小学语文总复习资料.docx
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小学语文总复习资料
小学语文总复习资料整理
一、汉语拼音
一个汉字有声母、韵母、声调。
普通话语音里有四种声调:
阴平、阳平、上声、去声。
1.汉语拼音字母表:
26个。
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww XxYy Zz
2.整体认读音节16个。
zi ci si ri zhi chi shi yi wu yu
ye yue yin ying yuan yun
3.声母23个。
b p m f d t n l g k h j q x z c s r zh ch sh y w
4.韵母24个。
⑴单韵母:
aoeiuü⑵复韵母:
aieiuiaoouiuieüeer
(3)前鼻韵母:
aneninunün ⑷后鼻韵母:
ang eng ing ong
5.变调。
在普通话里,有些音节的声调起了一定变化,而与单字声调不同。
如:
轻声、儿等。
【例】妈妈māma 我们wǒmen 走吧ba 吃过guo 木头tou 花儿huār
6.省略。
üüeün和j,q,x,y拼成音节时,ü上两点省去。
如:
jū(居)
【练习】在每组音节中找出整体认读音节,在下面画“——”。
(1)chúxīsìdàichèn fùhè wēi
(2)ruìxún zhāotànzhìshè kāng lèi
【读拼音写字】
duàn ( )炼 绸( ) ( )落 果( )
二、汉字
掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首;学会音序、部首和数笔画查字法;能区别形近字,多音字,改正错别字。
1.汉字结构:
独体字:
天;左右结构:
朋;左中右结构:
街;上下结构:
思;上中下结构:
鼻;半包围结构:
句;全包围结构:
圆;品字形结构:
晶。
2.汉字的造字方法:
⑴象形:
日、月;⑵指事:
上、本;(3)会意:
明、看
⑷形声:
一部分表示字的意义,另一部分表示读音。
如:
期、飘
3.笔画。
┐(横折):
口;フ(横撇):
又;ㄥ(撇折):
么;(横折钩):
习;ㄑ(撇点):
如
【练习】
(1)填写笔画名称:
“凸”共( )画,第四画是( );“计”第二画是(横折提)。
(2)形近字组词。
歉( ) 谦( ) 抹( ) 沫( )
(3)多音字组词。
散sǎn( )sàn( )
佛fó( )fú( )
(4)用横线画出错别字并改正。
脾气暴燥( ) 疲备不堪( ) 神彩奕奕( )
妖阳似火( ) 芳草如菌(茵)
百折不饶( ) 雷霆万钩( ) 玲珑精志( )
司空见惯( ) 洗耳躬听( ) 拱服无违(伏)
燃眉之极( )无边无崖( ) 克不容缓( ) 阴谋鬼计( )
(5)加点字的解释应取哪种。
翠色欲滴 意思:
欲望;想要;需要;将要。
(6)根据字的不同意思组词。
闻A.用鼻子嗅气味。
B.出名,有名望C.听见。
三、词语
复习要做到能正确地读、写,理解词意,并能正确运用。
1.辨析词义的方法:
(1)要搞清词的感情色彩。
如:
团结和勾结。
团结用于好的方面,而勾结用于坏的方面。
(2)注意运用的对象。
如:
爱戴和爱抚,前者用于党、英雄,后者用于老一辈对后代。
(3)注意范围的大小。
如:
辽阔和广阔,都是指面积广大,但辽阔比广阔所指的范围更大。
(4)注意程度的轻重。
如:
喜爱和酷爱,都有爱好某事某物之意,但酷爱比喜爱的程度重。
(5)考虑搭配的习惯。
如:
提高水平,改进方法,改善生活。
【练习:
选词填空】必须 必需
一只蜜蜂要酿造一公斤蜜,( )在一百万朵花上采集原料。
他买了一些学习上( )的用品。
【在句子中用“视”字组词】
我们的对敌策略:
“战略上_______敌人,战术上_____ 敌人”。
【词语搭配】( )的负担 改良( ) 耐心地( )
2.词的感情色彩。
⑴褒义词:
含有“好”的方面。
如:
美丽、闻鸡起舞。
⑵贬义词:
含有“坏”的方面。
如:
讨厌、糟糕、。
⑶中性词:
既不带赞美的感情,也不带憎恶的感情。
如:
寂寞、白浪滔天。
【练习】指出是褒义词、贬义词或中性词。
勤劳( )调皮( ) 指鹿为马( )
团结( )结果( )
3.叠词。
(写2个)ABB:
AABB
ABAB
ABCC
AABC
4.成语积累。
