22五柳先生传.docx

资源描述

22五柳先生传.docx

《22五柳先生传.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《22五柳先生传.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

22五柳先生传.docx

22五柳先生传

《五柳先生传》教学设计

方案一

教学角度：

设置主问题——在每一个教学环节设置一个主问题，围绕主问题展开讨论，以期教学目标的达成。

主要教学步骤：

１．速读课文：

说说你有哪些读不懂的地方？

①朗读课文，要求读准字音，读出节奏；②译读课文，要求结合注释，逐句翻译；③讨论质疑，要求生问生答，老师点拨。

２．寻读课文：

五柳先生是一个什么样的人？

你是从文中哪些地方看出来的？

①小组活动，准备发言；②班级交流，归纳要点。

３．议读课文：

《五柳先生传》是作者陶渊明的自传吗？

说说你的看法。

①学生辩论；②教师小结。

方案二

教学角度：

制学习卡片——在学习课文的各个阶段按要求制作知识卡片，以此串起整个课堂的教学，培养学生动手动脑的能力。

主要教学步骤：

１．解题导入，示制卡片。

教师解题，依次列写课题、作者、作品简介、作者简介、关于传记等栏目及内容，加上名称、编号和边框，形成第一张知识卡片。

（多媒体显示）

２．学习课文，自制卡片。

①学生朗读课文，制作字词卡片（有关生字注音、难词解释、成语集锦等），形成第二张知识卡片；②师生研读课文，制作人物卡片（有关五柳先生的姓名、籍贯、字号、思想性格、兴趣爱好、生活状况等），形成第三张知识卡片。

③学生自行发现，积累知识板块（如“《五柳先生传》中的‘不’字句”、“几组相同字词的不同意思”等），形成异彩纷呈的知识卡片。

３．课堂交流，布置作业。

给自己或某个同学写一个小传，也制成卡片的形式。

v一、学习目标

1、知识目标

朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句

2、能力目标

掌握学习古文的方法

3、思想目标

了解五柳先生的性格志趣和精神风貌

二、教学过程

导入

师：

这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对理想社会的追求。

现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。

新授

师：

为了充分利用好这节课，首先我们来看学习目标：

（出现学习目标）哪位同学来朗读一下。

生：

（读）

（出现冯友兰读书方法）

师：

下面我们就按照我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。

”的读书方法来学习这篇古文。

首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。

生：

（自由朗读，划出生字词）

师：

刚才同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮助解决。

生：

（帮助正音）

师：

在读准字音的基础上，我们来听一下文章的朗读录音，请同学们在难读的句子上可以划出节奏。

生：

（听朗读，划节奏）。

师：

刚才，我们通过纠正字音，听节奏，初步学习了这篇短文的读法。

下面我们根据“读准字音，读出节奏，声音响亮”的要求，一起来把文章朗读一遍。

生：

（生齐读）

师：

了解了课文怎样读后，我们来“知其意”，了解文章讲了什么。

请同学们以小组为单位互译课文：

首先划出自己不会翻译的字词和句子，然后，以小组为单位讨论解决。

如果小组不能解决的，请小组长把不会的字词写到黑板上，请其他小组的同学帮助解决。

生：

（小组为单位讨论解决）

师：

我们来看黑板上同学们不懂的字词？

生：

（回答）

师：

古文的一个重要方面就是要注重积累。

下面我们花5分钟的时间自由朗读、背诵字词解释和句子的翻译，做好古文的巩固工作。

一会接受检测。

生：

（朗读）

师：

下面，我们来看几道题目，检查同学们的学习效果。

生：

（作练习）

（出现学习任务）

师：

读了文章，了解文章的大意后。

我们来明其理，看看作者写这篇文章的目的是什么？

我们以小组为单位，结合具体的题目来完成学习任务。

生：

（小组为单位讨论学习任务）

师：

我们来看一下同学们的学习效果。

生：

（回答）

师：

作者的这篇自传正也是他追求的正是那种安贫乐道、不慕名利、率真自然的生活的真实写照。

文中哪句话可以概括呢，同学们找出来。

其实不仅是陶渊明，很多古代文人都有过相似的追求。

下面我们就搜集相关的资料，作好积累。

师：

我们请同学来说一下，相关的人和他们的作品。

师：

老师也收集了几个类似的人物。

（出现拓展资料）

总结

师：

这节课，一方面，我们会读了文章，了解讲了什么，同时了解了陶渊明等人的那种安贫乐道、不慕名利、率真自然的品质，另一方面，我们也按照了“读其文、知其意、明其理”方法来学习这篇古文。

