让学生立刻紧张的思维，提高自学效率。

操作要领：

1、自学的内容应该引导学生看本节课的知识点，知识衔接的部分重点看，如果教材内容单一，可以一次性自学，教材内容多，可分为几次自学，但是每次自学前都必须讲清楚自学的内容或范围。

2、自学的方法：

可以看书，也可以边读书边操作，边看书边与同桌小声讨论等，怎么做好就怎么做。

一般让学生独立看书思考，不宜边看边讨论。

3、自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务，不能拖拖拉拉，也不能时间过短，让学生有认真看书思考的时间，切不可走过场，因为这个环节是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。

4、自学的要求就是告诉学生如何检测，这样就使自学变成检测前的准备，使学生看书能真正动脑筋紧张地思维。

5、教师在这个环节要流露出关心、信任学生的感情，注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，不能讲闲话，做闲事。

（三）先学：

“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书、而是在教师简明扼要的地出示学习目标和进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。

自学形式多种多样，可以是看例题，读课文，看注释，做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题等。

这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。

但上语文和外语课，可以一边指名学生读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论，要求说出错在哪里，为什么错。

1、看书：

在揭示学习目标，自学指导两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本，思考或者动手操作，并准备参加检测。

在这个环节，学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。

也就梁董提出的能自觉，会自学。

操作要领：

（1）学生看书的时候，教师可以在教室走动，但是不宜过多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书，思考的紧张氛围，针对我们的大班额制，教师可以把全班学生分成小组，开展小组竞赛和互相督促，对不认真看书学习的后进生，可以轻轻走到他前面，说上一两句悄悄话，促使其高高兴兴地认真学习，但是教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。

（2）看书的时间根据内容和学情而变动，如内容多，大家都没看完，适当延长时间，如果学生已经全部看完，可以提前结束。

2、检测（检查看书的效果）：

采用提问，板演，书面练习等手段检查学生自学的效果。

操作要领：

（1）一般以书面练习为主。

（2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

（3）根据大班额制，每小组确立一个组长，必须是自学能力比较强的，对本组的学生的练习进行检查落实。

（4）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：

哪些是属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些是属于旧知识遗忘或者粗心大意的，这是次要矛盾。

这样的梳理、归类，为“后教”做了准备，也修改了课前写的教案，进行第二次备课。

所以同一个教案，不同的老师肯定上出不同的课。

（5）学生板演练习时候，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。

四、后教精讲点拨

“后教”不是指老师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过互相更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是补充，更正，帮助归纳，总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

这一环节上帮助后进生解决基本问题，是“补差”，同时，在我们大班额制中就要充分运用尖子生，通过尖子生帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，同时又“培优”。

这样，不同层次的学生都有提高。

“后教”一般包括更正、讨论两个小环节，也可将这两个环节穿插进行，或者边更正边讨论，如语文，外语等文科类通常是通过提问、帮助纠正并说出理由来进行。

操作要领：

1、更正：

指点名上讲台对做错的题进行更正，学生在下面可以相互更正。

操作要领：

（1）练习后教师问发现问题的请举手，这样既可以促使全体学生去找出错误，还可以了解学情。

（2）在举手的学生中，要请后进生先上台更正。

（3）在规定的时间内尽可能让较多的同学更正。

后进生更正错了，或者没有改正错误，再依次让中等生，较好的学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可以先让好学生更正，或者一名后进生更正错误就由老师更正，或者说出了理由。

（4）学生更正时候，教师要求学习小组在下面互相检查更正组上同学的错误，老师可以在完成本次任务后，对做得好的组和同学进行激励性表扬，把做得好的同学的作业放大屏幕上进行展示。

初中的可以把作业本给学生展示下。

2、讨论：

操作要领：

（1）尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。

教师切不可一人回答了，不管对否就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑筋，讨论流于形式，课堂仍然换汤不换药。

（2）讨论问题要分类，便于归纳，避免重复。

（3）在学生讨论的过程中，如果学生说错了，就叫别的同学帮助更正；如果学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。

（4）教师不是不讲，教师该讲的一定要讲好，必须做到三个明确：

明确讲的内容：

讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的疑难问题或练习中的错误。

对学生通过自学已经掌握的坚决不讲，这个根据学情而定，若后进生做对了，说明全班同学都会了，老师不要再讲。

若后进生做错了，教师引导中等偏上的同学分析，讲清楚原因，引导更正，归纳。

对个别极少数学生还是不会的，可以课外让学生和老师共同补救。

明确讲的方式：

先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。

同学之间可以相互质疑，讨论。

最后教师作出评价，一般予以更正、补充。

明确讲的要求：

教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，为学生在理论与实践中架好桥梁，以免学生走弯路。

五、当堂训练：

课堂检测

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业。

其目的有两个:

一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决问题的能力。

当堂训练对于巩固所学知识，发展思维能力，培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清、日日清”，减轻过重的课外负担都是极为有利的。

教师针对学生的作业反馈信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。

操作要领：

1、课堂作业是时间不少于15分钟。

2、练习的内容书本中的基础知识，也可以是书本中的练习题，让学生运用本节课所学知识解决实际问题，这样的练习题可以由备课组设计，注意练习题要有代表性，适度、适量，确保能在下课之前完成，交作业本。

