表达与交际.docx
《表达与交际.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《表达与交际.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
表达与交际
江苏省职业学校
理论课程教师教案本
（2009—2010学年第二学期）
专业名称市政工程
课程名称表达与交际
授课教师张啸
学校苏州市建设交通高等职业技术学校
课题序号
1
授课班级
市政07401
授课课时
4
授课形式
项目教学
授课章节
名称
课程概述与普通话训练
使用教具
教学目的
通过项目教学让学生掌握课程概述与普通话发音
教学重点
教学难点
更新、补
充、删节
内容
课外作业
教学后记
通过教学,达到了教学目的。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
一、新授课导入。
（一）口才艺术的历史。
在人类社会生活中，古今中外都涌现出一大批能言善辩，能说会道的雄辩家。
如在古罗马，演说曾风靡一时，群众把倾听演说作为生活的享受之一。
我国封建社会某些时期，统治阶级甚至专门养一批“说客”，周游天下，为宣传自己的主张而服务。
纵观我国历史，从古代的孟轲、晏子、墨子……直到近代许多杰出的人物，如严复、孙中山、李大钊等，都有着极其高超的说话艺术。
外国的有希腊的西赛罗、雅典的德摩斯梯尼、美国的华盛顿、林肯，直至马克思、恩格斯、列宁，都堪称口语艺术家。
他们运用口语，在推动历史前进的政治斗争中，起到不可磨灭的宣传作用。
（二）口才对于个人的意义。
口才是一个人智慧的反映，它是影响一个人事业成功，人际和睦，生活幸福，精神愉快的重要素质，也是一个人随身携带永不过时的基本能力。
一个人说话水平高低很重要的一点是看是否合“体”。
不同的场合，不同的角色关系，以及不同的言语特点，就形成了口语表达的不同语体。
说话的艺术直接影响着我们的学习、生活、工作等方面。
二、课程训练目的及要求。
口才是一种心理技能。
口才活动离不开知觉、观察、记忆、思维、想象等心理活动的基本形式。
气质、性格、能力等个性心理特征又决定着认识能力和表达能力的高低和口语表达的风格。
个性的倾向性如：
兴趣、需要、动机、理想、信念、价值观等制约着口才活动的方向和社会价值。
而情感、意志、自我意识等则对口才活动起着重要的支配、调节和控制作用。
因此，口才训练是一种综合能力的训练。
既训练表达能力，也训练心理素质；既要有有声语言的练习，也要有态势语言的练习；既要进行运思训练，也要进行控场训练；既要练听，也要练看；既要有充任角色的语境训练，也要有演讲、交谈、论辩等不同形式的语体训练。
具体为14个方面：
语音规范、吐字畅晰、语调适中、节奏合理、表意准确、措辞贴切、构思周密、详略得当、角度新颖、见解深刻、反应敏捷、紧扣题旨、表情自然、态势得体。
练习内容：
1、练心理。
2、练听力。
3、练普通话。
4、练思维。
5、练态势。
6、练读诵。
7、练演讲。
8、练交谈。
9、练论辩。
三、学习要求。
期末总评分平时成绩与期末考查两部分，各占50％，满分100分。
要求每位同学一个学期上台演示次数不少于3次，积极完成课堂即时训练及课后书面作业。
四、互动活动安排。
每位同学进行2分钟自我介绍，介绍内容需包括姓名、家乡、日常所持方言等。
教师即时记录学生普通话发音、语言表达、态势风度等方面的问题缺陷。
最好给予总结点评，时间充裕即逐个点评。
普通话语音辨正
一、普通话水平测试。
简述测试目的、方法及等级划分。
普通话水平测试（PSC）的水平等级划分为三级六等。
注意：
1、二级乙等：
朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。
难点音较多，失误较多。
方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。
2、三级甲等：
朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。
方言语调较明显。
词汇、语法有失误。
二、现代汉语的方言。
简介七大方言区：
1、北方方言：
以北京话为代表，内分四大次方言，分别是华北东北方言、西北方言、西南方言和江淮方言。
2、吴方言：
以上海话为代表。
3、湘方言：
以长沙话为代表。
4、赣方言：
以南昌话为代表。
5、客家方言：
以广东梅县话为代表。
6、闽方言：
内分三大次方言，分别是闽南方言、闽东方言和闽北方言。
7、粤方言：
以广州话为代表。
三、普通话语音分析。
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语，也是我国各少数民族共同用来交际的语言。