作业

1、背诵文章

2、把拓展的内容收集到课外知识本上，并再收集2个

拓展材料：

《丹青引赠曹将军霸》杜甫——丹青不知老将至,富贵于我如浮云。

君子忧道不忧贫。

（论语）

静以修身，俭以养德。

——诸葛亮

师：

这些人都是，我们把他们积累下来。

生：

（背）

课文节奏划分：

先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。

闲静/少言，不慕/荣利。

好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。

性/嗜酒，家贫/不能/常得，亲旧/

知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。

既/醉而退，曾不/吝情/去留。

环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。

常著/文章/自娱，颇示/己志。

忘怀/得失，以此/自终。

赞曰：

/“黔娄/之妻/有言：

‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。

’其言/兹/若人/之俦乎？

衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？

葛天氏/之民欤？

”

教学目的：

１、了解课文大意，以及陶渊明辞官归隐的原因。

２、熟练背诵课文，体会本文的写人的方法。

３、分析陶渊明不慕荣利，率真自然、安贫乐道的思想性格。

４、分析重点语句“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”，体会作者高尚的节操人格。

教学重点：

体会学习本文的写人的方法，学习通过分析人物遭遇，体会作者在文章中抒发的情感志向。

教学难点：

体会分析重点语句：

“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”两句话的含义。

教学步骤：

一、读文，谈话入课，析题。

１、质疑。

２、为谁作传，他为什么称为“五柳先生”？

３、我们学过五柳先生写过的诗文吗？

二、新授：

１学生背诵《归园田居》，指出作者抒发的志向。

　　　　　《归园田居》

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣，

衣沾不足惜，但使愿无违。

　　诗歌抒发了作者不与世俗同流合污的品格和高尚的节操，表现在“衣沾不足惜，但使愿无违。

”

２、由此进入时代背景的介绍：

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪和欺诈，这就是陶渊明辞官归隐的原因。

３、引入到对写人手法以及人物性格等特点的分析。

提问：

陶渊明到底是一个什么样的人呢？

我们来学习课文，看看文章是从几个方面来表现自己的性格、生活和志趣的。

请读课文，完成下表：

性格闲静少言，不慕荣利

志趣好读书；性嗜酒；常著文

生活住：

环堵萧然，不蔽风日穿：

短褐穿结吃：

箪瓢屡空

人物态度自娱，颇以示志　　　　　　　　　　忘怀得失　　　　　　　　　　晏如也

精神风貌不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

四、难点的突破。

１、谈话引入难点句一：

“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然

忘食”我们学了这篇课文，了解了陶渊明的爱读书的喜好，还可以从中得到启

发，学习到一种新的学习方法，是什么呢？

师生共同分析。

２评价分析陶渊明对于贫困生活的态度：

“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”

首先，这句话是什么意思？

其次，这句话原本是谁评价谁的？

第三，作者

在这里使用这句话，有什么深意？

由此，引导学生对陶渊明精神面貌的深入理解。

【五柳先生是一个：

自得其乐，安贫乐道，品德高尚的隐士。

】

五、根据表格总结全课：

１、陶渊明是一个什么样的人？

２、他具有什么样的性格？

３、他生活过得怎样？

４、他耐得住这样的贫穷?

学生齐读：

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“衣沾不足惜，但使愿无违”

５、仿句：

“衣沾不足惜，但使愿无违”。

【板书】五柳先生是一个：

自得其乐，安贫乐道，品德高尚的隐士。

六、思维延伸：

读了本文，你现在懂得陶渊明为什么在自己的传记中不出现真实的姓名，不点明自己的住址了吗？

七、布置作业：

学习了本文对于人物的写法，依照本文，为自己或你熟悉的人作一个小传。

【教学目的】

1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。

2．学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。

【教学步骤】

一、导入新课

二、研读课文

1．自读质疑

教师引语：

这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，请先对照注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。

学生自读、自疑，学会自学。

2．听读体会

教师引语：

看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？

学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。

3．齐读感悟

教师引语：

让我们齐读课文，读出感情。

4．寻读探究

教师引语：

通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？

尽可能依据文中的语言想像出来。

带着问题再读课文，小组边读边讨论。

学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。

课堂设想：

通过朗读与讨论，了解“五柳”名字的来历，陶渊明假托“五柳先生”为自己立传，“好读书”、“性嗜酒”、“家贫”、“著文自娱”及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。

