小学语文课堂教学视导报告.docx
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小学语文课堂教学视导报告
五县四区农村小学语文课堂教学视导报告
为了调研农村小学教育教学现状，提高农村小学教育教学水平，促进城乡教育均衡发展，语文视导组分别于2010年4月和10月对四县四区16所农村小学进行了教学视导，这16所学校均为乡镇中心小学，办学条件和师资力量能代表乡镇一级学校的最好水平（好于村级学校）。
本次视导的重点是课堂教学和书香校园（班级）建设情况，视导的主要方式为：
一听（听课），二评（评课交流），三看（看学校书香校园及书香班级建设情况），四访（与教师随意交流），五查（查教案、作业等）。
视导组总计听评课34节。
其中四县所听的15节课中有14节为学校安排，四区所听的19节课均为随机抽取。
一、整体情况
1、办学条件进一步改善。
在推进义务教育均衡发展的背景下，各县市区加大了对农村教育
的投入，不少乡镇学校的办学条件逐步得到改善和优化，部分学校的硬件设施条件达到甚至超过了城市学校的水平。
比较突出的是芦淞区金轮侨心和湘江小学，石峰区新桥小学、新明小学以及天元区王家坪和长岭小学的办学条件也在逐步改善中。
2、师资队伍逐步年轻化。
农村教师年龄倒挂，“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”的现象一直被诟病，但本次视导欣喜地看到部分农村小学的师资年龄分布正逐步趋于合理，师资队伍逐步实现年轻化。
但区域间仍存在不平衡的现象。
附：
抽样调查表一
语文教师总人数
50岁以上
40-49岁
30-39岁
30岁以下
荷塘区黄塘小学
8
5
1
2
荷塘区仙庾镇小学
7
4
2
1
石峰区新明小学
6
1
2
3
石峰区新桥小学
6
3
3
芦淞区湘江小学
6
1
1
4
芦淞区金轮侨心小学
6
3
3
天元区王家坪小学
6
3
3
天元区长岭小学
6
1
1
4
从上表可以看出，石峰区、芦淞区和天元区参加视导的学校30岁以下的教师比例占语文教师总人数的50%以上。
但荷塘区农村教师老龄化的问题仍然突出，两所学校50岁以上的教师人数分别占语文教师总人数的62.5%和57.1%。
新桥小学和金轮侨心小学中年教师出现断层,年龄分布也不合理。
3、新课程理念在课堂中有所体现。
一是教师尽量克服用繁琐的讲解分析课文内容来替代学生自己的阅读实践，能采取朗读、默读、浏览等多种方法让学生自主感悟文本内容。
如石峰区新明小学李老师所上的《母鸡》一课能抓住关键词句段，引导学生去感悟文本意蕴和语言表达。
二是部分教师能克服课改初期的那种“人文满课堂”的倾向，语文意识（工具性意识）有所加强，课堂上有单元整体意识，有品词析句，有读写训练，如天元区王家坪小学刘老师所上的《长城》一课从单元导读入手明确学习任务，再以几组词语为线索带动文本理解，体现了学段特点。
长岭中心小学的刘老师执教一年级的《口耳目》一课在情境识字方面亮点颇多。
茶陵的几节课普遍比较重视语言文字训练，重视方法的总结和指导，重视课程资源开发与利用（如《妈妈的账单》从水电费、超市购物的账单谈起），当堂训练意识强，基础知识扎实且多样化（课堂作业本和家庭作业本均证明这一点）。
三是部分教师能熟练使用多媒体辅助教学，如攸县的周齐老师能较好地运用多媒体创设情境，帮助学生理解文本内容。
4、书香校园、书香班级建设开始起步。
部分学校非常重视书香校园建设，如炎陵水口中心小学于08年、09年均举办了读书节，开展了集体朗诵比赛等活动，08年县新华书店和工商联均为学校捐书。
部分教室黑板有积累角。
炎陵航空希望小学有书香墙报，教室里有图书角，遗憾的是书目数量和质量有待提高。
茶陵思聪小学书香建设较好，尤其是学校图书室开放经常，孩子读书蔚然成风。
天元区、芦淞区、石峰区的几所学校也都开辟了书香墙报，部分班级教室有积累角，课前诵读经典已成为常态。
5.部分教师有专业发展的主观愿望。
在座谈中了解到不少教师有专业发展的意愿，特别是青年教师大都积极上进，虚心好学，但是由于学校教研机制和氛围的缺失，校本培训和校本研究十分薄弱，外出培训学习的机会也很少，教师找不到专业发展的助力器。
石峰区某学校一名青年教师情绪激动地谈到她参加工作近10年没有参加过一次省级培训学习，只偶尔有机会参加市区级的学习培训,她迫切希望能够得到更多的外出学习机会。
