二年级上册第五单元集体备课活动记录方向与位置.docx

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二年级上册第五单元集体备课活动记录方向与位置

二十里铺中心小学集体备课活动记录

教研组

数学低段教研组

时间

11月18日

参加人员

数学低段教师

主讲人

魏延峰

地点

二、一教室

研讨内容

第五单元《认识方向》

单

元

分

析

本单元的知识基础有两个:

一是学生对东西南北四个方向的初步感知，二是知道从不同的方向观察到的物体的形状是不同的。

本单元的学习将为以后进一步学习更复杂的辨认方向和从不同的方向观察物体的形状打下基础。

本单元的知识需要大量的感性经验积累方能获得，因此，有效的教学应在充分激活学生已有的知识和生活经验的基础上，紧密联系生活实际开展实践性活动。

研

讨

记

录

研

讨、

记

录

高庆瑞：

本节课《位置和方向》的教学重点是让学生会辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向；教学难点是在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

从知识点的接受能力来说，会辨认四个方向并不难，但根据一个方向辨认其余三个方向，就比较难。

听了魏老师的这节课，我觉得他的教学设计非常清晰，通过各种层层递进的环节以及与生活相联系的方式将教学内容化难为易。

王伟：

本节课首先创设情境，结合实际，认识生活中的四个方向。

先让学生在教室内进行辨认方向的活动，再延伸到教室外辨认学校的方向，通过让学生在教室和操场里找东南西北，使学生体验到“东南西北”就在自己的身边，从而较好地掌握了辨认东南西北的方法。

让学生知道了生活中处处有数学，数学就在我们的身边。

除此之外，整节课的环节紧凑，过度自然，尤其体现在新课的环节上。

例如从情境导入到新授，从实际生活环境中辨认方向的方法到在地图上辨认方向的方法，都是过渡得非常自然大方。

高娟：

本节课中，教师创造性的处理教材内容，积极进行教材改组，对教学内容进行调整，重新组合，并充分考虑到学生已有知识和已有经验的实际情况。

校园示意图的绘制增加了学生生活阅历，累积了学生的生活经验，把本节课的难点提前进行了铺垫，为学生学习新知识作好了生活经验准备。

张跃富：

在教学方式上，教者遵循学生的认知特点，倡导动手实践——自主探索——集体（合作）交流的学习方式。

运用实践体验、尝试探索等教学策略，给学生在实践、体验、探究、交流、的过程中明确“方向”，使学生在活动中掌握了教学内容，学的得法、学的轻松、学的主动、学的扎实。

真正让学生在做中参与数学学习活动，实现学生个性的展示与飞扬。

在教学评价上，教师积极做好组织者、激励者、引导者的角色，将评价的权利和机会与学生分享，时刻让学生体验的成功的快乐，使成就感始终伴随他的学习，激励着他，促进学生的主动学习。

教师的语言简洁、自然、恰当，恰倒好处。

“他的回答真好？

”、“你的意见很好！

”、“你是怎么想的？

”等等，既评价了结果又评价了三维目标，不但重视引导对数学结果的评价而且更重视对学习过程、情感、态度、价值观的评价，体现了学生学习目标价值追求的多元化，最大限度地满足学生的学习要求，促进学生的主动学习。

王君：

小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

虽然学生以前没学过东南西北这四个方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此，魏老师以学校操场及周围建筑物为背景图，让学生尝试发现这四个方向上的标志建筑；在此基础上，魏老师抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对其它方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

