一年级上册数学教案第八单元练习八 苏教版.docx
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一年级上册数学教案第八单元练习八苏教版
第八单元练习八
教学内容
教材第70页
课时
第1课时
教学目标：
知识与能力
1.通过“一图四式”的练习,使学生进-一步体会加、减法的相互关系,掌握相应的加、减计算方法。
2.进一步培养学生综合应用知识的能力。
过程与方法
通过多种形式的练习,使学生熟练掌握10以内的加减法计算、提高计算能力。
情感、态度与价值观
让学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，进一步具有积极探索新知和学好数学的愿望。
教学重难点：
重点
收集信息的能力和初步的分析、推理的能力。
通过练习,进一步提高学生主动搜
难点
发展学生独立的读图能力和解决问题的能力。
教学过程：
一、基础训练，引入新知
I.教师卡片出示已学过的10以内的加、减法计算题，采用抢答、开火车、指名回答等多种形式进行口算训练。
2.集体完成教材第70页第3题。
1）计时2~3分钟，比比谁完成得既快又对。
（2）校对并评析。
教师要关注后进生的正确率和速度，对于有进步的后进生要予以及时的鼓励。
设计意图:
通过多种形式的口算训练,使学生熟练掌握10以内加、减法的计算，提高计算的能力。
二、探究体验，获取新知。
l.出示教材第70页第1题的情境图。
提问:
仔细观察,图上告诉我们什么?
根据图意，你能写出儿个算式?
想一想，在教材上写完整。
交流算式后说说是怎样想的。
2.连一连
过渡谈话:
看小朋友们学习得这么快乐，辛勤的小蜜蜂也飞来了,让我们跟着小蜜蜂一起去来花蜜吧!
（出示教材第70页第2题）
教师:
这些小蜜蜂呀，很守秩序，它们可不是随便飞到哪一朵花上采蜜的。
仔细观察下.告诉大家小蜜蜂是怎样选择花朵的。
根据学生回答，教师进一步说明:
先要算出每道算式的得数，再把算式与相应的花朵连起来，比一比,谁找得又对又快
学生自主活动。
教师把写有得数的花朵贴在黑板上,并将写有算式的卡片发给学生。
请这些小蜜蜂上来找一找，
你应该到哪朵花上去采蜜?
集体校对。
追问:
还有些小蜜蜂没来得及赶来呢!
想一想,这些花朵上还可以有哪些背着算式的小蜜蜂来采蜜?
在小组内交流。
3.教材第70页第4题。
学生独立完成。
小组内说说你是怎样想的。
全班交流。
4.教材第70页第5题。
（1）以“5+5=2+[]”为例，先让学生观察算式，说说这道算式与以前见过的算式有什么不一样，告诉学生等号两边算出的结果必须相等,强调先算出已知算式的得数，再想一想方框里应该填儿。
（2）学生自主思考解决剩下的三道题目，并写出答案。
（3）全班交流。
指名说说自己是怎么想的，第一步算什么，第二步算什么。
三、变式拓展，自主建构。
四、当堂检测，评价反思。
通过今天这节课的练习，你有什么新的收获？
板书设计：
教后记：
第八单元练习八
教学内容
教材第72页
课时
第2课时
教学目标：
知识与能力
1.通过练习在进一步体会碱法算式实际意义的同时感受其中蕴含的规律，提高灵活计算的能力
2.进一步培养综合应用知识的能力。
3.过程与方法
4.1.通过练习，使学生进一步理解相关的数量关系,掌握解决问题的思考方法。
5.2.让学生进一步掌握求未知加数的方法。
情感、态度与价值观让学生在实践活动中感受数学与生活的密切联系,进一步增强学生学习数学的兴趣与信心。
教学重难点：
重点：
通过练习，提高学生灵活计算的能力。
难点：
进一步掌握解决问题的思考方法。
教学过程：
一、基础训练，引入新知
教师卡片出示已学过的10以内的加、减法计算题，采用抢答、开火车、指名回答或者全班齐答等多种形式进行口算训练。
二、探究体验，获取新知。
1.出示教材第71页第7题的第一幅情境图
提向:
仔细观察,图上告诉了我们什么条件，要求什么问题?
你能完整地说说这幅图的意思吗?
小组内互相说说。
全班交流。
追问:
这道题中的括线和下面的问号表示什么意思?
学生独立列式解答。
交流并提向
问:
为什么用加法计算、你是怎么想的?
