初中世界史单元要求.docx
《初中世界史单元要求.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中世界史单元要求.docx（41页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初中世界史单元要求
世界历史
第一单元 史前人类社会与古代区域文明
一、学习目标与要求
（一）知识与技能
1．知道：
（1）二三百万年前，旧石器时代开始，石器工具的制造，标志着人类的诞生。
（2）距今1万年左右，人类进入新石器时代。
（3）西亚、中国和中美洲是人类最早的三个原始农业中心。
（4）洞穴壁画是原始艺术最杰出的成就之一。
（5）图画文字不是真正的文字，但它为人类传递信息创造了条件。
（6）尼罗河流域和两河流域都是世界上较早进入文明的地区。
（7）古埃及人发明了象形文字。
法老的陵墓金字塔是法老专制权力的象征。
（8）《汉穆拉比法典》是目前所知世界上第一部比较完整的成文法典。
（9）希伯来人创立的犹太教是世界上最早的一神教，其主要经典是希伯来《圣经》。
（10）大流士一世统治时，波斯帝国成为一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国。
（11）达罗毗荼人创造了印度河流域的“哈拉帕文明”，他们是世界上最早的棉花栽培者。
（12）古印度种姓制度将社会成员划分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个种姓。
（13）佛教发祥于印度，创始人为释迦牟尼。
佛教基本教义是“四谛”，主张“众生平等”。
（14）爱琴文明是希腊最早的文明。
（15）在希腊众多城邦中，斯巴达崇尚武力，雅典以创新精神和发达的民主政治著称。
伯里克利时代，雅典民主政治达到鼎盛。
雅典文化是古希腊文化的杰出代表。
（16）马其顿国王亚历山大建立了一个横跨亚、非、欧三洲的大帝国。
（17）罗马共和国统一意大利半岛后，发动布匿战争，征服了迦太基。
（18）屋大维执政后，罗马帝国进入长达两个世纪的“罗马和平”时期，2世纪初，罗马扩张成为一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。
（19）476年，西罗马帝国灭亡，西欧奴隶社会终结。
（20）基督教的经典分别为《旧约全书》和《新约全书》，基督教后成为罗马国教。
（21）美洲最古老的居民是印第安人，他们先后创造了玛雅文化、阿兹特克文化和印加文化。
（22）西非的诺克文化是非洲铁器时代的代表。
南部非洲大津巴布韦遗址展示了古代非洲的文明成就。
2．理解：
（1）农业革命对人类社会的发展产生了深远的影响。
（2）亚历山大远征是一次掠夺性战争，但在客观上促进了东西方经济和文化交流。
3．技能：
列表总结各主要区域文明的基本特征，学会用表格形式归类、整理历史信息。
（二）过程与方法
1．懂得包括神话传说在内的口传史料所包含的信息是历史信息的载体之一。
2．能借助历史地图获取相关的历史信息，分析地理环境对各主要区域文明的影响，懂得不同的自然地理环境造就了不同文明的地区差异性。
3．在教师指导下，能对两种及以上不同类型的区域文明进行多方面的比较。
4.懂得考古资料属于一手资料和直接证据，能对其价值高低做出较为合理的判断。
（三）情感态度与价值观
1．领悟人类文明的起源和内涵的多样性特点。
2．认识世界各地文明的发源和发展虽然在时间和进程上有先后之分，但它们在人类文明史上都具有重要地位。
二、知识结构与学习指要
（一） 内容解析和重点提示
1．人类社会的出现
二三百万年前，人类出现。
在以后的漫长岁月里，随着生产水平不断提高，原始人群活动范围不断扩大，精神文化不断进步，人类从原始状态走向文明社会。
