《职业教育心理学》教学大纲.docx
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《职业教育心理学》教学大纲
《职业教育心理学》教学大纲
一、课程理念
（一）课程定位
职业教育心理学是一门职业教育师范类学生的教师教育公共基础必修课，也是教师资格教育平台最核心的主干课程之一；职业教育心理学是理论性与实践性相结合的课程，在教学中强调学习过程与教学过程中的操作性；该课程适合于职业教育师范类各专业学生的本科学习和中职教师的在职教育。
（二）课程性质
本课程以职业院校师范生的学与教师的教为研究对象，揭示在职业教育教学情境影响下，学生的学和教师的教的特点和心理学规律。
所以，它具有理论性，即本课程按两条线索来编排教学内容，即学的心理（包括学生心理、学习心理）和教的心理（包括教学心理、教师心理）；具有过程性，即学生的学和教师的教这两类心理是在职业教育情境下进行；具有实践性，学习对象能够将本课程的理论与方法应用到职业学校的教师岗位上。
因此，本课程对职业教育师范类各专业学生和中职教师的“学”与“教”两方面具有指导意义。
（三）课程建设理念
通过让学生了解职业教育过程中的学与教的心理学现象及其规律，掌握职业教育心理学的基础理论，帮助学习者树立积极乐观的职业教育观、每个学生都能成才的学生发展观以及天生我才必有用的自我价值观，并能够运用理论指导学和教，使学习者成为善学（发展性）、能做（职业性）、会教（师范性）的职业教育工作者。
二、课程设计
（一）课程教学目的
通过本课程学习，使学习者掌握和了解职业教育心理学的基本概念和理论，树立科学的职业教育观、学生发展观，能运用教育心理学知识分析学生的学习行为和教师的教学课堂行为，帮助解决职业教育情境中的各类教育教学问题，并有效地指导现在的和未来的教师的教学活动以及自己的学习活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。
（二）课程教学目标
职业教育心理学是研究职业教育情境中学与教的基本心理规律的一门科学，它重点围绕以下两个问题进行探索：
一是在职业教育情境下，学与教存在什么样的心理活动规律；二是如何在规律的指导下更有效地学与教。
因此，本课学习重点要实现以下目标：
（1）理解职业教育心理学的内涵和价值，形成正确的职业教育教学理念
（2）了解职校生的主要心理发展特点，形成科学的学生观
（3）掌握学习理论的核心观念，能在职业教育情境中灵活运用学习理论
（4）掌握职业教育领域知识的学与教的核心教学策略，能运用核心策略有效地进行知识的学与教。
（5）掌握职业教育领域技能的学与教的核心教学策略，能运用核心策略有效地进行技能的学与教。
（6）掌握学习策略集合，能运用学习策略进行高效的学习。
（7）理解态度理论，能提出树立良好学习态度和职业态度的措施
（8）理解动机理论，能运用激发策略提升学习动机水平
（9）理解迁移理论，能运用迁移的规律促进专业学习的举一反三、学以致用
（10）理解课堂管理的内涵，能运用课堂管理措施进行有效的职校课堂管理
（11）了解学业测评的内涵和科学理念，能形成科学的测评观
（12）了解教师的职业心理发展规律和常见问题，能进行自我心理调适
（三）课程结构设计
1.设计原则
（1）强调理论性、过程性与实践性相结合，使学习者成为善学、能做、会教的职业教育工作者。
（2）反映学科前沿进展，实现教学内容的基础性与先进性有机结合。
2.本课程的总架构
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配
模块一总论
第一章职业教育心理学概述（理论讲授3学时）
教学目标：
知识目标:
1．掌握职业教育心理学的概念和研究对象
2．了解多元智力理论
3．掌握观察法、问卷调查法、访谈法的基本步骤。
技能目标:
能初步运用观察法、问卷调查法、访谈法研究职校教育领域的心理学问题。