预设:
学生会回答“要求的是一共是多少，那么只要把两个部分合起来.所以要用加法计算”。
教师小结:
在解决这类实际问题的时候，我们一定要看清题意，明确已经知道什么条件，要求什么问题，认真分析条件和问题之间的关系，才能正确列式计算。
2.出示教材第71页第7题的第二幅情境图
提问:
这辐图又告诉我们什么条件?
要求什么问题?
学生用自己的话在小组内互相说一说。
全班交流。
4进一步提向问:
这道题中的括线和下面的“?
个”表示什么?
要求的是什么?
与第一题比较一下，有什么不同的地方?
学生在小组讨论的基础上，教师指名学生回答。
学生列式计算并校对。
3.教材第71页第6题。
（1）学生独立计算10减儿的算式
（2）全班校对
（3）提问:
仔细观察,这些算式与旁边的小白免采藤菇图有什么关系吗?
从图中你能发现什么?
预设:
学生会回答“地上共有10个蘑菇，小白兔采得越多，剩下的就越少”。
4.教材第71页第8题。
（1）学生独立完成。
（2）交流各自的思考方法。
（3）小结:
像这种求（
里的数，我们可以从数的分与合来想.同样也可以用减法来计算。
5.教材第71页第9题。
（1）以4+（）=5+（）"为例。
①先让学生观察算式，再提问:
这道算式与以前见过的算式有什么一样和不一样的地方?
预设:
一样的是等号两边算出的结果必须相等。
不一样的是这道算式的等号两边都有未知数。
②引导学生思考:
像这种题目，我们可以怎么办呢?
学生小组内讨论，教师行间巡视，适当提示。
全班交流，教师根据学生的回答共同完成这个等式。
（2）教师小结:
遇到这种等号两边都有未知数的算式，我们可以先假定等号左边方框里的数，然后算出等号左边算式的得数，最后就可以确定等号右边方框里的数。
（3）学生独立完成剩下的两个等式。
（4）全班交流，对照不同的填法，提问:
为什么这几种填法都是对的?
预设:
学生会回答“因为等号的两边是相等的”。
6.教材第71页思考题。
（1）谈话:
小朋友们喜欢拍照片吗?
你都和谁一-起合照过?
人
（2）创设情境:
小红和爸爸、妈妈起出去玩，她想分别和爸爸、妈妈合照，需要拍几次?
为什么?
预设:
只要两次就行了.小红和爸爸合照一次像，和妈妈也合一次像，加起来就是两次。
（3）学校里组织小朋友们去秋游，小红和小组里的每一个同学都合照一次像，一共照了9次，你知道小组里一共有多少人吗?
（4）学生小组内讨论、再全班交流
（5）教师小结:
小组里除小红外，有几个同学就要照几次像。
三、变式拓展，自主建构。
四、当堂检测，评价反思。
通过今天这节课的练习，你有什么新的收获？
板书设计：
教后记：
第八单元连加、连减
教学内容
教材72、73页
课时
1
教学目标：
1、使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加和连减的计算顺序，并能正确地进行计算。
2、培养口算能力。
教学重难点：
使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加和连减的计算顺序，并能正确地进行计算。
教学过程：
一、基础训练，引入新知
1．口算。
4＋3＝9－5＝10－4＝2＋6＝7－1＝
8＋2＝7＋2＝6－3＝5＋5＝3+6=
2．摆一摆，算一算。
（1）左边摆6根小棒，右边摆3根小棒，问一共有多少根小棒?
怎样列式计算?
为什么用加法算?
（2）先摆10个△，去掉2个，求还剩几个怎样算?
为什么要用减法算?
二、探究体验，获取新知。
1．教学连加。
（1）出示例题图，先让学生说一说图意：
原来有4个南瓜，又运来2个，还剩1个没运。
引导学生看图：
原来有4个南瓜，又运来2个，一共有几个?
怎样算：
（板书：
4＋2）一共几个?
4个加2个后，还要运来1个，要算一共有几个，算式里要怎样写?
（接着板书：
＋1）
请小朋友看图想一想，黑板上4＋2＋1表示把哪几部分的南瓜个数合起来?
像这样，把三个数合起来的算式叫连加。
（板书：
连加）
（2）连加算式的读法。
连加怎样读呢?
（读作4加2再加1）
老师领读，学生齐读，同桌互读。
（3）连加的计算方法：
，
4＋2＋1等于几呢，请同学们想一想，原来有4个南瓜，运来了几个?
还要运几个?
4个加2个是几个?
再加1个呢?
