九年级历史下册 第12课 亚非拉的奋起教材解析 新人教版.docx

九年级历史下册 第12课 亚非拉的奋起教材解析 新人教版.docx

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九年级历史下册第12课亚非拉的奋起教材解析新人教版

　第12课　亚非拉的奋起

一、知识梳理 

二、重点难点分析

1.重点

（1）认识印度的独立与经济发展

印度于17世纪开始遭受英国东印度公司的侵略，18世纪中期被英国完全占有，直到1947年英国在印度民族独立运动的高潮中以“分而治之”的政策结束了对印度长达277年的侵略和近200年的直接统治历史。

印度自1857年进行反英民族大起义失败后，先后于19世纪末20世纪初、一次大战后、二次大战后进行了许多次民族独立斗争，直至最终获得独立。

印度独立国家的建立是几代印度人坚持了长达百年之久、前仆后继地进行大规模反英斗争的结果。

1950年印度共和国建立后，实行独立自主和不结盟的外交政策，积极倡导并发起不结盟运动；集中精力发展经济，建立起比较齐全的工业体系，实现了粮食的基本自给，在科技方面取得突出成就，形成了比较齐全的国民经济体系。

印度注重国民经济的综合发展，既重视工业也重视农业，在农业生产方面实施“绿色革命”，取得显著效果。

20世纪90年代以前，印度沿着“尼赫鲁式社会主义”模式发展，经济呈平稳低速增长。

90年代以来，印度扩大对外开放的政策，促进经济向国际化转轨，年均增长达6％以上。

印度国土面积排世界第七，稻米、小麦、牛奶的产量却居世界第二。

美国等西方国家认为，在21世纪的国际体系中，印度将同美国、欧盟、中国、日本、俄罗斯一起，成为世界六大力量中心。

（2）非洲民族独立浪潮

非洲独立运动，大致经历了一下几个阶段：

第一阶段，二战结束至50年代前期，一些北非国家先后取得独立。

其中重要的包括埃及独立和收回苏伊士运河斗争、阿尔及利亚的独立等。

第二阶段，20世纪50年代中期到60年代末，非洲大陆诞生了30多个独立国家。

其中1960年，就有17个国家取得独立，因此，这一年被称为“非洲独立年”。

第三阶段，70年代主要是葡属非洲殖民地人民争取独立的时期。

1975年，莫桑比克和安哥拉等国人民经过长期武装斗争，赢得独立，结束了葡萄牙在非洲长达500年的殖民统治。

第四阶段，90年代初。

是帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃的时期，其标志是1990年纳米比亚的独立。

1994年，在南非举行了第一次各个种族都参加的全国大选，非洲人国民大会主席曼德拉成为南非历史上第一个黑人总统，标志着南非种族隔离制的消除，这揭开了南非历史新的一页。

2.难点

（1）印巴分治

第二次世界大战后，英国最重要的殖民地、素有“英王王冠上一颗最明亮的宝石”之称的印度掀起了反英斗争的怒潮。

狡猾的英国殖民者为了挑动印度教徒与穆斯林之间的对立，采取了“分而治之”的手段，终于导致了印巴分治。

1947年6月，蒙巴顿公布了“蒙巴顿方案”，根据居民的宗教信仰，把印度分为印度和巴基斯坦两个自治领，并让一些王公土邦自行决定加入前者或后者。

穆斯林联盟和国大党都表示接受。

8月15日，印度和巴基斯坦正式实行分治。

在印巴分治过程中，克什米尔土邦的归属问题没有得到解决，为以后的冲突埋下了种子。

（2）巴拿马人民收回巴拿马运河主权的斗争

巴拿马运河位于中美洲巴拿马共和国中部的巴拿马地峡上，1914年建成通航，是沟通大西洋和太平洋的著名国际航运水道。

它的通航，使两大洋之间的航程比绕道麦哲伦海峡缩短5000～14000千米，具有重要的经济和战略意义。

历史上，美国通过与巴拿马签订不平等条约，获取了修建和经营巴拿马运河的永久性权利。

运河通航后美国一直把持着经营和管理权，后来又将运河周围1400多平方千米的地带划为运河区，形成“国中之国”。

近百年来，巴拿马人民为收复运河主权，维护民族尊严，进行了不屈不挠的斗争，终于在1977年9月7日，巴美双方签署了新的巴拿马运河条约，规定在1999年12月31日前美国从巴拿马撤出全部驻军并将运河归还给巴拿马。

1999年12月31日，巴拿马政府正式收回巴拿马运河主权，结束了美国对这条黄金水道长达85年的殖民统治，使运河成为名副其实的“巴拿马的运河”。

三、学法指导

1.指导学生在学习过程中填写下表：

培养学生对知识的归纳总结的能力及制表的能力。

亚非拉独立与振兴历史进程表（19世纪50年代中期到90年代初）

地区时间

亚洲

非洲

拉丁美洲

1947年

“蒙巴顿方案”

1950年

印度共和国建立

1952年

埃及起义

1953年

埃及独立

1956年

巴基斯坦伊斯兰共和国建立

埃及收回苏伊士运河

古巴武装起义

1959年

古巴革命政府建立

1960年

非洲独立年

70年代

独立运动深入发展

巴拿马收回运河部分权利

90年代

纳米比亚独立

巴拿马收回运河主权

2．培养使用历史地图学习历史的习惯，学会运用历史地图获取有效信息的方法。

本课涉及到很多地理方面的知识，如一些国家在独立前和独立后的版图面积发生了变化，可以运用二战后亚洲一些国家的独立示意图和非洲独立过程示意图来认识亚非国家独立的情况。