情感目标:
1．树立每位学生都能成才的教育理念
2．对如何成为合格的职校教师有自己的认识
教学内容：
1．职业教育心理学的性质和研究对象
2．职业教育心理学与职业教育
3．职业教育心理学与教师成长
重点：
职业教育心理学的性质和研究对象。
难点：
建立积极乐观的职业教育观和全面发展的学生观。
第二章中职生的心理发展与教育（6学时，其中理论讲授3学时，实训3学时）
教学目标：
知识目标：
1．理解心理发展的概念、特征和影响心理发展的动因。
2．了解中职生认知发展特点、道德发展特点、社会化发展特点和心理健康发展状况。
3．理解皮亚杰的认知发展理论、科尔伯格的道德发展理论、埃里克森的社会化发展理论和积极心理健康教育的理念，掌握运用以上理论促进中职生心理良性发展的方法或理念。
技能目标：
会运用皮亚杰的认知发展理论、科尔伯格的道德发展理论、埃里克森的社会化发展理论和积极心理健康教育的理念所带来的启示，开发促进中职生心理良性发展的教育策略。
情感目标：
建立以人为本的教育理论，能够根据中职生心理发展的特点，以同理心有针对性地开展教育工作。
教学内容：
1．心理发展概述
2．中职生的认知发展与教育
3．中职生的道德发展与教育
4．中职生的社会化发展与教育
5．中职生的心理健康发展特点与教育
重点：
通过学习皮亚杰认知发展理论、柯尔伯格道德发展理论、埃里克森社会化发展理论、职校生心理健康教育理论，了解中职生心理发展的认知水平、道德发展水平、社会化发展水平各处于哪个发展阶段，他们的心理健康状况如何。
难点：
根据中职生的心理发展特点，采取以人为本的、有针对性的教育策略，帮助他们顺利、健康地度过中职学习阶段。
实践项目1：
实训活动——了解中职生学习心理的方法与途径
学生使用问卷调查和访谈法，调查中职生的学习心理
模块二学习心理
第三章学习理论及其在职业教育中的运用（理论讲授6学时）
教学目标：
知识目标：
理解行为主义、认知主义、建构主义、体验学习理论的核心思想或观点。
技能目标：
运用学习理论指导职业教育教学实践。
情感目标：
建立科学的教学观、学习观。
教学内容：
1.行为主义学习理论及其在职业教育中的运用
2.认知主义学习理论及其在职业教育中的运用
3.体验学习理论及其在职业教育中的运用
重点：
巴甫洛夫的条件反射学习理论、斯金纳的强化学习理论、布鲁纳的发现学习理论、奥苏伯尔的有意义接受学习理论。
难点：
对各学习理论核心概念的理解。
第四章职校生的知识学习（6学时，其中理论讲授3学时，实训3学时）
教学目标：
知识目标：
1．理解知识的含义。
2．掌握概念、原理（规则）和操作程序的学习与教学策略。
3．了解工作知识的含义。
4．了解职业教育中工作知识的特点。
5．了解个体获得工作知识的主要途径。
6．掌握改进工作知识教学形式的策略。
技能目标：
能够在教学过程中，针对不同的知识类型和形式有效地运用相应的教学策略与方法，有效地进行教学并指导学生的知识学习。
情感目标：
树立知识的科学教学观，突破职校知识学习这一薄弱环节。
教学内容：
1．知识概述
2．知识的学习及其教学策略
3．职业技术教育中的知识及其教学策略
重点：
知识的学习及其教学策略。
难点：
知识的概念，概念、原理（规则）、操作程序的教学策略。
实践项目2：
概念教学策略运用训练
学生根据概念学习的规律，运用概念教学策略，对职校某专业概念的教学做教学设计并实践。
第五章 职校生的技能学习（6学时，其中理论讲授3学时，实训3学时）
教学目标
知识目标：
1．理解技能的含义。
2．理解不同类型技能的基本内涵和特点。
3．掌握动作技能形成的过程及其教学策略
4．掌握一般心智技能的形成过程及其教学策略
5．掌握培养技术知觉的方法
6．掌握培养技术思维的方法
技能目标：
1．在教学过程中，能够针对动作技能和一般心智技能有效地运用相应的教学策略与方法，有效地进行教学并指导学生的技能学习。