【补充并解释所填的字】
热泪( )眶 ( )为壮观
( )以自慰乐此不( )
【根据意思写成语】
A.形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着,都不说话。
(面面相觑)
B.就要倒下的样子。
形容非常危险,快要倾覆或灭亡。
(岌岌可危)
C.整一整衣服,端正地坐着。
形容严肃或拘谨的样子。
(正襟危坐)
【“怪味”成语】
最长的腿---一步登天 最厉害的贼---偷梁换柱
【按要求写成语】(至少3个)
A.反映人物优秀品质的
鞠躬尽瘁
B.描写景色优美的
5.结构助词“的、地、得”。
“的”用在形容词和名词之间。
例:
红色的国旗 人类的进步
“地”用在形容词和动词之间。
例:
飞快地跑 清楚地知道
“得”用在动词和形容词之间。
例:
唱得动听 好得很 干得漂亮
【填“的、地、得”】
美丽的谎言 紧紧地盯着 打得过瘾 跑得快
快快地跑
【写近义词】憧憬( ) 细腻( ) 转眼间( )晨曦( )
【写反义词】妥协( ) 慷慨( ) 干涸( )万籁俱寂( )
【把词语按一定顺序排列】
①准备活动
领奖品
冲到
起跑
【用--划出不是同一类的词】
《少年文艺》 《少年科学》 《我们爱科学》 《少年报》
《小学生作文》
【照样子写3个词】看:
瞧、瞅、注视
【找出每组适当的答案,在下面画一条横线】
成果对努力正如收获对 (除草 播种 施肥 耕耘)
8.标点符号。
句号(。
) 逗号(,) 顿号(、) 分号(;) 冒号(:
) 问号(?
) 感叹号(!
)
引号(“”或‘’)内放引文或对话 省略号(……)表示意思还没完
破折号(——)表示解说、话题转 书名号(《》或〈〉)书、刊名称放中间
着重号(﹒) 圆括号(),方括号[],注解文字放里边
【例】他站起来问:
“老师,‘有条不紊’是什么意思?
”
《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。
“你怎么啦,桑娜?
”(小学《语文》第十二册《穷人》)
⑴省略号。
①表示引文的省略。
如:
她吟起了《静夜思》:
“床前明月光,疑是地上霜……”
②表示列举的省略。
如:
动物园里有大象、老虎、狮子……多种动物。
③表示语气的断续、延续。
如:
他用微弱的声音说:
“你们要……好好学习……将来……”
⑵引号。
①表示直接引用。
如:
爸爸说:
“你们爱吃花生么?
”
②表示特定的称谓或需要着重强调的词语。
如:
詹天佑设计了一种“人”字形线路。
③表示讽刺或否定的意思。
如:
只有怕死鬼才乞求“自由”。
⑶破折号。
①表示解释说明。
如:
我永远忘不了那一天——2008年8月8日。
②表示转折。
如:
那个书包很漂亮,而且装有很多东西——现在不见了!
③表示声音的延长。
如:
“呜——”火车开动了。
【练习:
给下面的句子加上标点符号】
昨天晚上我看了 动物世界 这个电视栏目 我看到森林里的动物多极了 有老虎 狮子 大象 爸爸说 小强 写一篇观后感 好 我说 我花了一个小时 终于写完了 题目是 我爱动物
四、句子部分
【复习要点】
1、知道什么是句子,从语气和作用上了解句子的类型。
2、扩句和缩句练习。
3、认识几种常见的修辞手法。
4、认识并修改常见的病句。
5、进行句式变换练习。
6、掌握标点符号的用法。
【知识平台】
(一)句子及其类型
1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的,能够表达一个完整的意思,其组成形式是“谁(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么样)”。
例如:
我们在明亮的教室里认真地学习知识。
认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
陈述句:
能告诉别人一件事的句子,句末用句号。
如:
我游览了长城。
【例】我的理想是当一名人民教师。
(肯定句)
他没有参加昨天的会议。
(否定句)
这件事不能不管。
(双重否定句)
疑问句:
向别人提出问题的句子,句末用问号。
如:
日子为什么一去不复返呢?
【例】你今天为什么迟到?
(一般疑问句)
雷锋难道不是我们学习的榜样吗?
(反问句)
你明天去旅游吗?
去。
(设问句)
祈使句:
向别人得出要求的句子,句末一般用句号,有时也用感叹号。
如:
油库重地,请勿吸烟!