2．古代区域文明的形成
随着金属工具的出现和文字的发明，从距今五六千年前开始，在西亚、北非、南亚、东亚、爱琴海地区、美洲、撒哈拉以南的非洲等地区，先后出现了人类文明，相继出现了国家。
学习古代区域文明时，应注意以下四个方面：
（1）各区域文明的发源、发展在时间上是不同步的；
（2）各区域文明的发展呈现出多样性的特点：
本单元中的各大文明有四种类型：
大河文明（古埃及、古西亚尤其是古巴比伦、古印度等）、海洋文明（古希腊尤其是雅典、古罗马等）、草原文明（波斯、亚历山大帝国等）、边缘文明（古代撒哈拉沙漠以南非洲和古代美洲）。
大河文明因依托大河两岸肥沃的土地，古代农业在文明发展中占据重要地位。
由于农业生产较之其它生产更为固定，收入相对稳定，故比其它文明发展更快，更早步入文明社会。
海洋文明因背靠陆地、面向海洋，海上贸易、海外殖民在文明发展中占据着重要位置。
与农业文明相比，他们更为外向、开放。
草原文明因其生活在气候干旱、平坦广阔的亚欧大草原，过着逐水草游牧的生活。
他们生活在其它多个文明之间，往往与其它文明产生冲突与战争，但同时又常常不自觉地充当不同文明交往的使者。
边缘文明因处于古代文明中心地区之外而未被了解，几乎不与主要文明发生交流。
其出现在中心文明地区的人们在当时条件下不能到达的区域，对该文明类型的了解至今仍较少。
（3）各区域文明间的交流，促进了人类文明的发展：
文明之间的交往有和平的方式，也有战争的形式。
本单元中所涉及的诸多文明，虽然产生、发展的时间有所不同，但就地理位置而言，除边缘文明外，大多处于东地中海周边地区，因此古埃及、古西亚、古希腊、古罗马等文明间相互交流和影响的痕迹比较明显。
（4）各区域文明的内涵丰富：
人类文明产生的标志很多：
金属工具、文字、国家……
多姿多彩的古代文明在发展过程中，内涵在不断延伸，包括经济（生产工具、生产方式等）、文化（文字、艺术、宗教等）、政治（国家政权、法律制度、等级制度等）、军事战争等。
此外，在学习本单元时，还应注意联系已学过的古代中华文明，形成世界古代区域文明发展的整体框架。
3．本单元学习的重点有：
（1）各区域文明的主要象征或突出贡献是什么？
（2）为什么古代区域文明会形成各自不同的特点？
（3）以亚历山大东征为例，如何看待不同文明类型之间的战争？
（二） 学习案例举萃
列表分析各个区域文明的基本特征
1.教学目标：
根据已掌握的知识，列表总结各主要区域文明的基本特征，能用表格形式归纳、整理历史信息的方法；尝试依据表格叙述各区域文明的基本情况。
2.学习过程：
（1）确定表格要素（时间，地区，文明象征，突出贡献……），设计制作表格。
名 称
时间
地区
文明象征
突出贡献
……
古埃及
古西亚
古印度
古希腊
古罗马
古代非洲
古代美洲
（2）与同学或老师交流表格内容，根据交流完善表格要素，填写具体内容。
（3）结合表格内容，叙述各区域文明的基本概况。
三、学习训练示例
1．
A
B
D
E
F
G
C
古代亚非欧区域文明图
观察下列《古代亚非欧区域文明》示意图和图片，回答问题：
（1）把下列图片标号与示意图中字母所示的地区搭配起来，并写出相应的古代区域文明名称。
图1 图2 &nb
sp; 图3
图4 图5 图6 图7
图1—— ；名称：
图2—— ；名称：
图3—— ；名称：
图4—— ；名称：
图5—— ；名称：
图6—— ；名称：
图7—— ；名称：
（2）结合所学知识，写出示意图中没有显示的区域中存在的古代文明名称。
2．阅读下列材料，回答问题：
材料一：
古埃及人把尼罗河的洪水看作“会给每个人带来欢乐”的神。
当时的诗中这样赞颂：
“瞧，他信守诺言多么按时，馈赠礼物又多么大方！
他向每个人馈赠礼物，……穷人、富人，不加区别，毫不偏袒。
这些就是他的礼物，比金银更贵重。
”
材料二：
古代美索不达米亚人把洪水看成是一位恶神。