2．在教学过程中，能够针对技术知觉、技术思维有效地进行教学并指导学生的技能学习。
情感目标：
树立技能的科学教学观。
教学内容：
1.技能概述
2.动作技能的形成过程及教学策略
3.心智技能的形成过程及教学策略
重点：
在教学过程中能够针对动作技能和一般心智技能，有效地运用相应的教学策略与方法进行教学并指导学生的技能学习
难点：
各类技能的分类
实践项目3：
动作技能教学策略运用训练
学生根据动作技能学习的规律，运用动作技能的教学策略，对职校专业某动作技能的的教学做教学设计并实践。
第六章 职校生的学习策略及其教学（理论讲授2学时）
教学目标
知识目标：
1．理解策略和学习策略的含义和关系。
2．理解学习策略的特征、分类和意义
3．掌握知识获得策略和问题解决策略的内涵、规律以及相应的教学策略
4．掌握学习监控的含义、特点及训练方法
5．掌握职业学校学生学习策略训练的原则和指导方法
技能目标：
1．在教学过程中，能够针对知识获得策略和问题解决策略有效地进行教学和指导
2．在教学过程中，能够针对学习的监控策略有效地进行教学和训练
3．在教学过程中，能够针对职校学生的学习策略有效地进行教学和指导
情感目标：
认识到学习策略的重要性，树立用学习策略指导学习的意识。
教学内容：
1.学习策略概述
2.认知策略
3.学习的监控策略及其训练
4.职校生学习策略的学习与指导
重点：
能够针对认知策略有效地进行教学和指导；能够针对学习的监控策略有效地进行教学和训练。
难点：
学习策略的概念及分类；职校生学习策略的学习与指导。
第七章 职校生的学习态度与职业态度（4学时，理论讲授2学时，实训2学时）
教学目标：
知识目标：
1．掌握态度的概念，理解态度的作用和相关理论。
2．掌握学习态度的概念和职业态度的概念。
3.了解职校生学习态度的特点及其影响因素。
技能目标：
1.有效运用态度改变理论转变职校生不良的学习态度。
2.有效运用态度改变理论培养职校生良好的职业态度。
情感目标：
对态度的形成和改变有正确的认识，能够科学地对待职校生的学习态度和职业态度。
教学内容：
1．态度概述
2．职校生的学习态度
3．职校生的职业态度
重点：
掌握态度的概念和态度的形成阶段；理解态度的形成和改变理论；能运用相关理论设计端正职校生学习态度的策略和培养正确职业态度的策略。
难点：
能运用相关理论设计端正职校生学习态度的策略和培养正确职业态度的策略。
实践项目4：
态度理论运用训练
针对职校生学习态度不端正的实际情况，运用学习态度理论进行改变。
情景擂台：
设计若干情景剧，以小组为单位，一组演绎学习态度不端正的情况，另一小组演绎改变学习态度的措施。
模块三教学心理
第八章 职校生的学习动机（5学时，其中理论讲授3学时，实训2学时）
教学目标：
知识目标：
1．掌握学习动机的概念和分类。
2．理解学习动机与学习效果的关系。
3．了解中职生学习动机的特点。
4．理解学习动机的理论。
5．掌握激发学习动机的策略。
技能目标：
能运用学习动机理论，根据实际情况，灵活运用相关策略来提高学生的学习动机。
情感目标：
充分认识影响学习动机的复杂原因，树立激发学习动机的科学教学观。
教学内容：
1.动机概述
2.中职学生学习动机的特点
3.中职生学习动机的培养与激发
重点：
学习动机的概念；动机理论的主要内容。
难点：
学习动机激发策略在教育教学中的运用。
项目实践5：
学习动机理论运用训练
针对职校生学习动机不足的实际情况，运用学习动机理论进行激发。
情景擂台：
设计若干情景剧，以小组为单位，一组演绎学习动机不足的情况，另一小组演绎激发学习动机的措施。
第九章 为迁移而教（理论讲授3学时）
教学目标：
知识目标：
1．掌握学习迁移的概念，理解学习迁移的各种分类。
2．了理解学习迁移的影响因素。
3．掌握促进学习迁移的策略。
技能目标：
能够在教学过程中，有效地运用促进学习迁移的教学策略，提高学生对知识的有效运用。