【例】请你坐下。
(请求式) 禁止打闹。
(命令式)
感叹句:
带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用感叹号。
如:
我们的生活多幸福啊!
(二)改变句式
【备考点】
同一个意思可以采取多种形式进行表达。
表达样式不一样,语言效果也不一样。
变换句式,就是把一个句子改变为另一个句子,意思不变。
常见的有:
1、把字句、被字句、陈述句的互换;
2、肯定句、双重否定句的互换;
3、陈述句、反问句、感叹句的互换;
4、直接引用和转述句互换。
【应考点】
1、把字句、被字句、陈述句的互换。
“把”字句:
用“把”字将动作和对象提到动作前面,并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句:
将接受动作的对象提到动作发生者的前面,并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系,可以互相转换,但意思不能改变。
【链接考题】
他紧紧地握住了老人的手。
(变为被字句、把字句)
(分析)变被字句时,主语与宾语调换位置后加“被”字,变“把”字句时,如果是“被”字句,将主语与宾语的位置调换加“把”字,如果是陈述句则将“把”字放在宾语前,谓语放在句子末尾。
(答案)
他把老人的手紧紧地握住了。
(把字句)
老人的手被他紧紧地握住了。
(被字句)
例:
桑娜抱回了西蒙的孩子。
把字句:
桑娜把西蒙的孩子抱回来了。
被字句:
西蒙的孩子被桑娜抱回来了。
2、陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题,需要对方回答,而是用反诘(追问)的语气强调某个问题,表达某种感情。
它是问句的一种特殊形式,并不需要回答,答案就在句中,句末用问号;陈述句变感叹句,一般加“多么”、“太”、“真”等词,句末要加上感叹词“啊”、“呀”等,将句号改为感叹号。
【链接考题】
他是一个好人。
(分析)陈述句变反问句,加上“怎么”、“难道”、“什么”等,句末尾加上“吗”、“呢”,句尾句号变为问号。
该题是肯定的陈述句变为反问句,要加上一个否定词,表示否定的意思;变为感叹句直接加上感叹词。
(答案)他难道不是一个好人吗?
他真是一个好人啊!
陈述句:
不劳动,连棵花也养不活,这就是真理。
反问句:
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
3、肯定句、双重否定句的互换
肯定句和双重否定句都表达肯定的意思,但双重否定句采取的是否定加否定的形式,强调的是绝对的事实,语气更坚定有力。
【链接考题】
我必须去图书馆看书。
(变双重否定句)
(分析)双重否定句的语气比肯定句更重一些,但句意不变,方法是加两个否定词:
“不……不”或“非……不可”“不……能……不”等。
(答案)我不能不去图书馆看书。
肯定句:
人与自然的关系日益密切,真使我们感到亲切、舒服。
双重否定句:
人与自然的关系日益密切,不能不使我们感到亲切、舒服。
4、直接引用和转述句互换
A、⑴.改标点改冒号为逗号,删掉前后引号。
⑵.改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”,应把“我”或“我们”改为第三人称“他(她)”或“他(她)们”;如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”,应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他(们)。
一种特殊情况:
说话内容中有连用同性别或同音第三人称的,须指明其中一个,否则,就会造成对象不清。
比如:
孙子对祖父说:
“老虎就在这里。
我去把它叫醒。
”
这里如果改成“他去把它叫醒”,就会让听话人不明白对象。
那么,转换后的句子就应当是:
孙子对祖父说,老虎就在那里。
他去把老虎叫醒。
⑶.检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。
通过添加、删去或改换某些词语,使句子在表述上通顺、连贯、合理。
“这里”、“这时候”要换成“那里”、“那时候”,“现在”要换成“那时”,等等。
比如:
老师再三嘱咐我们说:
“你们寒假里要认真完成作业,坚持锻炼身体。
”这个句子如果改成:
老师再三嘱咐我们说,我们寒假里要认真完成作业,坚持锻炼身体。
这样表述就显得不连贯,应作适当调整:
老师再三嘱咐我们说,要我们寒假里认真完成作业,坚持锻炼身体。
如:
周总理对何其芳说:
“我今天要批这些文件。
”
改:
周总理对何其芳说,他今天要批那些文件。
B、将间接叙述转换为直接叙述
将间接叙述转换为直接叙述,跟将直接叙述转换为间接叙述的思路差不多。
(1)改标点改逗号为冒号,添加引号。
(2)改人称如果转述内容中是第三人称“他(她)”或“他(她)们”,应改为“我(们)”;如果在转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时,应改后面的一个“我”为第二人称“你”。
比如:
姐姐说,她明天送给我一件生日礼物。
这个句子如果改成“我明天送给我一件生日礼物”显然就不对,应改为:
姐姐说:
“我明天送给你一件生日礼物。
”
(3)检查句子表述是否合理。
比如:
父亲坚决地对母亲说,他不是常对她说吗?