语音具有物理属性、生理属性和社会属性。
四、普通话易错难点语音辨正。
（一）声母。
1、唇齿音f——舌根音h
2、舌尖前音z、c、s——舌尖后音zh、ch、sh、r
3、鼻音n——边音l
（二）韵母。
1、前鼻韵：
先发元音，然后舌尖向上齿龈移动，并抵住它，软腭随着下降，鼻音色彩逐渐加重。
舌尖抵住上齿龈后即刻停声，不要拖长发声。
ɑn、en、in、ün、iɑn、uɑn、üɑn、uen
2、后鼻韵：
先发元音，接着舌根向软腭移动，最后抵住软腭，发舌根鼻音“ng”。
有韵头的鼻韵母，韵头发音要轻短。
ɑng、eng、ing、ong、iɑng、uɑng、iong、ueng
课题序号
2
授课班级
市政07401
授课课时
4
授课形式
项目教学
授课章节
名称
心理素质训练
使用教具
教学目的
通过项目教学让学生掌握心理素质的知识。
教学重点
教学难点
更新、补
充、删节
内容
课外作业
教学后记
通过教学,达到了教学目的。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
一、故事导入（用萧伯纳的故事激励学生树立自信，大胆投入训练。
）
英国现代杰出的戏剧家萧伯纳以幽默的演讲才能著称于世，可他们20岁初到伦敦时，却羞于见人，胆子很小。
若有人请他去作客，他总是先在人家门前忐忑不安地徘徊多时，而不敢直接去按门铃。
有一次，一位朋友邀请他参加学者的辩论会，在会上他怀着一颗非常紧张的心站起来，做了有生以来的第一次演讲。
当他讲完时，受到了别人的讥笑，于是他便觉得自己充当了一个十足的傻瓜，蒙受了莫大的耻辱。
此后，他每星期都当众演讲。
人们在市场、学校、公园、码头
……在挤满成千上万听众的大厅或只有寥寥几人的地下室，都经常看到他慷慨陈词的身影。
最后，他终于成了一名杰出的世界级演说大师。
二、通过简易的气质测验，让学生了解自己的气质类型，在口才应用过程中做到“扬长避短”。
多血质：
思维活跃，反应敏捷，应避免导致“一言堂”。
黏液质：
沉着、镇静，应避免热情不够。
胆汁质：
热情、易激动，应避免热情过分。
抑郁质：
敏感随和、富有同情心，应避免热情不足，给人压抑感。
三、各自归纳：
自己在公共场合讲话时会出现的问题，并分析问题产生的原因。
四、介绍几种常用消除怯场心理的方法。
（一）想象调节法
想象或者回忆自己曾经的美好经历，从而使自己保持身心愉快，消除焦虑。
比如，如果你喜欢洗澡，你可以想象自己浸泡在暖洋洋的澡盆里的舒适感；也可以回忆自己在花园里、沙滩上，躺着做日光浴的情形，这样，你的心情自然会平静下来。
（二）临场熟悉法
演讲前先提前到场地熟悉一下环境，或走上讲台，环视大厅，观察一下讲台的摆设，也可以到听众中去进行交谈，了解听众的需要、特点，做到心中有数，就不会紧张了。
（三）饮料摄入法
讲话前或讲话中，适当喝些饮料，如咖啡、茶水等，不仅能解除因紧张而带来的咽喉不适，还能产生暂时的精力旺盛和舒适的感觉，缓解因疲惫而形成的厌倦、沮丧、焦虑等情绪。
（四）自我暗示法
在开口发言前，先利用内部语言进行自我安慰和鼓励。
如“讲得好坏没关系，只要我讲完就是胜利”，“听众是不会注意我的每句话的”，“听众常常注意力不集中，他们总在想自己的事”，“我已经准备得很充分了，一定能行”，“我很棒，我有信心”等。
（五）活动转移法
越是重要的口语交际活动，越是容易产生紧张情绪，为了不至于影响交际的效果，可以在交际活动开始前一段时间内，就有意识地避免想到即将到来的交际活动，而是把注意力有意集中在观察某一件事物上，或者与人交谈不相干的话题，或者干脆散散步，活动一下身体等等，都能起到调节紧张情绪的作用。
说话时过分紧张，其中一个重要的原因是由于听众目不转睛地注视着你而造成的，为此，口语交际者应学会想办法阻止听众眼光的直视，最常用的方法便是目标转移法。
例如，你可以介绍当场的听众的方法，把大家的注意力分散开，比如，“很高兴有机会站在这里与大家交流，今天现场的朋友有来自……，还有来自……的”，这时原本齐刷刷盯着你的目光就会一下子转移开来，变成相互的打量。
五、展开训练
1、主持以布置周末文艺活动为题的班会。
介绍活动项目、时间、地点、要求以及人员分工，征求学生对活动安排的意见。
提示：
1）在上台前边3—5分钟，闭上眼睛，扩张胸腔，深呼吸数次。
想好活动安排方案，开头、结尾的关键词句，进行积极自我心理暗示。
2）走向讲台速度可比平时稍慢。
登上讲台时可深呼吸一次。
3）目光向前平视或仰视。
2、话题训练
根据下列话题在班上作交流发言。
1）任何人都是独一无二的2）战胜怯懦，战胜自己才能成功
3）我的怯场心理正在发生变化
课题序号
3
授课班级
市政07401
授课课时
4
授课形式
项目教学
授课章节
名称
朗读、朗诵训练
使用教具
教学目的
通过项目教学让学生掌握朗读、朗诵的知识。