还有就是通过对苏伊士运河和巴拿马运河地理位置的确定，可以帮助认识到这两条运河具有重要的战略和经济意义。

3．归纳总结，理解深化

学习本课时，可运用归纳法总结二战后亚非拉民族解放运动的发挥咱线索和重要事件，引导学生加深对此知识点的理解。

本课的民族解放运动发展可归纳为三个时期：

（１）战后初期，1945年至50年代中尉第一时期，民族解放运动高潮在亚洲、北非，重要的事件有印度独立、印巴分治；

（2）50年代中至60年代末为第二时期，民族解放运动在非洲、拉美广泛展开，“非洲独立年”和古巴革命是此时期重大事件；（3）70年代初至90年代为第三时期，亚非拉民族解放运动向纵深发展，重大事件是1990年纳米比亚的独立，它标志着帝国主义殖民体系在非洲彻底崩溃，也标志着世界殖民体系最终瓦解。

四、中考命题分析

广大亚非拉美地区独立的发展中国家与中国共同组成了第三世界，在联合反帝反殖反霸的斗争中结下了深厚的民族友好关系，因此在各地中考命题中都有所体现，且注重加强对中外历史知识的联系，考查形式往往以选择题和材料分析题为主。

五、中考试题分析

1.（2014年·四川攀枝花市）图中人物曾说：

“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己”。

该历史人物是

A．纳赛尔   B．尼赫鲁  C．阿拉法特   D．卡斯特罗

解析：

本题考查学生的识图能力及对历史基础知识的掌握。

本题所选图片来自教材，观察后即可选出正确答案为B。

其次结合所学知识可知个选项中，纳赛尔、尼赫鲁、阿拉法特、卡斯特罗四人的国籍分别属于埃及、印度、巴勒斯坦和古巴，而题干中已明确指出“该历史人物”与印度有关。

因此正确答案是B。

2.（2014·江西）1947年8月，印度领导人尼赫鲁在庆祝印度独立时说：

“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己。

”这里“厄运的时代”指的是

A．英国的殖民统治                B．法国的殖民统治

C．德国的法西斯侵略              D．苏联的控制

解析：

本题考查学生对历史基础知识的记忆和掌握，印度长期以来沦为英国的殖民地。

二战后初期，印度出现民族独立运动的高潮，1947年，英国被迫承认印度独立，但决定实行印巴分治。

之后，印、巴分别成立了共和国。

因此正确答案是A。

3.（2014·广东湛江）1960年之所以被称为“非洲独立年”，主要是因为这一年

A.有一大批非洲国家获得独立         B.是二战后非洲独立运动的开端

C.非洲产生了第一个独立的国家       D.非洲所有国家都获得独立

解析：

本题主要考查学生的识记能力。

20世纪五六十年代，非洲先后有30多个国家获得独立，仅1960年一年就出现了17个独立国家，因此这一年被称为“非洲独立年”。

因此正确答案应是A。

4．（2014年·四川资阳）历史诊所

2006年是新中国与非洲国家外交关系开启的50周年。

某校九年级历史复习课上王老师要求学生找出下列关于二战后非洲独立浪潮叙述中的四处错误，如果你是王老师的学生，相信你能很快发现并予以纠正。

（要求：

改错不能改变非洲独立浪潮这一主题）

二战后，非洲的民族独立和解放运动最先在南非展开。

1952年，埃及爆发了反帝反封建革命。

以尼赫鲁为首的革命力量发动武装起义，赢得了埃及的真正独立。

20世纪五六十年代，非洲先后有三十多个国家取得独立。

其中，仅1950年一年就出现17个独立国家，因此这一年被称为“非洲独立年”。

七八十年代，非洲的民族独立运动深入发展。

1990年3月津巴布韦的独立，标志着帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃。

请回答：

（1）错在：

______________________，应该是：

__________________。

（2）错在：

______________________，应该是：

__________________。

（3）错在：

______________________，应该是：

__________________。

（4）错在：

______________________，应该是：

__________________。

解析：

本题是一道基础识记运用题，联系所学知识可知非洲的民族独立和解放运动是从埃及开始的，埃及属于北非，而埃及的这次运动的领导人是纳赛尔，是他的领导使埃及赢得了独立。

1960年，有17个非洲国家取得独立，因此这一年被称为“非洲独立年”。

1990年3月纳米比亚的独立，宣告帝国主义在非洲的殖民体系彻底崩溃，欧洲统治非洲500年的历史从此结束。

答案：

（1）南非；北非

（2）尼赫鲁；纳赛尔（3）1950年；1960年（4）津巴布韦；纳米比亚（改错可以不依顺序；如果只发现错误，未能正确改正不能得分）

作者简介：

刘岩民，山东省滨州市滨城区旧镇中学历史教师。

滨州市优秀班主任，滨州市历史学科中考命题组成员，滨城区历史学科教学能手，滨州市青年教师综合素质比赛三等奖获得者，滨州市历史学科课件制作二等奖。

07年4月主持的《动态生成在构建高效课堂中的作用研究》作为山东省教研课题《学习策略在构建高效课堂中的作用研究》的子课题立项，多篇文章在省市级报刊发表并获奖。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。