侯凯：

东南西北，是二年级的教学内容。

低年级儿童空间观念差，认识生活中的东南西北是教学的重点，也是一个难点。

为了帮助学生认知，突破难点，教师根据学生的认知特点和生活经验，让学生亲身经历与体验知识的形成过程，取得了良好的教学效果。

首先，教师从生活中的实际问题引入新课教学，有利于激发学生的学习兴趣。

教学中又充分利用了学生已有的知识和经验，如太阳东升西落的自然现象、“早晨起来，面向太阳……”儿歌等，既激发了学生的学习兴趣，又能有效地建立起认知的起点。

然后，以学生看得见的、熟悉的自身方位，教室的各个方向，操场周围的景物等大量的生活情境，作为认识体验的平台。

让学生在生活中学习东南西北，体验学习数学的乐趣。

教学内容：

青岛版五四制二年级上册第五单元信息窗1——认识方向

教学目标：

1、结合具体情境，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的路线图。

2、经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。

3、体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度和情感。

教学重难点：

1、 教学重点：

认识图上的方向，学会看简单的路线图。

2、教学难点：

学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法。

教学准备：

多媒体课件、平面图每小组一张，四张图片（学校四个方位的建筑物或景物），胶棒

一、导入新课

师：

同学们，今天老师给大家带来一幅美丽的山村图，想不想看一看？

生：

想。

出示情境图：

师：

漂不漂亮？

生：

漂亮！

师：

这三个小朋友也是来游玩的，快读读。

师：

他们好像遇到了什么问题，不知道哪是北？

生：

不知道怎么去桃花村？

师：

怎么去桃花村呢？

这是小女孩提的问题，谁能像她一样提个问题？

生：

怎么去杏花村？

生：

怎么去果园？

生：

怎么去树林？

（师板书）

师：

为了解决我们这些问题，我们今天就来学习方向与位置（板书课题）.