5．品读交流

教师引语：

陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言特别有味。

你最喜欢哪一句？

找出来进行赏读。

学生交流，师生共赏共品。

①“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

”

相关资料：

东晋文人嗜酒，是一种逃避生活的方式。

③“短褐穿结，革瓢屡空，晏如也。

”重点理解“晏如”。

④“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

”理解“戚戚”、“汲汲”。

6．熟读成诵

教师引语：

好句子就要背下来，师生同读佳句及段落，当堂背诵。

三、能力拓展

教师引语：

东晋以后，很多文人欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”。

下面，我们再看一篇《老舍自传》。

老舍自传

舒舍予，字老舍，现年四十岁。

面黄无须。

两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空地。

幼读三百篇，不求甚解，断学师范，遥奠教书匠之基。

及壮，湖口四方，教书为业，继学师范。

每购奖券，以得未彩为荣也。

二十七发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。

三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。

闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。

书无所不读，全无收获，并不着急。

教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

如此而已，再活四十年，也许能有点出息。

请一生朗读，想一想两篇传记在语言风格上有什么相似点？

课堂设想：

只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。

教师引语：

其实，同学们也可以学习这种自赏自嘲的笔调，写出自己的个性风采。

老师现学现卖，做个样子给大家介绍自己。

“五同”老师传

听母亲说，我黎明出生，初来人间，哭声震天。

家人以为生了个大胖小子，却原来是一瘦小千金。

父母盼我争强好胜，故取名一小子之名曰黎胜。

然争强有余，总不能胜：

学唱歌，五音不全；学跳舞，步伐不健；亦追时尚赶新潮，却不愿改变自我、丢失自然……于是拼命读书，与莎翁交友，与太白唱吟，与鲁老夫子对话，与五柳先生趣谈。

立三尺讲台，难守本分，不迷信于旧规，而有志于挑战，不仅课内揭秘，而且课外探源，每有所悟，便怡然自乐，得意洋洋也。

学生叹曰：

黎老师有童心之纯真，无师道之尊严，与我们“五同”为伴，戏称为“五同”老师。

何谓“五同”？

师生同读、同写、同讲、同议、同评也。

教师引语：

同学们也来介绍一下自己吧，可以是完整的小传，也可以只是一两句抓住某个特点，表现自己的个性。

学生展示自我并交流。

如：

生1：

喜欢足球，却被称为臭脚。

生2：

每每迟到，总被老师耻笑，一笑了之。

生3：

不戚戚于分数，不汲汲于名次。

四、课堂收束

这堂课即将结束了，相信大家在以后的语文学习之旅上会有更多收获。

网络、书店、图书馆，都是学语文的好去处，有收获，可以告诉我，有困惑，也可以告诉我。

——摘自《语文教学通讯》《五柳先生传》说课教案

曹庄子初中安玉翠

大家好，这次我说课的内容是初二语文第三册《五柳先生传》，这是一篇文言文，文言文的学习在本册书中所占的比重较大，且《五柳先生传》这篇文章的篇幅精短，内涵深刻，所以作为重点内容来学习。

本文的教学目标

1、识托名自传的独特写法，感受其自然平淡而形象鲜明的写法

2、理解作者不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣

3、背诵全文

本文的教学重点是学习目标1，难点是学习目标2。

我采用的教学手段有实物投影，录音。

为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的，教法启法诱导式，分层教学，学法为讨论式，分层次三步读书法。

常言说得好，书读百遍，其意自现，第一层次诵读疏通文意，第二层次诵读探究文理，第三层次，品味意境。

在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。

主要教学过程是这样的：

第一环节，才艺展示，简介陶渊明背诵其诗《归园田居》（目的，让学生温故而知新，从而导入新课）导入语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不陌生，今天，我们再学习一篇陶渊明的作品，《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明，了解陶渊明，同时向学生介绍传这种文体知识，明确本文是以史传的形式写得一篇自传，从文章整体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生即作者陶渊明。

使学生对本文结构有大致了解，

第二环节，采用分层次三步读书法，全面学习课文内容，：

1第一层次诵读，疏通文意，①听课文录音，（全面感知课文内容）②学生自读课文，和（投影出示：

要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点）（意在让学生初步领会文中词语和句段含义）③开展活动“请让我来帮助你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由学生互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师指点。

（在这里充分发挥了学生的主体作用，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人的优秀品质，并为学生提供了一个展示自我才华的空间。