老师板书：
4＋2＋1＝7
↓
6
4＋2＋1等于几，先算4加2得6，6再加1等于7。
指名说说计算过程，再同桌互说一下计算过程。
（4）小结；计算三个数连加，先把前两个数相加，再用得数与第三个数相加，算出结果。
2．教学连减。
（1）出示例题图，让学生弄清图意：
原来有8根丝瓜，先摘了3根放在篮子里，接着又摘了1根。
（2）提问：
原来一共有多少根丝瓜?
先摘下几根放在篮子里?
算还剩几根?
怎样列式?
（板书：
8－3）还剩几根?
又摘下1根，要算还剩几根，要用什么方法算?
8已经减了3，还要再减几?
（接着板书：
－1）
请小朋友看图说一说，黑板上8－3－1是什么意思?
老师；8－3－1表示从8根里面先去掉3根，再去掉1根，像这样从8里面连续减两次的算式叫连减。
（板书：
连减）
（3）连减算式的读法。
连减怎样读?
（读作：
8减3再减1）
老师领读，学生齐读，同桌互读。
（4）指导连减的计算方法。
想一想，8根丝瓜，先摘了几根，剩几根?
5根中再摘掉1根，最后还剩几根?
8－3－1可以怎样算?
学生回答，老师板书：
8－3－1＝4
↓
5
（5）小结：
计算三个数连减，先把前两个数相减，再用得数去减第三个数，最后把结果写在等号的后面。
三、变式拓展，自主建构。
1．完成“想想做做”第1题。
（1）先出示小棒图。
图上画了什么?
求一共有多少根小棒怎样算?
算式应该是3加几，再加几呢?
请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。
（2）出示正方形图。
老师说明虚线框表示去掉。
数数一共有多少个正方形?
先去掉几个?
又去掉几个?
怎样求算剩下的?
算式应该是10－4，再减几呢?
请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。
2．完成“想想做做”第2题。
（1）先出示小鸟图，指名说一说图意，树上原来有4只小鸟，先飞来3只，又飞来3只。
（2）求一共飞来多少只?
怎样列式计算?
（3）学生填书，集体校对。
3．完成“想想做做”第3题。
（1）先出示小鸭图，指名说一说图意，池塘里原来有9只小鸭子，先游走2只，又游走4只。
（也可以先上岸2只，又上岸3只。
）
（2）要求学生根据自己的理解求剩下的只数。
（3）学生填书，集体校对。
（一）9－2－4＝3
（二）9－2－3＝4
4．完成“想想做做”第4题。
独立完成，集体校对时选一道连加和连减题说说运算顺序。
5．完成“想想做做”第5题。
出示图，请学生列式，学生有可能列出连加或连减算式，但无论哪种都要求学生结合图说说算式所表示的意思，如9－3－2、3＋2＋4等。
6．完成“想想做做”第6题。
学生在田字格中写一写、算一算。
四、当堂检测，评价反思。
板书设计：
连加、连减
4＋2＋1＝78－3－1＝4
↓↓
65
教后记：
第八单元加减混合
教学内容
教材74、75页
课时
1
教学目标：
通过观察，使学生初步理解加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法，并能正确地进行计算，培养口算能力。
教学重难点：
掌握加减混合的计算方法，并能正确地进行计算，培养口算能力。
教学过程：
一、基础训练，引入新知
1．口算。
3＋2＋5＝10－5－3＝5＋1＋1＝
8－3－5＝8－4－2＝8－0－6＝
最后一排的题让学生说出计算过程。
2．看图列式。
二、探究体验，获取新知。
1．出示例题图，让学生说图意。
图上画了些什么?
图上的人们在干什么?
2．数一数车上原有多少人?
下车几人?
怎样列式?
又上来3人怎么办?
谁能列出算式?
；
（板书：
7－2＋3）
3．这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同?
教师指出：
像这样有加又有减的算式，叫做加减混合。
（板书：
加减混合）
4．哪位小朋友试着读读看?
（7减2再加3）
老师领读，学生齐读，同桌互读。
5．看一看图上的意思，想一想“7－2＋3”应该先算什么?
再算么?
老师根据学生的回答板书：
7－2＋3＝8
↓
5
指名再说说计算过程，同桌互说。
6．小结。
像“7－2＋3”这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加、连减一样：
先算前面的，再算后面的。
三、变式拓展，自主建构。
1．完成“想想做做”第1题。
出示第1题的图，在教师的指导下，帮助学生弄清图意，原来有6棵树苗，又拿来2棵，栽了3棵，还有多少棵?