他是不能轻易离开北京的。
母亲要知道那时是什么时候,那里的工作多么重要。
他哪能离开呢?
改换后的句子为:
父亲坚决地对母亲说:
“我不是常对你说吗?
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。
我哪能离开呢?
”
C、人物对话内容(直接引用)改为第三者转述(间接引用)的形式,归纳起来,人称变换主要有以下几种形式:
⑴、×××说:
“我……。
”
如:
鲁迅说:
“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意。
”
这种类型的句子,在转述时,只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”,去掉引号,冒号改成逗号即可。
改成:
鲁迅说,他的信如果要发表,且有发表的地方,他可以同意。
⑵、×××对×××说:
“我……,你……。
”
如:
张明对王强说:
“我今天中午要到商店去买东西,回去可能要迟一点,请你告诉我妈妈。
”
这种类型的句子中出现了第一人称“我”,第二人称“你”等人称代词,分析句子,句中的“你”就是提示语(冒号前面的语句)的第二个人,即王强。
在转述中,把“我”改成“他”、“你”指王强,可去掉,改成:
张明对王强说,他今天中午要到商店买东西,回去可能要迟一点,请告诉他妈妈。
⑶、×××对×××说:
“我……,你……,他……。
”
如:
张老师对小明说:
“我今天中午有事情,不能到公园去了,请你告诉张春,叫他不要等我了。
”
这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词,在转述中,如还是把“我”改成“他”,就和原句中的“他”混淆,产生误会,因而,原句中的“他”要改成张春(引号中的那个人名)。
改为:
张老师对小明说,他今天中午有事情,不能到公园去了,请告诉张春,叫张春下午不要等他了。
亦可把语句稍作改动,改为:
张老师对小明说,他今天中午有事情,不能到公园去了,请告诉张春,下午不要等他了。
注意:
句中的“他”一定是指说话的那个人。
⑷、×××对×××说:
“你的……,我……。
”
如:
小明对小芳说:
“你的书包非常漂亮,我非常喜欢。
”
由于句中“你”不是侧重描写的对象,它是用来限制书包是谁的。
句中侧重描写的对象是物——书包,因而句中的你不能去掉,应改成提示语中的第二个人明即小芳。
改为:
小明对小芳说,小芳的书包非常漂亮,他非常喜欢。
⑸、提示语在中间或在句末的句子,把提示语调整到句首可按以上方法进行陈述句改为转述句的方法:
【链接考题】
王亮说:
“我要像李永那样关心集体。
”
(分析)该题是将直接叙述改为转述,那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。
(答案)
王亮说,他要像李永那样关心集体。
引述句:
董存瑞坚决地说:
“我去炸掉它。
”转述句:
董存瑞坚决地说,他去炸掉它。
【专项突破】
一、依照样子写句子。
例:
这个书包是王强的。
这个书包怎能不是王强的呢?
