人教版小学语文第九册教材文本细读.docx
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人教版小学语文第九册教材文本细读
人教版小学语文第九册教材文本细读
第一部分：
课程发展目标
一：
识字与写字教学目标：
1、本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。
2、本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。
3、会使用字典，词典。
有一定独立识字能力。
4、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
二：
阅读教学目标：
随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。
1、精读课文的教学
⑴能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
⑶能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
⑷在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
2、略读课文的教学
⑴理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住文章重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。
⑵在方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。
⑶略读课文教学步骤是，先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流、初步体会内容，然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，
引导学生讨论、交流。
3、课外阅读的教学目标
⑴学习浏览，根据需要搜集信息。
⑵养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
三：
口语交际教学目标
本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应付的能力，又要重视培养独白的能力。
要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高口语表达水平。
教学中应注意以下几个方面：
1、激发学生的表达欲望
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。
另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。
2、注重表达的条理性。
小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，教师应该在这方面加强指导。
例如，有意识的训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。
在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。
3、把口语训练延伸到日常生活中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题，讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中偶存在的问题。
此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动，大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
4、引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。
教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。
学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。
对于提高多个话题的口语交际，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际，一种是自由组合，分别对感兴趣的话题进行交流讨论，然后在全班汇报，评议。
四:
习作教学目标
本册习作共安排了七次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中，此外，结合课文学习，安排四次小练笔，作为片段练习。
七次习作涉及写身边的事物，自己的所思所想，想象性作文等方面。
在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。
习作教学要注意以下几点：
1、强化学生的习作意识。
所谓习作意识，是指学生随时都用笔来自我表达、与人交流的愿望。
强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。
教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料，学到的表达方式，运用到习作中去。
还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际。
也可以先交际，后习作。
根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写，爱写。
在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣，可以设置情境，启发想象，可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引导学生写的热情和愿望。
写的时候注重把心中所想，所思，所见记在日记中。
2、加强习作形式的指导
本册要求的写读书笔记，读后感，梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。
这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”教师可以先行示范。
教师通过示范，给学生讲清楚这类文章的基本要求。
例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介。
再如，写梗概，要让学生领悟领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃，哪些内容必须保留。
3、引导学生积累习作素材。
学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。
教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。
例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。
一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写，二是在生活中随时提醒学生，这件事是否也可以写到作文中去呢？
再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。
4、帮助学生养成良好的文风。
真实，具体是小学阶段作文的基本要求。
在指导时，要鼓励学生如实表达。
比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情给自己什么样的启发。
习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话，空话和套话。
在教学中还要引导学生写具体。
此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实，自然地语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。
本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。
想象作文要鼓励学生合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。
在鼓励学生说真话的同时，还要注意价值观的正确引导。
5、习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：
写前交流中，互相启发思路，习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，把习作改得更好，讲评作文中，互相激励，互相评议，以提高习作水平。
习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
6、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论，演讲的一些基本方法。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能修改自己的习作，书写规范，整洁。
8、学写简单的读书笔记，学写内容梗概。
五：
综合性学习的教学目标
1、充分发挥学生的主体性。
2、合理安排课内外的活动时间。
3、根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。
4、能初步了解查找资料，运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
第二部分教材的编排及编写意图
本册教材共设计了八个专题。
依次是：
我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点名本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据课文教学的需要，在一些课文的后面安排有“资料袋”或“阅读链接”以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾拓展有3个栏目组成，其中有2个固定栏目：
“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇，教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
这些课文从精读，略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
第一单元“我爱阅读”共有4篇课文《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》
《窃读记》生动、细腻地刻画了我窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱和渴望。
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者间关于阅读的交流，使我们得到读书的有益见解。
《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷，提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。
《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点名了读写知识中吸取与倾吐的关系。
编排这组课文的目的，一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
二是在阅读中能结合学习和生活实际，学的一些读书和习作的方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而终生受益。
第二单元“月是故乡明”选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡。
不知何时回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡转转反侧，夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了祖国，对家乡的矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深地怀念。
《小桥流水人家》则深情的写了留在记忆中的美好的故乡生活。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念。
挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
第三单元“学习说明性文章”编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松树》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学的神奇和威力。
《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐述了灰尘与人类的重要关系。
选编本组教材的目的是，一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样的准确地用词，形象地表达，并在习作中加以应用。
第四单元“生活的启示”通过4篇课文，告诉我们一些道理，让我们从中有所发现，得到启示。
同时，也告诉我们要善于从生活中去发现，得到启示。