类似有学习意愿又缺乏发展环境和学习机会的青年教师不在少数。
二、主要问题
1、课堂教学低效，教师专业素养亟待提高。
多数教师缺乏对学科课程价值的准确把握，课堂教学效率低下。
一是对课程标准的理解浅尝辄止，没有学段目标意识。
如低年级的识字教学目标不明，将“会认字”的教学目标人为拔高，要求学生逐个分析字形，逐个组词造句，既加重了学生负担，又降低了课堂教学效率。
二是教学过程随意、散乱，缺乏课堂效率意识，有的教师备课简单、随意，心中无目标，也未对教学内容和教学方法作精心设计，教学效率极低。
如一位教师执教二年级《北京》，首先花了5分钟时间让学生看她网上搜集的几张图片，由于图片小而模糊，学生看不清楚，学生纷纷下座位挤到讲台前看图片，课堂秩序大乱。
而后用大半节课的时间读拼音、猜生字，不要求会写的生字也让学生写，学生连蒙带猜，整节课基本在做无用功。
再如一位青年教师执教《争吵》一课，一节课除了齐读课文之外，完全依赖《词语手册》学生字，流程为：
自由读、指名读生字及第一个词——去拼音指名读生字——读多音字、形近字、近反义词——写易错的字，教师板书3个字写错了2个（缝、承）——自由读记——画、读会认字——听写。
整节课也基本无效。
类似低效甚至无效的课堂至少占到了所听课的三分之一以上。
三是没正确处理好“工具性与人文性”的关系，“得意忘言”的现象普遍存在，围绕内容打转转，支离破碎讲解分析文章内容，34节语文课中有半数以上的课出现这种现象。
四是部分教师专业素养低，教学无目标，无章法，主要表现在：
教学方法僵化、陈旧，有的教师的教学方法还停留在上世纪七、八十年代，如课文中的词语既不引导学生联系语境理解词语，也不教授理解词语的方法，而是直接把字典中的解释写在黑板上让学生抄写；课堂上对学生的回答教师不置可否，不肯定，不纠错，也不总结提升。
学生出现错误不纠错，如学生读生字时方言语调比较重，或者反复、多人出错也未予以正音；教师自己读错字，写错字或者文本解读出现偏差等知识性错误也时有发生。
值得注意的是，相当一部分中年教师，特别是50岁以上的教师专业素养低，又缺乏工作热情，长期不学习，这批教师占到农村语文教师的三分之一以上，严重制约了农村教育教学质量的提高。
2、学校管理层面注重“纸笔考试”评价这种结果式的管理，导致任课教师“急功近利”，不注重课堂教学研究，不关注学生的终身发展，而是搞机械训练、突击应考这种“应试教育”。
在访谈中发现很多学校及教师连一本薄薄的《课程标准》都没有。
有的地区，如茶陵县因绩效工资考核与学期期末成绩挂钩十分紧密，不会考科目（语数之外的科目）系数低，会考科目系数高但风险大（成绩好则高，不好则低），因此队伍有些庞杂，教师搭杂科比较多，精力难集中，负担重。
3、部分县校级专业引领不力。
如炎陵县语文教研员为兼职教研员且担任班主任，没有时间和精力有效组织学科教研、培训活动。
此次去炎陵视导和送教，语文教研员竟然不知道在哪个学校举行，也没能来参加。
校级教研活动也停留在竞赛层面，日常教研形同虚设。
4.学生课业负担重。
指定教辅书配备太多，语文有基训、习作训练、《每课100分》、写字本、词语手册、学校课堂作业本、家作本等，学校再统一推荐了一本试卷，很多学生还有《一点通》（家长也要求做）。
如此，应该挤占学生相当宝贵的阅读时间和锻炼时间。
当问起老师“这么多作业，你们看得过来吗？
”答案是只做不管。
作业批改有错误，习作批改流于形式，指导不性强。
大部分班级学生朗读能力差。
5、教研意识有待加强，学校校本教研的开展没有序列化，问题细化的专项性研究，而是把“听课，评课”当做教研活动的全部。
使得教研泛化、窄化，很难使得教师的专业化得到成长，教师教研的自觉性也有待加强，表现在有的学校只有教研员在听课，见不到其他无课教师的身影，导致评课交流环节变成了“一对一”或“一对二”的低效研讨。
6、部分学校书香校园及书香班级建设都未开展，一无氛围，二无班级图书角，就连学校图书室也是一种摆设。
有的学校图书室、阅览室堆满杂物；有的藏书数量少、书籍陈旧；有的未向教师、学生开放。
书香建设难觅踪影。
三、对策建议
1.要充分发挥县级教研部门的作用。
建议炎陵县教研室配备一定数量的专职教研员，或者减轻兼职教研员的工作量（至少不能再担任班主任），保证兼职教研员有时间和精力多下一线指导，多做服务引领工作。
2.要加大县校级培训培养力度。
要将农村骨干教师培训和农村教师全员培训结合起来，精心设计培训方案，培训内容要更加贴近农村实际，做到理论与实践有机结合；要改进培训方式，加强案例研讨，做到研训一体，切实提高培训质量。