情感目标：
树立“为迁移而教”的教学观。
教学内容：
1．迁移概述
2．学习迁移发生的条件
3．“为迁移而教”的教学策略
重点：
迁移的概念；迁移研究的理论。
难点：
掌握促进迁移的方法和策略；形成“为迁移而教”的教学观念。
第十章 职校的有效课堂管理（5学时，其中理论讲授3学时，实训2学时）
教学目标
知识目标：
1．理解课堂管理的含义、目标和原则。
2．理解有效课堂管理的主要内容——建立课堂常规、营造有效的学习环境、处理课堂问题行为。
技能目标：
1．能在教学实践中运用相关措施做好课堂管理。
2．能在教学实践中建立有效的课堂管理系统。
情感目标：
树立正确的课堂管理的意识，充分认识到不论采取什么课堂管理手段，都是为了学生有效地学。
教学内容：
1．有效课堂管理概述
2．有效课堂管理的主要内容
3．有效课堂管理系统的建立
重点：
有效课堂管理的主要内容
难点：
课堂管理的含义
实践项目6：
课堂行为观察
学生课堂行为观察表的设计与使用：
观课、评课：
学生运用观察法，设计课堂观察表，观察和评价教师课堂管理情况，观察和评价同学的课堂表现情况。
第十一章中职学生学业测量与评价（理论讲授2学时）
教学目标：
知识目标：
1．掌握学业测评的定义与分类。
2．理解学业测价与相关概念的不同，了解学业测评的功能。
3．认识中职学生学业测量与评价的现状，树立科学的测评观。
4．认识“学分制”与“二阶段三课堂”模式。
技能目标：
学会运用中职学生学业测评方法设计相关学科的测评方案。
情感目标：
建立科学的测评观，能够发展式测评的理念评价学生的学业。
教学内容：
1．学业测评概述
2．中职学业测评现状与测评系统
3．发展性测评
重点：
学业测量与评价的含义，发展式测评的评价理念与方式。
难点：
学业测量与评价的分类。
模块四教师心理
第十二章职校教师的心理压力与积极心理建构（6学时，其中理论讲授3学时，实训3学时）
教学目标
知识目标：
1．掌握压力的含义，理解压力的产生阶段及其对教师身心健康的影响。
2．了解职校教师的压力源，掌握压力应对的方式及调节身心的方法。
3．了解积极心理和积极心理建构策略的含义。
技能目标：
能够在职业发展过程中，有效运用积极心理建构的策略，应对自身所面对的压力，调节心理。
情感目标：
转变关注不良心理的习惯，形成关注积极心理的态度。
教学内容：
教学内容：
1．职校教师的工作压力
2．职校教师的积极心理建构策略
重点：
掌握职校教师的积极心理建构策略
难点：
转变关注不良心理的习惯，形成关注积极心理的态度。
项目实践7：
新教师团队快速组建
素质拓展活动：
学生体验学习教师团队建设的户外拓展训练技术。
附：
学时分配表
教学内容
学时分配
理论讲授
实训
小计
第一编 总论
第一章职业教育心理学概述
3
3
第二章中职生的心理发展与教育
3
3
6
第二编 学习心理
第三章学习理论及其在职业教育中的运用
6
6
第四章职校生的知识学习
3
3
6
第五章 职校生的技能学习
3
3
6
第六章 职校生的学习策略及其教学
2
2
第七章 职校生的学习态度与职业态度
2
2
4
第三编 教学心理
第八章 职校生的学习动机
3
2
5
第九章 为迁移而教
3
3
第十章 职校的有效课堂管理
3
2
5
第十一章中职学生学业测量与评价
2
2
第四编 教师心理
第十二章职校教师的心理压力与积极心理建构
3
3
6
总计
36
18
54
三、各教学环节的基本要求
（一）课堂讲授
1．教学方法
采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
以全班讲授为主，结合小组合作学习方式，促进学生团队协作、互助互学。
采用案例教学法，聚集问题，讨论办法。
2．教学手段
在教学中采用多媒体课件辅助教学，并采用网络教学、电子教案等先进的教学手段。
。
3．教学辅助资料