可以杜绝学生抄袭作业。

3、课堂作业要起点低，多层次，有必做题，选做题，还可以设置思考题。

4、练习的形式要求学生像考试一样独立完成，教师这个环节不辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地完成作业，教师发现学生作业错误，要留到课外指出和辅导。

5、学生课堂作业时，如果有少数学生做得快，完成作业了，教师可以当他面批，根据我们大班额制的情况，可以考虑让这样的学生帮助其他的学生面批作业。

以上几个环节是相互联系，相辅相成的。

我们部分老师的课堂与课改前差不多，有些老师认为自己的学生不具备自学的能力。

其实自学的能力是培养出来的，就像孩子学走路，是由爬到站，再由站到走，是有过程的，这个过程并不是完全的手把手教出来的，不放手他们永远不会走路。

我们还有一些老师认为“先学后教”容量小，其实只要懂得了学生全部动起来，参与到学习里，“容量最大化，效益最优化”的道理就会豁然开朗，要想真正把永威的“先学后教”理念结合我们的实际加以推广运用，还急需更深地领悟永威的教学理念，急需培养学生的自主学习意识与能力，极需强化教师自身的教学基本功……我想经过一个阶段的实践推广，肯定会有所收获的。

四、“四清”成就优质之路

最令我欣赏的是他们的“四清”管理，即：

堂堂清、日日清、周周清、月月清，它是与“先学后教、当堂训练”教学模式相配套的一种科学，过硬的管理办法。

为此，沁阳永威学校副校长李富兴写了一篇题为《“四清”是优质教育的必由之路》的文章。

运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠账，这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。

但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是有一定规律的，由知识转化为能力更需要有一个过程。

要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理。

实践证明，永威学校现在实行的“四清”管理，就是一条符合教育规律的务实之路、勤奋之路、成功之路，是达到优质教育的必由之路。

1、什么叫“四清”？

“四清”的实质和重点是什么？

“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。

所谓“堂堂人人清”，就是要每一个学生在课堂上都能像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆运用所学的知识，当堂能独立完成作业，力求不把问题留到课后。

所谓“日日清”，就是今日事今日毕。

当天学的各科知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会运用，作业做错了的都更正。

“周周清”就是普查本周所学的各科知识，知识点一一过关（都会背），能力一一过关（都会做，做得对，做错了要更正），学生人人过关。

“月月清”是指月月调查知识质量，查漏补缺，形成知识体系和能力。

“四清”的实质就是课本上所学的知识达到人人过关。

“四清”面对的是全体学生，不是一部分学生，“四清”的重点是后进生，“四清”管理等于给学生的学习建了四道防线，通过这四道防线，让优秀生越学越好，让后进生能逐步赶上来，直至消失差生。

2、“四清”的核心和相互之间的关系是怎样的？

“四清”的核心是周周清。

这四者之间既相到联系，又相互促进。

堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基础和前提。

周周清的内容主要是课本上的基本概念、公式、例题、课后题、语文学科要求背诵的篇目、教辅资料上的习题。

这些内容该读的烂熟于心，该背的滚瓜烂熟

默写的一字不差，该运用的熟练运用。

这里突出“熟”、“准”、“活”三个字，熟能生巧，巧能生华，准确无误，灵活运用，举一反三，融会贯通。

凡是当堂没有完成教学任务，没有独立完成课堂作业的学生，教师要记下这些学生的名字，作为“日日清”的重点对象。

“日清”的内容主要是所学的各学科的全部知识，第一，知识点一一过关（都会背），第二，能力过关，即口答例题，习题，并能做类似的题，这一点不可少，少了，“四清”就变成了死记硬背，日日清的对象是全体学生，重点是未达到堂堂清的学生。

老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起。

日日清的时间是利用每天的自习和零散时间。

早读，由语文、英语有辅导任务的教师负责；午间辅导，由上午有课的教师负责；课外活动，完成日清的学生去自由活动，培养特长，未完成日清的，由主科教师负责日清、补差。

晚饭后，夜自习前，由政治、历史、地理、生物学科教师负责；夜自习，由安排辅导任务的教师以考试的方式来考教辅资料上的习题。

当堂考，当堂评改，当堂纠错。

对早读、夜自习“清”不了的学生，再利用零星时间“清”。

对“周周清”、“月月清”清不了的学生，则利用双休日补、清。

3、周周清的方法和相互关系

周周清是一种学习方式，变教师讲为学生主动地学。

教师的负担减轻了，可以把主要精力用在指导和训练上。

教师从无指导到有指导，再到有效指导，就是既要体现“五个明确”，还要科学求实，更要抓落实，使人人过关。

如果不落实，空对空，就谈不上效果，学生不紧张，不重视，教师也会浮在表面上。

所以必须抓实抓好“四清”，教务处要落实各班学生每科过关表，每天的日清结果都要认真记录，不放过一个不“清”的学生。

周周清到底怎样操作呢？

周周清不是周周出试卷考试，不考试、不阅卷、不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习、自背、自练、互背互查、老师抽查，以点带面，人人过关。