学校也要建立有效的校本培训机制，教研组活动日常化、制度化、规范化、专题化。
分层培训，确保各能力层级的教师都获得专业发展。
3、要大力加强教学常规管理，建立教学规范和标准，建立有效的监督、检查、评价机制，加强过程管理，确保教学各环节（备课、上课、作业布置与批改、学生辅导等）的质量和效率（在教案检查过程中发现，大部分教师是抄教案集。
）。
要保证基本教学资源的配备，人手一本课程标准、一本教学用书是必须做到的。
要对校级教学管理人员进行培训，加强校际间的交流，以实现经验资源共享。
4.要大力开展书香校园、书香班级建设活动。
要在保质的前提下切实减轻学生过重负担，让学生真正多读好书，多锻炼身体，健康、活泼、持续发展。
首先学校应该重视书香校园、书香班级的建设，硬件上增加图书配备的数量，提高图书配备的质量，让师生有书读，建设和使用好图书室、阅览室及班级图书角；第二，要切实保障师生的读书时间，要利用早自习、午间乐的时间让学生读书；要将阅读活动课程化，每周开设一节“阅读课”；要大力开展教师读书活动，以教师读书带动学生读书。
第三，学校要为学生制定读书计划，对小学六年要读哪些书，什么时候读什么书有个通盘的计划，避免随意和盲目；第四，学校和教师要营造读书的氛围，开展形式多样的读书活动，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
要将书香班级建设纳入对教师的年终考核评价体系之中。
5、要加强城乡交流。
针对城乡教学质量差距日益加剧的现状，必须加强城乡学校之间的交流协作，可以建立骨干教师流动机制，城乡学校“结对”机制；完善“送教下乡”制度，建立“联片教研”机制，
促进教育资源均衡配置，缩短城乡教育质量差距，以期实现教育公平。
附：
课堂评价一览表
县区
学校
年级
课题
等第
备注
醴陵
沈潭湖溪中心小学
五
晏子使楚
B
学校安排
醴陵
沈潭湖溪中心小学
一
两只鸟蛋
D
随机抽取
醴陵
白兔潭湖下中心小学
四
触摸春天
A
学校安排
炎陵
水口镇中心小学
三
《妈妈的账单》
B
学校安排
炎陵
水口镇中心小学
二
《要是你在野外迷了路》
C
学校安排
炎陵
鹿原镇航天希望小学
四
《生命生命》
A
学校安排
炎陵
鹿原镇航天希望小学
三
《争吵》
D
临时抽课
茶陵
严塘中心小学
五
《草船借箭》
A
学校安排
茶陵
严塘中心小学
一
《四个太阳》
C
学校安排
茶陵
思聪中心小学
三
《妈妈的账单》
B
学校安排
茶陵
思聪中心小学
五
《临死前的严监生》
B
学校安排
评价人：
杨飞霞左梦飞
攸县
洮水镇完小
一
《司马光》
B
学校安排
攸县
洮水镇完小
五
《临死前的严监生》
C
学校安排
攸县
皇图岭中心小学
四
《触摸春天》
A
学校安排
攸县
皇图岭中心小学
三
《妈妈的账单》
A
学校安排
株洲县
南阳完小
三
《果园机器人》
D
学校安排
株洲县
南阳完小
五
《口语交际习作五》
C
学校安排
株洲县
三门镇中心小学
六
《我最好的老师》
B
学校安排
评价人：
沈国荣
荷塘区
黄塘小学
五
《地震中的父与子》
D
随机抽课
荷塘区
黄塘小学
二
《小柳树和小枣树》
C
随机抽课
荷塘区
仙庾镇中心小学
五
《钓鱼的启示》
C
随机抽课
荷塘区
仙庾镇中心小学
二
《北京》
C
随机抽课
石峰区
新明小学
五
《落花生》
C
随机抽课
石峰区
新明小学
四
《母鸡》
A
随机抽课
石峰区
新桥小学
二
《语文园地4》
B
随机抽课
石峰区
新桥小学
五
《我爱你汉字》
C
随机抽课
石峰区
新桥小学
六
《少年闰土》
B
随机抽课
芦淞区
湘江小学
三
《习作》
C
随机抽课
芦淞区
湘江小学
六
《我的伯父鲁迅先生》
B
随机抽课
芦淞区
金轮侨心小学
二
《风娃娃》
C
随机抽课
芦淞区
金轮侨心小学
五
《遨游汉字王国》
C
随机抽课
芦淞区
金轮侨心小学
一
《操场上》
B
随机抽课
天元区
王家坪小学
三
《盘古开天地》
B
随机抽课
天元区
王家坪小学
五
《落花生》
B
随机抽课
天元区
王家坪小学
四
《长城》
A
随机抽课
天元区
长岭中心小学
一
《口耳目》
A
随机抽课
天元区
长岭中心小学
三
《颐和园》
C
随机抽课
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