列出6＋2－3＝，最后说出计算过程，填写得数。
2．完成“想想做做”第2题。
出示第2题图，在教师的指导下帮助学生弄清图意，原来有5个小朋友在打扫卫生，走了2个，又来了3个，现在有多少个小朋友?
列出5－2＋3＝，最后说出计算过程，填写得数。
3．完成“想想做做”第3题。
独立完成，集体订正时，选一两题说一说你是怎么想的?
4．完成“想想做做”第4题。
通过计算，用线连一连，学生自己连一连，集体校对。
5．完成“想想做做”第5题。
（1）出示“想想做做”5的图，让学生说说图意，图上画了些什么?
（2）要求学生根据此图列出连加、连减或加减混合算式，只要学生所列算式符合图意都可以。
（3）汇报所写的算式，并结合图说一说它所表示的意思。
如：
（2＋2＋2＝6，8－3－1＝4，3＋1＋4＝8，4＋3＋2＝9，9－4－3＝2等等。
）
6．完成“想想做做”第6题。
独立在田字格写一写、算一算。
四、当堂检测，评价反思。
板书设计：
教后记：
第八单元练习九
教学内容
教材第76页
课时
1
教学目标：
知识与能力
l.使学生通过练习进一步巩固连加、连減和加减混合的计算、提高正确计算的能力。
2.进一步培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。
过程与方法
通过多种形式的练习使学生经历运用所学知识解决简单问题的过程，并能选择合理的算法进计算。
情感、态度与价值观
让学生在实践活动中体验学习数学的乐趣,进一步具有积极探索新知和学好数学的愿望。
教学重难点：
重点
通过练习，使学生能正确计算连加、连减和加减混合的运算
难点
发展学生独立读题的能力和解决问题的能力。
教学过程：
一、基础训练，引入新知
1.学生同桌合作。
互相抽读卡片，比一比谁算得又对又快。
2.老师抽卡片。
指名学生交流，选两题让学生说说计算的过程。
10-2-77-2-38-5+56+2-3
3+4+29-6 + 35+3+28- 3-2
二、探究体验，获取新知。
1.教材第76页第1题
小朋友在休育课上有没有学过“青蛙跳”?
今天，我们的数学课上也来了两个“跳远健将”，你们知道是谁吗?
（课件出示两张青蛙的图片）师:
你们知道谁跳得快吗?
（1）谈话:
预设:
学生会有不同的猜想。
师:
老师有一个办法能让它们比出谁跳得快,但要小朋友们来帮忙，你们愿意吗?
请两名学生上来示范一一次，（题目与原题不同）
（2）组织同桌进行比赛:
①同桌各算一题，看谁算得又快又好。
②交换练习。
③汇报比赛结果。
在汇报的过程中，请算得快的学生介绍自己的成功经验和失败的教训。
师:
看来要想跳得快，就要想办法算得快。
听了刚才赢的小朋友介绍的成功经验和失败的小朋友总结的教训之后，你们还想来试一试吗?
下面，老师就再给你们一次机会,比比谁算得又对又快。
2.教材第76页第2题。
（1）学生独立完成。
（2）选择几道题目让学生说说运算的顺序和计算的结果。
强调按照从左往右的顺序依次计算;记住第一步的得数,，有困难的学生可允许他们把第一步的得数先记下来，渐渐熟练后就不必再写了。
3.教材第76页第3题
（1）先让学生说说怎样比较每组题两边的大小。
（2）学生先算每组中算式的得数，再比较大小。
学生练习时,教师巡视、及时发现问题，并个别指导。
（3）组织学生交流。
4.教材第76页第4题。
（1）要求把横行、整行上的数分别相加
（2）指导学生读懂题目要求。
（3）学生独立完成，然后全班交流。
（4）讨论:
在计算的时候，你有什么要提阳大家注意的吗?
（5）小结:
前两个数相加后，得数要记在脑子中，再与第3个数相加，
但有的时候可以打破计算顺序，灵活计算。
5.教材第76页第5题。
（1）出示场景图.提问:
你能从这幅图上看到什么?
（2）师:
你能提一个数学问题吗?