苏美尔人的文学作品中，常可见到这样的词句：
“猖獗的洪水呀，没人能和它对抗，它使苍天动摇，使大地颤抖。
……庄稼成熟了，猖獗的洪水却将它淹没。
”
（1）材料中出现的两个大河流域分别孕育了什么古代文明？
（2）这两大区域文明有哪些相似之处？
又各具什么特点？
（3）两大区域文明的居民对待洪水的态度截然不同。
你能说说原因吗？
第二单元 中世纪的欧洲区域文明
一、学习目标与要求
（一）知识与技能
1．知道：
（1）公元5世纪，欧洲进入中世纪。
（2）中世纪之初，西欧社会开始了封建化过程，最终形成金字塔式的封建等级制度。
（3）在西欧封建社会，庄园是自给自足的经济单位。
（4）公元800年，教皇为查理加冕，法兰克王国成为查理曼帝国；843年的《凡尔登条约》将帝国一分为三，成为后来德意志、意大利、法兰西的雏形。
（5）8世纪中期的“丕平献土”奠定了教皇国的基础。
（6）1054年，基督教分裂，形成以罗马为中心的天主教与以拜占廷为中心的东正教。
（7）11世纪以后，西欧城市开始复苏和兴起，大学也随着社会经济和文化的发展而兴起。
（8）中世纪西欧文化带有浓厚的基督教色彩。
（7）查士丁尼统治时期，拜占庭帝国盛极一时；1453年，帝国为土耳其人所灭。
（9）《查士丁尼民法大全》是欧洲历史上第一部系统完备的法律文献，对后世立法产生重大影响。
（10）君士坦丁堡是拜占庭帝国政治、经济和文化中心。
（11）统一的俄罗斯国家是以莫斯科公国为核心建立起来的。
（12）1547年，伊凡四世称“沙皇”,近代沙皇俄国诞生；伊凡四世推行改革，建立了中央集权专制制度。
2．理解：
（1）十字军东征是带来深重灾难的侵略战争，但客观上促进了东西方经济文化的交流。
（2）西欧城市在兴起过程中摆脱封建领主的控制，为以后欧洲文明的发展创造了条件。
3．技能：
学会根据馆藏目录或索引寻找所需的资料。
（二）过程与方法
1．懂得博物馆是实物史料集中的地方。
2．在教师指导下，能结合相关问题有针对性地阅读历史图片，提取图片中的历史信息。
3．懂得把某一历史人物或历史事件与当时的社会背景相联系，从当时历史发展的角度去看待和评价。
4．能围绕某一历史事件或人物，搜集整理不同类型的材料，多角度地看待历史事件或发表对某一历史人物的看法。
5．体验从历史文献中获取有效信息，考辨历史文献倾向性，分析历史文献价值的探究过程，能从作者身份、写作缘由等角度辨析历史文献价值性。
（三）情感态度与价值观
1.领悟封建庄园、基督教会、城市兴起是中世纪欧洲区域文明的主要特点。
2．认识拜占庭是古代希腊罗马文化的传承者，君士坦丁堡成为东西方文明交流的纽带。
二、知识结构与学习指要
（一）内容解析和重点提示
1．基督教影响下的西欧中世纪
从公元5世纪到文艺复兴运动时期的西欧历史称为“中世纪”。
欧洲文明的方方面面都带有深深的基督教烙印。
中世纪早期的西欧文明发展缓慢，但到了11世纪以后，随着经济的发展，西欧兴起了许多具有新特点的城市，其人员构成、与封建领主的关系都与以前的城市不同；几乎与此同时，大学也从中世纪基督教文化中脱颖而出。
所有这些终于使西欧社会开始萌动着新的文明因素——相对的“自由”，进而促进了社会经济和文化的迅速发展。
2．希腊罗马文明的传承者：
拜占庭帝国
横跨亚、非、欧三大洲的拜占庭帝国是东欧文明的中心。
它不仅保留了大量古代希腊文化，继承了古代希腊罗马文明，而且通过与周边国家的交流和代代相承的传统，传播和发扬了这些文化。
3．本单元学习的重点有：
（1）中世纪欧洲区域文明具有哪些主要特点？
（2）拜占庭对世界文明的发展产生什么影响？
（二）学习案例举萃
如何看待十字军东征？
1.教学目标：
能围绕十字军东征这一历史事件，搜集整理不同类型的材料，多角度地看待十字军东征。
2.学习过程：
（1）根据要求，从不同的途径搜集各种有关十字军东征的材料：