《钓鱼的启示》一文通过作者回忆小时候和爸爸一起去钓鱼，由于开放日的时间还没到，爸爸让我把那条钓到的由此大鲈鱼放回湖中。
深受教育，长大后成为一个著名的建筑师的事，告诉我们做人不能贪小便宜，不该属于自己的东西绝不能要，不管多么困难都要记住这一点并努力去实践。
《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。
文章作者回忆了小时候随父亲登上高高的塔顶，看到蛛网般通往城市广场的街道时，父亲告诉我“通往广场的路不止一条”后来的人生路上作者两次身陷困境，她从父亲的话中受到启发，走出困境，并从中有所感悟。
《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了文章中心。
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻生动的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程，告诉我们无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。
信赖是创造美好境界的基础。
学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词语，体会这些词句的含义及表达的效果，同时让学生感到生活的确是一本永远都读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
第五单元“遨游汉字王国”引导学生进行综合性学习。
初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字对中华传统文化的感情。
树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识，自觉运用汉字。
“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。
教学时引导学生认真阅读“活动建议”，了解可以开展的活动。
在活动中借助“阅读材料”了解必要地知识，启发思路，活动后要总结，展示和交流活动成果。
第六单元“父母之爱”以“父爱”为专题，编排了4篇课文。
《地震中的父与子》讲述了一九九四年美国洛杉矶大地震中，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的感人肺腑的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”
买《青年近日军》的故事。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁的孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。
《学会看病》中母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他独自去医院，学会看病。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合阅读、口语交际、习作等语文实践活动。
学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
第七单元“不忘国耻、振兴中华”安排了四篇课文。
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国的灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行为的痛恨。
《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神。
《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景。
字里行间饱含着浓浓的民族精神和爱国热情。
《最后一分钟》是一首充满激情的诗，抒发了香港回归祖国时，中华儿女无比喜悦与自豪之情。
教学本组教材要引导通过搜集相关资料了解中华民族的屈辱史，勿忘国耻，抓住重点语句反复朗读，读中悟情，还要从课文中领悟写作方法，提高表达能力。
第八单元“走进毛泽东”全是围绕伟人毛泽东展开安排的，有毛泽东撰写的文章，有介绍毛泽东的文章，通过这组文章的学习，引导同学们“走进毛泽东”
《长征》是一首中国革命的不朽诗篇，革命乐观主义的不朽之作，深刻的表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。
《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽广胸怀跃然纸上。
《毛泽东在花山》记叙了毛泽东在那种的几件事，让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛泽东来到碾米的群众中交谈并帮助群众推碾子，体现了毛泽东热爱群众的高尚品质。
学习本组课文，引导学生走进毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，同时，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的基本方法。
第三部分：
细读一个单元
第二单元“月是故乡明”文本细读
家乡，在游子心中，永远是最温馨、最难以割舍、最让人梦绕魂牵的地方。
本组课文“月是故乡明”选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡。
不知何时回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡转转反侧，夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了祖国，对家乡的矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深地怀念。
《小桥流水人家》则深情的写了留在记忆中的美好的故乡生活。
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念。
挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
配合本组专题。
“口语交际●习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾●拓展”的“交流平台”，安排了交流表达的方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。
教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机结合起来，以实现教学效果的最优化。
教学本组教材，可用11-14课时。
其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2-3课时，“交流平台”和“日积月累”1课时，“展示台”1课时。
第四部分：
课文的细读及教学策略
课文《小桥流水人家》的文本细读
一、教材解读
⒈课文解说
看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。
课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：
“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
2.词句解析
⑴对句子的理解。
1至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景，从这句话可以看出，当时的情景给作者留下了极为美好的印象，所以他至今难忘，一看到茶叶，就会想起与茶叶有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。
2那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。
那些美好的印象，应该不是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活。
“深深地印在我的脑海里”“我一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀念之久。
从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。
⑵关于词语的理解
潺潺：
指流水的声音。
婀娜：
形容姿态轻柔美好。
粼粼：
形容水很清澈的样子。
干涸：
本文指小溪枯竭。
点缀：
衬托、装饰，使更好看。
本文指小溪使家乡的风景更好看。
野菌：
野生的菌类。
守望相助：
为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，预警互相通报支援。
本文指家乡人们互相帮助、和睦相处的生活情景。
小桥流水人家：
语出马致远守的《天净沙●秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”人们通常用它来指代江南水乡。
本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。
另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。
二．读教学目标
１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
４、积累课文中优美的语句。
三、读教学重难点
【教学重点】
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【教学难点】
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
四、读教学建议
1．课始可以以马致远的《天净沙●秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文学习。
这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生阅读兴趣。
2．本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。
在交流中，教师相机点拨学生思考“那段日子，是什么样的日子？
那些美好的印象，是哪些美好的印象/?
”来帮助学生了解课文内容，想象作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。
3．这是一篇优美的散文，一个“爱”字贯通全文，教学时，要重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。
在文章中有作者对往事深情的回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生体会。
在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
4．课文里有些字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。
如，“唱和”
的“和”读hè,不读hé.本课生字的读音大多很拗口，要指导学生读准字音。
五、读相关链接
１、小桥流水人家：
语出马致远的《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”人们通常用它来指代江南水乡。
本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。
２、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句。
《帝王世纪》记载：
“帝尧之世，天下大和，百姓无事。
有八九十老人，击壤而歌。
”歌词是：
“吾日出而作，日入而息。
凿井而饮，耕田而食。
帝力何于我哉！
”后名为《击壤歌》。
这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：
太阳出来了，就开始干活。
太阳下山了，就回家休息。
生活是围着太阳走的。
要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。
人少地多，无争无忧。
人们感到君王似乎是没有什么用的。
现在人们对偏远地区的生活，也往往借用。
六、教法点睛
读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。
七、教学设计
《小桥流水人家》教学设计
【教材简析】
看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。
小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！
“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！
而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵……故乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？
那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？
读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥
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