（3）学生独立完成式题的填写。
（4）集体交流
6.教材第76页第6题。
（1）讲述学生在前面书写中存在的问题。
（2）教师在黑板上示范一遍。
（3）学生认真地写一写，算一算，教师行间巡视，及时进行指导。
（4）交流并校对。
三、变式拓展，自主建构。
四、当堂检测，评价反思。
通过今天这节课的练习，你有什么新的收获？
板书设计：
教后记：
第八单元复习
教学内容
教材77、78页
课时
第1课时
教学目标：
知识与能力
1、通过复习，使学生进步体会加、减法的含义，熟练地掌握10以内的加、减法口算.更深地体验加、减法之间的联系。
2.进一步培养学生综合应用知识的能力。
过程与方法
通过观察表格找规律,使学生掌握加、減法算式的排列规律,逐步培养学生探索事物规律的能力。
情感、态度与价值观
让学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，进步具有积极探索新知和学好数学的愿望。
教学重难点：
重点
通过复习,整理加、减法的含义以及10 以内的加、减法计算。
难点
发展学生发现和描述加减法表的排列规律的能力。
教学过程：
一、基础训练，引入新知
1.教材第77 页第1题。
（1）学生独立看图说图意，并把算式填写完整。
（2）全班交流:
加法算式表示什么意思，减法算式表示什么意思?
（3）讨论，列一图四式一时要注意什么？
2.教材第77页第2题
（1）学生独立说图意。
（2）同桌交流。
（3）指名学生说图意:
从图中你知道什么，要求什么。
（4）学生填写算式。
（5）讨论:
两个算式的计算方法为什么不同？
二、探究体验，获取新知。
1.出示教材第77 页第3题的加法表。
（1）出示加法表格、学生观察，教师行间巡视，相机提示。
（2）同桌互相说说自己的发现。
（3）指名学生交流
（4）教师小结:
竖着看，每一列都是按数的顺序依次加1.加2...得数依次递增，直到得数是10为止；橫着看，每行算式的得数分别是2.3.4..-最后一行的得数是10；斜着看.分别是按同一个数依次加1.加2...排列的，得数依次递增。
2.出示教材第78 页第4题的减法表。
（1）出示减法表格，学生观察，教师行间巡视，相机指导。
（2）学生小组交流，互相说说自己有什么发现
（3）组长交流，组员补充。
（4）教师小结:
竖着看，每一列减号前面的数都是按顺序依次加1,减号后的数相同，分别是减1.减2...得数依次递减；横着看，每行算式减号前面的数相同,诚号后的数按顺序依次加1,得数依次递减；斜着看,减号前后的数按顺序依次加1,得数不变。
3.游戏
（1）。
（1）过渡:
刚刚我们已经找了加减法表的规律，下面我们一起来玩个游戏，你能帮手中的两张卡片找到相应的位置吗?
（出示留白的加减法表格）
（2）学生开始游戏。
（3）小结游戏的情况。
4、游戏
（2）。
（1）游戏规则:
同桌合作，一人在两张表中随意指算式，另一人算得数，练习几个后交换角色练习。
（2）学生开始游戏。
三、变式拓展，自主建构。
5.教材第78 页第5题。
（1）热身运动:
打乱顺序，开火车抽读卡片。
（2）计时2 分钟，学生完成第5题的口算。
（3）校对并订正。
（4） 交流:
在计算中要提醒大家注意什么问题?
四、当堂检测，评价反思。
通过今天这节课的练习，你有什么新的收获？
板书设计：
教后记：
第八单元复习
教学内容
教材第78、79页
课时
第2课时
教学目标：
知识与能力
1.通过复习，使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减以及加减混合的计算方法。
2.进一步培养学生综合应用知识的能力
过程与方法
通过复习，使学生进一步理解相关的数量关系,掌握提出问题、解决问题的思考方法。
情感、态度与价值观
让学生在实践活动中感受数学与生活的密切联系,进一步增强学生学习数学的兴趣与自信心。
教学重难点：
重点
正确计算连加、连减和加减混合的算式,根据具体情境选择信息提问题并列算式。
难点
根据具体情境选择信息提问题并列算式,体会连加、连减和加减混合的含义。
教学过程：
一、基础训练，引入新知或创设情境，引入新知（二选一）
1.同桌互抽10以内的加减法卡片，直接报得数,比比谁算得又快又对。
2.教师抽卡片,学生开火车口算连加、连减、加减混合的算式,择题说计算的方法。
二、探究体验，获取新知。
1.教材第78页第6题。
①学生自己填写后同桌交流。
②集体交流后讨论:
怎样填写（）+（）=10?
③小结求未知加数的方法。
2.教材第78页第7题。
①学生独立完成，教师巡视。
②交流:
说计算的过程。
③讨论:
在计算时要注意什么问题?
3.教材第78页第8题。
①看题说题目的要求。
②讨论:
如何填“>"."<“或”=”?
③学生尝试填写。
④全班交流、订正。
4.教材第79页第10题。
讲述;白雪公主的故事你们听过了吗?
白雪公主为了逃避皇后的迫害，来到了
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