这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。

查的方法主要是口答。

要学生把本周所学的各科知识全弄熟了，会读、会背、会用。

笔答主要是英语单词，语文的字、词、篇，理科的练习题。

不用考卷，就节省了大量的人力和财力，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强。

如果用考卷，就绝没有这么大的容量。

周周清是从堂堂清、日日清开始的，没有堂堂清，就不能保证日日清；没有日日清，周周清就会积重难返。

4、周周清的操作程序

周周清的操作程序一般有五步：

第一步，学生自查。

任课教师把本周周清的内容和要求，明确给每个学生，学生按教师要求对照课本先进行自查。

第二步，同桌互查。

学生自查过关后，接着进行同桌互查（每个教室的座位都是按一个优秀生和一个后进生排在一起，便于“兵教兵”）。

互查时，这个同学拿着那个被查同学的课本，根据清的内容认真对照检查，如有不熟练的、出错的地方就随时打上问号，作上标记，然后让被查者继续去背，直到熟练过关为止。

第三步，教师复查。

复查的重点是中差生，要求的标准是人人满分，人人过关。

待全班人人过关后，任课教师再向备课组长汇报。

第四步，备课组长协调班与班之间进行对查。

操作的方法是由一名任课教师带5名优秀生到另一个班去查，直到人人过关为止。

有时也可以由任课教师组织本班各学习小组之间进行对查。

对查过关以后，任课教师再报给备课组长。

第五步，学校教务处随机抽查。

任课教师填写周清申报表，上报教务处，教务处审查后打印出该学科周

周清人人过关表，由备课组长负责在本年级周周清公布栏内公布，学校根据各学科周清的内容对各班学生进行随机抽查，作为对各学科周清工作的考核，确保周清工作不走过场。

5、对少数基础特别差，几乎门门课都清不了的学生怎么办？

要实事求是，既严格要求，又承认差异，科学管理，使后进生日日有进步，能逐步赶上来。

具体办法是：

（1）到周末重点抓语文、数学、英语这三门主科的“清”。

（2）政治、历史、地理、生物、物理、化学这些学科主要抓平时的“随堂清”。

具体方法是：

①教师出思考题或考卷，发给学生；②学生读书找答案，做题；③教师检测，让学生明确准确的答案和做题的方法；④学生当堂理解、记忆；⑤教师通过自查、互查、抽查的方式，确保知识点一一过关，学生人人过关；⑥对当堂清不了的学生，再放到每天夜自习前去重点日清。

（3）读书是学生学习的主要方法，每天都要让学生读书、背书，早读和公共自习时间主要是读书、看书，一定要读熟、记准。

（4）摸清学生现有基础，利用课外活动时间或节假日有计划地给差生补课，增强他们的学习信心，提高他们的学习能力。

要充分认识到对后进生抓周清的难度，既要抓好教育引导、加大力度，清得后进生规规矩矩地学，又要给他们以实实在在地帮助，还要密切关注，采取必要的安全防护措施，防止矛盾激化造成后进生出走或发生其它意外情况。

6、周周清要有过硬的管理制度作保证

永威学校坚持以责任制为核心的科学管理，与每一个教师签订《教书育人责任制管理协议书》，与学生和家长签订《家校责任目标管理协议书》，依法治校。

学校规定，凡星期六夜自习之前未按时公布周清情况的学科，要扣备课组长和任课教师的考核积分；凡组织不认真、效果不好的，要加倍扣分。

考核积分与教师每月的考核工资挂钩。

凡未按时完成周清任务的班级，要扣该班的学习积分，积分多少同该班评选优秀班级以及班主任津贴密切相关。

凡周清未过关的学生，双周休息不得回家，要留下来由责任教师负责补课，什么时候过关了再回家休息。

一般情况，教师如因周清补课则没有补贴，这是教师应尽的责任和义务。

正因为有了这些过硬的措施，所以师生对周清工作都很重视，很认真。

每次周清就像打人民战争一样，每到周末，不是老师找学生，而是学生主动找老师，清完了好回家。

哪个班有一人不过关，全班师生都会关心和帮助他。

7、周周清是符合学生认知、记忆规律的。

周周清要想效果好，必须从起始年级抓起，从学生入校的第一天抓起，从最后一名学生抓起，还要持之以恒的抓下去。

周周清采用的是滚雪球的办法。

例如第一周清的是本周所学的内容，从第二周开始，不光要清本周的学习内容，还要清上一周所学的内容，当然是以本周的内容为主，以上一周所学的主要内容和上次周清中发现的问题为辅。

所以说，周清一次，等于把前面学过的知识点又复习了一遍乃至几遍。

有位语文教师编了四句顺口溜：

“你查我，我查你，其实都是查自己；随你问，随你查，查哪问哪都会答。

”这几句顺口溜就揭示了周清的方法和所要达到的目标。

通过周清，各科教师要做好知识归类，不要零打碎敲，要指导、训练学生逐步形成完整的知识体系，再把知识融会贯通，形成能力。

课本上的知识，通过这样堂堂清