第二层次诵读，探究文理，①指名朗读课文，（思考作者是从哪几个方面向我们介绍五柳先生的呢，由学生边读边汇报，即“名号的由来、性格、爱好、生活、志趣”，（板书）

②默读课文，参照提示（思考：

五柳先生究竟是个什么样的人，小组讨论后汇报，，最后师生总结，（他是一个不慕荣利，安贫乐道的人）（完成板书）

③这是我们对五柳先生的评价，作者是如何评价他的呢，同学们齐读课文赞语部分，（在这里问题环环相扣，结合指名读默读，齐读，加深学生对五柳先生的认识。

）

④为了能让学生更加深入的全面地了解五柳先生，我又设计了这样一个问题，赞语部分的哪句话与前文的不慕荣利相照应，快速跳读课文，找出来，找出后再次提问，本来在当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人在，而我们的五柳先生却不慕即作者陶渊明，却不慕不汲汲，你对此举有何认识和看法，如果你是陶渊明你会怎么做中，小组讨论后汇报，得出两种结论，一是他洁身自好，不与世俗同流合污，二是他消极避世，不能勇于面对现实，教师总结：

金无足赤人无完人，我们要取其精华，去其糟粕。

第三层次的诵读：

品味意境。

陶渊明的作品以其语言的平淡自然、形象鲜明而著称，以小组为单位，开展朗读比赛，　（加深学生对课文内容的理解和记忆）

第三个环节：

巩固练习。

为了检测不同层次的学生对所学知识的掌握情况。

分层次设计了三道练习题。

第一题（基础题）根据所学知识完成下列填空。

《五柳先生传》作者是____________，他是_________朝诗人，本文作者托________________之名为自己作传。

1、第二题（能力题）解释下列加点词语。

① 因以为号

② 亲旧知其如此

③ 短褐穿结

④ 造饮辄尽

第三题（潜能发挥题）小练笔：

根据本文所学的知识为自己作传。

第四个环节：

小结：

学生自我汇报后由教师总结

第五个环节：

布置作业：

背诵全文

教学目标：

1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

2．体会本文朴素洗练的语言风格。

3．学习并掌握文中的文言词汇。

教学重点：

积累文言字词；了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

教学难点：

理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。

教学方法：

这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。

全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。

阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。

课时安排：

安排一课时。

－、介绍作者，导入新课。

陶渊明是东晋著名诗人。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。

这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。

上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。

二、明确学习目标。

三、整体感知课文。

1．教师配乐朗读课文。

要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。

2．学生自由朗读课文，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。

四、理解词句。

1、解释下列句中加点的字并翻译这个句子：

①亦不详其姓字（）． ②因以为号焉（） ③不求甚解（）＿ ④造饮辄尽（）＿ ⑤环堵萧然（）＿ ⑤箪瓢屡空，晏如也（）＿

○6不戚戚于贫贱（）＿ ○7不汲汲于富贵（）＿

2．全班齐读课文后，指名翻泽课文大意（2－3人）；思考。

○1 “五柳先生”之号是如何得来的？

“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。

作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。

○2应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？

这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉润于书中而忘记了饮食。

这形象地说明了前文中的“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。

○3怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。

既醉而退，曾不吝惜去留”？

亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。

这说明了五柳先生木但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。

○4“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？

文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是木一样的。

“因以为号焉”中的“以为”实际上应该是“以（之）为”，意思是“把（它）当作”，而现代汉语中的“以为”是“认为”的意思。

○5“欣然”、“萧然”中“然”的用法有什么特点？

在文言文中，“然”的用法有多种，可作“然而”“样子”“这样”解。

这里的“然”是用作形容词的词尾，意思是“……的样子”。

“欣然”是高兴的样子， “萧然’是冷冷清清的样子。

五、引导讨论以下问题：

（l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？

刻画了怎样的形象？

明确：

“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。

这是他性格中最突出的地方。

他有三大志趣。

一是读书。

“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。

“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生；三是著文章。

“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。

通过种种叙述，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。

（2）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？

这与他“不慕荣利”有关。

他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。

他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

（3）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？

谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？

明确：

与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。

对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。

（4）“赞”语与前文有什么联系？

明确：

文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。

赞语的实质是两句话：

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。

传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

（5）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？

“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

不仅让读者对他的与众不同台节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

六、总结全文。

本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。

【教学目的】

1、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。

（基础）

2、在老师的点拨下进行探究，启发思维。

（重点）

3、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。

（难点）

【教学理念】

当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。

中学生的阅读

展开阅读全文