师：

刚才的小朋友不知道哪是北，那你们知道哪是北吗？

谁来指给老师看一看。

生：

左面是北。

请全体同学起立，面向北，说说你面向北，后面、左面、右面各是什么方向？

先自己说，再指名说。

（学生活动）

生：

面向北，我的后面是南，左面是西，右面是东。

面向南，前、后、左、右各是什么方向？

先自己说，再指名说。

生：

面向南，我的后面是北，左面是东，右面是西。

师：

面向西，说说你的东、南、西、北各有哪些同学？

同位互相说一说。

生：

面向西，西面是季文燕，东面是王家乐，北面是冯忠郑，南面是郭启萌。

师：

面向东，坐下。

师：

这是在咱们教室里面大家都知道东、南、西、北。

那出了教室你们还认识吗？

生：

认识。

师：

老师有点不相信，那考考你们。

师：

这是我们学校的旗台，旗台的北面是什么建筑物？

南面是什么？

西边、东边呢？

（引导学生说出四个主要建筑物）

东：

乒乓球台

南：

操场

西：

大门

北：

教学楼

师：

如果我们要把我们的校园介绍给其他学校的同学认识，这样好不好，我们把这些图片按照一定的方向，贴在纸板上，制成校园平面图，回去以后，你发给他们看，好不好？

师：

请看大屏幕，看清要求，然后再做。

课件出示：

要求：

1、小组合作共同完成；

2、先讨论一下怎样在纸板上确定方向，然后将图片摆一摆，最后粘住；

3、制作完后，看一下你们的平面图的东西南北对应的图片是否正确；

4、比一比看哪个小组任务完成的又快又好。

出示：

面向东

乒乓球台

教学楼操场

大门

面向西

大门

操场教学楼

乒乓球台

面向南

操场

乒乓球台大门

教学楼

面向北

教学楼

大门乒乓球台

操场

师：

刚才同学们填的平面图虽然不一样，但说的都有道理。

这我就不明白了，教学楼到底在哪个方向？

师：

咱们填的是不是同一个校园，同一个校园，同学们做的平面图是不是应该一样，那么怎样才能使各小组同学做的平面图一样呢？

生：

面向东

生：

都面向西

师：

这两个同学的想法真是太好了，其实我们的祖先也遇到了同样的问题，因此，他们在制作平面图或地图时规定了统一的方向。

你知道地图上的方向通常是怎样规定的吗？

生：

我知道，是上北、下南、左西、右东。

师：

真厉害，你是怎样知道的呢？

生：

以前听爸爸说的。

师：

你的课外知识很丰富，很会学习，了不起。

师：

为了我们看地图方便，通常地图都规定上面是北（板书：

北），那下面是什么方向？

（板书：

南）左边呢？

（板书：

西）右边呢？

（板书：

东）

师：

简称为：

上北、下南、左西、右东。

师：

大家齐说一遍。

师：

人们为了使地图上的方向更清楚，往往在地图的右上角画上指向标。

（板书：

↑北）

师：

好了，方向统一了，下面就把我们制作的校园平面图按规定的方向改一改，然后画上指向标。

师：

现在制成了校园平面图，我们可以直接让我们的朋友欣赏校园了，又清楚，又明白。

师：

我们学会了辨认地图上的方向，下面让我们一起帮助刚才的小朋友解决遇到的难题。

师：

刚才3个小朋友坤在这儿找不到什么地方了？

生：

桃花村

出示平面图

师：

这是根据刚才的图画的平面图。

出示（课件出示放大的平面图，与风景图并排在屏幕上）借助地图看看这3个小朋友所在的位置：

麦田

师：

怎样到桃花村？

小组互相说一说。

师：

有几条路可以走?

师：

这幅地图上有指向标吗？

他的方向是怎样规定的？

生齐答：

有指向标，是上北、下南、左西、右东。

师：

要帮助他们，就要找到他们现在在地图上的位置，对照风景图，想一想地图上小朋友的位置在哪儿？

生：

在麦田。

（课件：

师鼠标点击麦田，红点闪烁）

师：

你能帮他们找到去桃花村的路吗？

先自己思考，然后小组中交流一下，看看我们能找到多少种不同的走法？

生独立思考，后小组交流。

师：

刚才，我转了一圈，发现同学们很有想法，下面让我们来汇报一下。

我提一个要求，要说出先往什么方向到什么地方，再向什么方向到什么地方。

生1：

往北走到树林，再往东走到桃花村。

生2：

我的方法是先往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。

生3：

我还有一种走法，向北走到树林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。

（还没等他说完学生已经小声议论“太远了”、“太麻烦了”……这位学生也不好意思地低下了头。

）

师：

同学们都说这种走法是远了一些，可是我非常喜欢，你们猜猜为什么。

生1：

走的路多可以锻炼身体。

生2：

走这条路可以看到很多地方的景色。

师：

瞧，走这条路有这么多好处，我当然喜欢了，得谢谢这位同学帮我找到了这么好的一条路。

（原来低下头的同学这下也自豪的抬起头来）

师：

在同学们的帮助下，小朋友们顺利地到达了桃花村。

接着他们要去几位好朋友的家（课件出示练习），你能帮他们找到家吗？

（先自己思考，再和同桌互相说一说）

师：

你帮他们找到了好朋友的家，他们很高兴，也很感谢你。

师：

谁能提出一个数学问题？

四：

介绍课外知识

师：

这里有一个课外知识，请同学们自己读一下。

课件出示关于辨别方向的生活常识。

五：

全课小结

师：

不知不觉，快要下课了，谁来说一下，你有什么收获？

生1：

…

生2：

…

六、课外拓展延伸

师：

回家后，找一幅山东地图，向爸爸、妈妈介绍地图上的方向，并看看与我们济宁相邻的的东南西北各是什么地方？

还可以选择自己喜欢的地方，设计一条外出旅游的路线，为以后外出旅游做准备，好吗？

《位置与方向》教学反思

本课是让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活密切联系。

不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。

所以我设计了以下环节：

1、通过辨认教室里的东南西北让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向各有哪些建筑，并画出校园平面图。

2、通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北，很快地分辨这四个方向。

说说校园里的各个方向分别有什么建筑物。

3、从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

 低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。

我们就紧紧抓住这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。

设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。

通过让学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。

通过大量的活动、游戏，让学生亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。

在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。

应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，同时让学生体会到方位知识与日常生活的密切联系，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

但是学生在平面图中分辨谁在谁的哪面时出现的问题较多，所以我让他们找出观察点，再分辨出它的上下左右，最后确定东南西北，这样多加练习，效果明显出来了。