教学重点
教学难点
更新、补
充、删节
内容
课外作业
教学后记
通过教学,达到了教学目的。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
正确掌握和运用朗读技巧
朗读技巧包括语调（高低变化）、重音（轻重变化）、停连（停顿和延续）、语速（快慢变化）四个方面。
1.停连
停连，指的是朗读语流中声音的停顿和延续。
朗读中的停顿，不单是生理上换气的需要，更主要的是表情达意的需要，是听众领悟思考的需要，停连的位置和时间要做妥贴的安排。
①.语法停连（用“∧”表示）
它是句子中一般的间歇，反映句子中语法关系。
它基本以标点符号作为依据，停连时间的长短一般是:
句号、问号、叹号>分号、冒号>逗号>顿号。
比如“盼望着∧,盼望着∧,东风来了∧，春天的脚步近了∧。
”
这里逗号后短时间停顿，而句号后稍长时间停顿，语法关系反映得很
清楚。
“妈妈看到儿子有点奇怪，就解释说……”
这句话意思很清楚，但如果停连不当，会造成听觉上的混淆。
“妈妈看到儿子∧有点奇怪。
”
“妈妈看到∧儿子有点奇怪。
”
②.强调停连
强调停连是为了强调某一事物，突出某个语意或感情，或是为了加强语气，在不是语法停连的地方作适当停连，或在语法停连上变动停顿时间。
“花生的价钱∧便宜，谁∧都可以买来吃。
”
在这里的“价钱”“谁“后面加一个稍停，可以准确表达说话人的目的。
2.重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。
重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
a.语法重音（用斜体表示）
根据句子语法结构对某个句子成分所读的重音。
是自然读出来的，不表示特殊含义。
比如一般短句中的谓语:
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”名词前的定语:
“只有机器房的声音”。
动词或形容词前面的状语:
“我特地起个大早”。
动词后面的补语:
“燕子飞倦了。
”
b.强调重音（用“”表示）
这是为了突出某种特殊的思想感情而把句子的某些词语读得较重的现象。
它在语句中出现并没有规律，可以根据所要强调的语意而自觉地安排重音。
比如：
“你们爱吃花生吗?
”
——强调谁爱吃
“你们爱吃花生吗?
”
——强调爱不爱
“你们爱吃花生吗?
”
——强调爱吃什么
只有读出这里的强调重音，才能准确表达问答者的意思。
3.语速
在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。
朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。
（1）根据内容掌握语速。
根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。
语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。
（2）根据体裁掌握语速。
记叙文有记事、记言。
一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
4.语调
语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。
朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。
（1）升调。
（用“↗”表示）
升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。
朗读时，注意前低后高、语气上扬。
“怎么妈妈也喜欢吃鱼头？
”↗
“让暴风雨来得更猛烈些吧！
”↗
（2）降调。
（用“↘”表示）
降调一般用在感叹句、祈使句
或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。
表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。
朗读时，注意调
子逐渐由高降低，末字低而短。
（3）平调。
（用“→”表示）
平调一般多用在叙述、说明或
表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。
朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。
（4）曲调。
曲调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。
朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折