谁也不能否认这个书包是王强的。
1、那辆自行车是小丽的。
2、这件漂亮的风衣是李萌的。
二、仿照样子改写句子。
例1:
红红低着头对妈妈说:
“我不要皮鞋穿了。
”
红红低着头对妈妈说,她不要皮鞋穿了。
1、鲁迅给颜黎明的回信中说:
“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意。
”
2、老师告诉小明:
“你去大队部找赵老师领《我们爱科学》。
”
3、中队长对张铭说:
“我去开会,你自己去参加比赛。
”
4、詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们的工作首先要精密。
”
5、老人总是摇摇头,长长地吁了一口气说:
“莺儿,你还小呢,不懂。
”
6、蔺相如说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
”
例 2:
下课了,老师叫我到办公室去。
下课了,老师把我叫到办公室去。
下课了,我被老师叫到办公室去。
7、困难没有吓倒他。
8、凡卡将信放在邮筒里。
9、什么也没有打到,还撕破了网。
10、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。
11、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。
三、将陈述句改为反问句。
1、在南极考察队员面前,没有克服不了的困难。
2、种子的力是世界上最大的。
3、在阳光下,一片青松的边沿闪动着白桦的银裙,像海边上的浪花。
4、人与山的关系日益密切,使人感到亲切、舒服。
5、游览了长城,我受到了教育。
6、这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
7、人的身躯不能从狗洞子里爬出。
8、我的心哪,留在祖国的蓝天上。
9、在他遇到困难的时候,我不能不帮助他。
【三】修改病句
【备考点】
内容和结构上有毛病的句子叫病句。
常见的病句有:
修改病句。
先找出病因,然后再修改。
(1)用词不当。
如:
狮子是一种猛烈的动物。
(“猛烈”应改为“凶猛”)
(2)搭配不当。
如:
战士们冒着雨和泥泞继续前进。
改:
战士们冒着雨,踩着泥泞继续前进。
(3)成分残缺。
如:
我们要学习他毫不利己、专门利人。
改:
我们要学习他毫不利己、专门利人的精神。
(4)重复啰嗦。
如:
他经常一贯保持艰苦朴素的作风。
改:
他经常保持艰苦朴素的作风。
(5)自相矛盾。
如:
队长笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情。
改:
队长脸上露出了严肃的神情。
(6)词序颠倒。
如:
吴厂长介绍了许多陈师傅的先进事迹。
改:
吴厂长介绍了陈师傅的许多先进事迹。
(7)归类有误。
如:
菜市场里有冬瓜、黄瓜、西瓜、苦瓜等许多新鲜蔬菜。
改:
菜市场里有冬瓜、黄瓜、苦瓜等许多新鲜蔬菜。
(8)指代不明。
如:
小强和小明边走边谈,他告诉他作业已经做完了。
改:
小强和小明边走边谈,小强告诉小明他的作业已经做完了。
【应考点】
1、先找出句子的主干,检查句子是否完整,搭配是否恰当。
2、如果句子主干没有毛病,就检查辅助成份与主干搭配是否合适。
3、检查句子是否符合逻辑,语序是否合理,指代是否明确,有无逻辑错误等。
4、如果确有错误,就开始动笔修改。
【链接考题】
(1)学习《革命烈士诗两首》一课,使我受到了深刻的教育。
(分析)这个句子的病因是成份残缺,整个句子缺少了主动者,谁学习这一课?
谁受到了教育?
(答案)
学习《革命烈士诗两首》一课, 我受到了深刻的教育。
(2)我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。
(分析)这个句子的病因是搭配不当。
根据常识知道,南京长江大桥不属于古迹。
(答案)
我游览了万里长城、故宫博物院、和秦始皇兵马俑等名胜古迹。
(3)秋天的北京是一个迷人的季节。
(分析)这个句子的病因是语序不合理。
“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列,使意思表达不清楚。
(答案)
北京的秋天是一个迷人的季节。
(4)全班同学都到齐了,只有王娟同学没有到。
(分析)这个句子的病因是前后自相矛盾,“全班同学”中包括王娟同学。
既然都到了,怎么王娟同学没有到呢?
(答案)
全班同学除了王娟没到之外,其余的都到齐了。
(5)看到詹天佑留下的伟大工程,许多外国游客都不住地赞叹不已。
(分析)这个句子的病因是重复罗嗦,“不住”就是不停的意思,而“赞叹不已”是不停地称赞。
(答案)
看到詹天佑留下的伟大工程,许多外国游客都赞叹不已。
(6)一进花园,我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。
(分析)这个句子存在不合事理的现象,怎么能闻到声音呢?
(答案)
一进花园, 我就闻到一阵阵清香和听到悦耳的鸟叫声。
附:
常用病句修改符号
【专项突破】
修改下列病句,在括号里注明病因。
(在原句上修改)
1、多次反复教育我们要好好学习。
( )
2、爷爷经常想起许多过去的往事。
( )
3、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。
( )
4、改革开放以来,我国人民的生活水平不断地改善。
( )
5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。
( )
6、参加会议的同学基本上都到齐了。
( )
7、我上完五年级了,还有一年没有毕业。
( )
8、从这件普通的小事中,却说明了深刻的道理。
( )
9、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。
( )
10、我国人口是世界上最多的国家。
( )
11、一阵雷雨下了一天一夜。
( )
12、我肯定今天可能会下雨。
( )
13、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。
( )
14、在会上,纷纷发表自己的意见。
( )
15、李老师的关怀,我一辈子终生难忘。
( )
16、大家都讲卫生,我们的健康和疾病就有保障。
( )
17、世界四大文明古国是中国。
( )
18、望着邓奶奶的遗像,同学们不禁忍不住放声痛哭。
( )
19、两个新旧社会,真是鲜明的对比啊!
( )
(