多媒体课件、纸质或电子图书资料等。
（二）实训教学
1．实训要求
本课程的课堂教学主要采用理论讲授、实际体验与情境学习等相结合的方式进行授课，辅之以声像资像进行教学。
在讲解完相应知识后留有专门时间用于学生对所学知识的理解和运用。
采用访谈与调研、学生模拟教学、角色扮演、行为观察与能力训练等方式进行，以提高其实际的应用能力。
2．项目实践内容
实践项目1：
实训活动——了解中职生学习心理的方法与途径
学生使用问卷调查和访谈法，调查中职生的学习心理
实践项目2：
概念教学策略运用训练
学生根据概念学习的规律，运用概念教学策略，对职校某专业概念的教学做教学设计并实践。
实践项目3：
动作技能教学策略运用训练
学生根据动作技能学习的规律，运用动作技能的教学策略，对职校专业某动作技能的的教学做教学设计并实践。
实践项目4：
态度理论运用训练
针对职校生学习态度不端正的实际情况，运用学习态度理论进行改变。
情景擂台：
设计若干情景剧，以小组为单位，一组演绎学习态度不端正的情况，另一小组演绎改变学习态度的措施。
项目实践5：
学习动机理论运用训练
针对职校生学习动机不足的实际情况，运用学习动机理论进行激发。
情景擂台：
设计若干情景剧，以小组为单位，一组演绎学习动机不足的情况，另一小组演绎激发学习动机的措施。
实践项目6：
课堂行为观察
学生课堂行为观察表的设计与使用：
观课、评课：
学生运用观察法，设计课堂观察表，观察和评价教师课堂管理情况，观察和评价同学的课堂表现情况。
项目实践7：
新教师团队快速组建
素质拓展活动：
学生体验学习教师团队建设的户外拓展训练技术。
（三）作业、答疑和质疑
1．作业：
教材中的习题与课外习题相结合。
2．答疑和质疑：
集体交流与个别交流相结合，见面答疑和网络交流相结合来完成。
（四）考核方式
本课程的结果考试形式可以是开卷方式，也可以是闭卷方式。
平时成绩主要包括出勤情况、课堂表现、平时作业与实训作业成果等，占总成绩的30%。
期末考试成绩占总成绩的70%，由理论与实训两部分组成，其中理论考核占2/3，实训考核占1/3。
四、与其它课程的联系与分工
本课程的先修课程是：
《普通心理学》、《职业教育学》，本课程应在学完上述先修课程后开课。
五、建议教材及教学参考书
（一）使用教材
文萍等主编.职业教育教师专业发展丛书之《职业教育心理学》（谭静、温卫宁主编）.桂林：
广西师范大学出版社，2013
（二）辅助教材
夏金星主编.职业教育心理学专题.北京:
北京师范大学出版社,2012
（三）教学参考书
1．曾玲娟主编.职业教育心理学.北京:
北京师范大学出版社,2010
2．卢红、李利军主编.职业教育心理学.上海:
华东师范大学出版社,2010
3．王国华、刘合群主编.职业教育心理学.广东：
广东高等教育出版社，2004年
4．刘德恩等著.职业教育心理学.上海：
华东师范大学出版社，2001
5．【德】克劳斯•贝克主编、徐国庆主译.职业教育教与学过程.北京：
外语教学与研究出版社，2011
6．【德】菲利普•葛洛曼等主编、石伟平译.职业教育教与学过程.北京：
外语教学与研究出版社，2011
7．【美】AnitaWoolfolk著、何先友等译、莫雷审校.教育心理学.北京：
中国轻工业出版社，2008
8．陈琦、刘儒德主编.当代教育心理学.北京：
北京师范大学出版社，2007
9．【新加坡】陈允成等著、何洁等译.教育心理学.上海：
格致出版社，2007
10．【美】DennisCoon,JohnO.Mitterer著、郑钢等译.心理学导论——思想与行为的认识之路（第11版）.北京：
中国轻工业出版社，2008
11．彭聃龄主编.普通心理学.北京：
北京师范大学出版社，2004
12．孟万金著.积极心理学健康教育.北京：
中国轻工业出版社，2008
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