的变化。
练习
1.选择一段朗读作品，标出长句中的停连，及重音，语调。
2.朗读练习
课题序号
4
授课班级
市政07401
授课课时
4
授课形式
项目教学
授课章节
名称
态势风度设计及训练
使用教具
教学目的
通过项目教学让学生掌握态势风度设计的知识。
教学重点
教学难点
更新、补
充、删节
内容
课外作业
教学后记
通过教学,达到了教学目的。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
一、导入。
在交际过程中，也许我们只专心与朋友闲聊、与下属交谈或说服别人，从来没有注意过自己的脸、自己的手。
实际上，你的一举手，一投足，一挑眉，一弄眼，一更换坐姿，虽在你的无意中，但却伴随着你的交际过程。
所有这些自认为的下意识和无目的行为已构成了科学家和心理学家口中的态势语——沟通中的利器。
二、态势语的含义。
态势语什指有声语言之外说话者的表情、姿态、动作等形体表现所传达出的信息，也叫“体态语言”、“形体语言”或“无声语言”。
三、态势语的作用。
（一）传递信息。
（二）补充强化口语语言。
四、态势语的运用方法。
（一）表情。
在70万人体语言中，表情语占了35.7％。
人脸部眉、目、鼻、嘴正组成了表情语最集中、最丰富的“三角区”。
而三角区加上脸部肌肉、脸色便有了对表达内容最容易配合的表情语。
表情是由脸的颜色、光泽、肌肉的收展以及脸面的纹路所组成。
它以最灵敏的特点，把具有各种复杂变化的内心世界，最迅速、最敏捷、最充分地反映出来。
在构成表情的各部分器官中，较为重要的是眼睛。
目光语交流中较为重要的两个影响因素有：
视线的接触部位和视线接触对方面部的时间。
视线接触的部位有：
1）近亲密区域：
对方的双眼和胸部之间的三角部位。
2）远亲密区域：
双眼和腹部之间的三角部位。
适用亲人和恋人之间。
3）社交区域：
双眼与嘴部之间的部位。
适用普通交往中。
与人交谈，要敢于和善于同别人进行目光接触，这既是一种礼貌，又能帮助维持一种联系，使谈话在频频的目光交接中持续不断。
建议：
1）忌眼神游移不定。
2）要放松眼睛。
3）适当的对视。
4）
高级表情语——微笑。
（二）手势。
手势由手指、手掌、拳头和手臂的不同形状构成。
在态势语言中，手势使用频率最高，表现力最强，使用最灵活、最方便。
1、常用的手势语归纳有五种含义：
象形手势，指示手势，象征手势，情意手势，号召手势。
2、手势根据手的动作所处的位置通常分为：
上区（肩部以上）、中区（肩部至腹部）、下区（腹部以下）。
3、常见手势。
（三）首语。
（四）姿态。
姿态指说话时的站姿、坐姿和动姿等态势。
四、仪容服饰。
1、头发样式。
2、服饰装扮。
3、仪态举止。
五、善用无声语言展示自信。
1、在眼神中表达自信。
2、微笑使你变得坚强。
3、穿上你最有感觉的衣服。
4、用身体姿态投射自信。
六、体态语的使用原则：
自然、简单明了、适度适宜、富于变化
课题序号
5
授课班级
市政07401
授课课时
4
授课形式
项目教学
授课章节
名称
听话指导训练
使用教具
教学目的
通过项目教学让学生掌握听话指导训练的知识。
教学重点
教学难点
更新、补
充、删节
内容
课外作业
教学后记
通过教学,达到了教学目的。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
一、导入。
俗话说：
“听话听音，锣鼓听声。
”意思是要听明白对方所陈述的事件、阐明的道理，有无深刻的含义。
这里听的“音”也包括说话人依据自己说话的需要和所处的环境反映出来的逻辑重音。
同时，不仅需听出话的表面，而且还要听出话里的含义，听出“弦外之音”，听出名堂，听出道理来。
二、培养听话能力的重要性。
随着人类交际活动的日益频繁及现代化科学技术的迅速发展，听话已成为社会生活中信息交流的主要途径，听话能力已成为人们进行日常交际的重要能力。
良好的听话能力还是人们获取知识的重要途径。
听话能力的提高还可以促进思维、智力和语言能力的全面发展。
三、听话能力的主要内容。
1、对语音的辨析能力。
2、对语义的理解能力。
3、对话语的品评能力。
四、听话能力训练的基本要求。
1、听话要抓住中心，理解主旨。
2、听话要掌握层次，理清思路。
3、听话要记住主要内容。
4、听话要听音辨义，全面评价。
听进→记住→听懂→会听
五、听说综合练习。
学生上台就“校园学生该如何着装”发表意见。
下一位同学需在复述前位同学表述内容的基础上再发表新见解。
六、总结。
1、听需要集中注意力，注意关键信息的捕捉筛选。
2、听需要与说、读、写的训练和积累密切结合。
4、听需要调动各种智力因素。
优秀口才训练案例鉴赏
一、专家简介。
林伟贤—台湾人，享有“钱爸爸”的美誉。
实践家知识管理集团董事，素有台湾商界“令狐冲”的称号。
Money&You（世界著名人才训练）全球惟一华文讲师，拥有16张国际讲师资质证书，范围涵盖“企业管理”、“组织管理”、“时间管理”、“效率管理”、“业务销售”、“传销发展”、“优势谈判”、“团队共识”、“超势发展”及“潜意识催眠”等。
擅长以幽默风趣又发人省思、闲话家常又切中要害的课程，协助每个人建立自己的成功模式，实践自己的成功梦想，是亚洲华人教育训练界最受尊敬及欢迎的讲师之一。
与《谁动了我的奶酪》的作者斯宾塞·约翰逊、《穷爸爸、富爸爸》的作者罗伯特·清崎、《心灵鸡汤》的作者马克·汉森齐名。
拥有丰富的国际社会工作经验，并从一九八三年迄今，演讲授课累计超过一千二百场以上，享誉海内外.拥有绝佳口碑及声誉，已有效协助成千上万的人实践梦想迈向成功。
二、案例内容。
林伟贤著名的Money&You课程，拥有它，不会错过一场席卷中国的“钱”途革命；打开它，绝不再担心没“钱”力。
21世纪的竞争力决定在学习力，学习的全方位落实决定在行动力。
在此日益竞争激烈的关键时刻，惟有提高行销实务的学习力，并落实为行动力，才能知已知彼，百战百胜，开创新世纪的财富新天地。
林伟贤先生精心打造了一把开启之门的金钥匙，可以协助你打开行销致富的大门，成为财富的主人。
三、任务。
1、观看过程中，记录好章节内容及要点。
观看结束后，写一篇观后感。
课题序号
6
授课班级
市政07401
授课课时
4
授课形式
项目教学
授课章节
名称
思维优化训练
使用教具
教学目的
通过项目教学让学生掌握思维优化训练的知识。
教学重点
教学难点
更新、补
充、删节
内容
课外作业
教学后记
通过教学,达到了教学目的。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
一、导入。
在生活中，思维的灵活运用往往影响着人们各种行为的变化。
思维科学原理告诉我们，人的思维活动是与语言紧密相连的，也就是说，语言既是人们交际的工具，也是人们进行思考的工具。
二者的不同之处仅在于：
思维过程中的语言运动是无声地进行着而已。
除此而外，二者之间还表现为一种相互依赖且相辅相成的关系。
可以说，除了表述者中有心理障碍或发声功能的生理障碍外，口才显现与思维活动之间，原则上应呈现为一种同步发展的关系。
即，口才（内容）水平低，其思维能力一般也差；思维水平不高，其口才水平也不高。
二、逆向思维优化训练。
（一）何为逆向思维？
所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。
（二）逆向思维的作用。
逆向思维最可宝贵的价值，是它对人们认识的挑战，是对事物认识的不断深化，并由此而产生“原子弹爆炸”般的威力。
我们应当自觉地运用逆向思维方法，创造更多的奇迹。
（三）逆向思维运用应注意的问题。
1、学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。
发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。
2、立论要经得起推敲。
3、有时，“反其意而用之”只表现为局部范围的补充、发挥，并不一定要全部推翻原来的观点。
总而言之，我们运用逆向思维是要有新意，要敢于表达意见，但这并不是说我们可以怀疑一切、否定一切。
（四）训练。
1、训练目标：
培养逆向思考问题的能力，对传统观念的批判、继承能力。
2、训练模式：
（1）本训练采取当众发表“反弹琵琶”式演讲的训练方式。
（2）学生可以成语或俗语为主要对象，针对其观念已显得陈旧，或传统理解原本就欠准确之处，反其原意而立论。
（3）逆向论证由传统释意、情节复述、逆向辨析、新意立论等四个部分合成。
3、注意：
新因——否定旧果；新果——否定旧因。
4、参考题目：
走自己的路，让别人去说吧！
近朱者赤，近墨者黑
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
好马不吃回头草
当一天和尚撞一天钟
三、联想（及发散）思维优化训练。
（一）何为联想思维。
联想思维就是通过思路的连接把看似“毫不相干”的事件（或事项）联系起来，从而达到新的成果的思维过程。
联想思维是发散思维的重要表现形式之一。
（二）联想思维的作用。
联想思维的特点有：
1、联想思维通常表现为事项之间的跳跃性连接。
2、联想不是瞎想、乱想，而要使想象中带有逻辑的必然性。
3、联想会将令人感到意外的事物联系起来，从而产生奇特的设想，或者给问题的解决带来意外的暗示。
（三）训练。
1、自由联想训练。
杯子（/电、水、太阳……）——？
——？
——？
……
（最佳为15个联想词／1分钟）
学生在台下完成，看哪位同学联想词最多。
选定的同学需
升级会员 