如史书中关于十字军东征亲历者的回忆、历史学者的记载、相关的历史图片和文物、以及以此为题材的影视作品等。
（2）对所搜集的各种材料进行整理，提取有效信息。
（3）根据整理归类的材料分别得出对十字军东征的某一看法观点：
如十字军东征是一场侵略战争，十字军东征的失败、降低了天主教会和教皇的权威，十字军东征打开了西方与东方先进国家直接交往的大门等。
（4）交流、综合各种不同的看法观点，多角度看待十字军东征。
三、学习训练示例
1．右图为《中世纪西欧庄园》示意图。
阅读示意图，结合所学知识，回答问题：
（1）示意图中的哪些内容可以作为反映中世纪西欧社会特点的历史信息？
（2）说出被束缚在庄园土地上农奴获得自由的一种途径。
（3）综合上述信息，概括中世纪欧洲区域文明的主要特点。
2．阅读下列材料，回答问题：
中世纪时的欧洲学者本吉明在他的《游记》中记载：
“君士坦丁堡是一个繁华的大城市，商人们经由海、陆两路从世界各地云集于此。
君士坦丁堡有许多教堂，一年中有多少天就有多少教堂。
”
（1）君士坦丁堡是____________帝国的政治、经济和文化中心。
君士坦丁堡的诸多教堂都为________教堂，其中最著名的是________________。
（2）举例说明“商人们经由海、陆两路从世界各地云集于此”对世界各地的文化产生了什么影响？
第三单元 亚洲区域文明的发展
一、学习目标与要求
（一）知识与技能
1．知道：
（1）7世纪，新罗统一朝鲜半岛，继而在朝鲜历史上先后出现了新罗王朝、高丽王朝和朝鲜（李朝）三个统一的政权。
（2）日本孝德天皇参照中国隋唐的政治经济制度，实行“大化革新”。
（3）古代日本与中国友好交流频繁，不断汲取中国的先进文化，创造了高度发达的文明。
（4）《源氏物语》是日本古典文学的名著。
（5）印度的泰姬陵印证了莫卧儿帝国社会的繁荣。
（6）公元7世纪，穆罕默德创立了伊斯兰教；622年，穆罕默德在麦地那建立政教合一的国家，伊斯兰教历纪元开始。
（7）伊斯兰教的经典《古兰经》是阿拉伯国家关于政治、经济、军事和法律制度的经典。
（8）阿拉伯帝国是一个横跨亚、非、欧的大帝国。
（9）《一千零一夜》是阿拉伯文学中具有世界影响的民间故事集。
（10）13世纪初，成吉思汗统一蒙古，创立了军政合一的国家制度；后经过征服战争建立了地域广阔的蒙古大帝国。
2．理解：
（1）阿拉伯人民在吸收东西方文化遗产的基础上创造了辉煌的阿拉伯—伊斯兰文化，为世界文化发展作出了卓越的贡献。
（2）蒙古人西征战争给被征服地区人民带来了巨大灾难，但客观上促进了东西方之间的经济、文化交流和民族融合。
（二）过程与方法
1．能从时序和地域的角度解读历史地图，进而比较、分析和归纳基本史实。
2．通过分析、提取、比较给定材料中的历史信息，能运用一定的理论支撑来评价某一历史事件产生的影响。
3．通过比较不同作品对同一历史事件的描述，懂得文学艺术作品与历史事实的区别和联系。
4．能史论结合地、较为客观全面地评价某一历史事件或人物。
5.通过联系、比较相类似的历史事件，从中发现某些历史发展的规律性。
（三）情感态度与价值观
1．感悟不同文明之间频繁的交流和学习，使中古时期的亚洲诸多区域创造了领先于世界水平的灿烂文化。
2．认识战争是文明交往的一种特殊形式，它一方面破坏了固有文明，另一方面又推动着不同文明在碰撞交往中向前发展。
二、知识结构与学习指要
（一）内容解析和重点提示
1．不同文明之间的交流
相对于中世纪的欧洲文明，同时期的亚洲诸地区的文明处于领先地位，其中最为突出的有中国、印度和阿拉伯等地区。
本单元学习中，要特别注意文明的交流问题。
正是有了不同文明之间的交流和学习，才使这一时期的亚洲诸多区域创造了领先于世界水平的灿烂文化。
而这些先进的文明，也通过交流方式，对欧洲文明产生了重大的影响，促进了欧洲文明的发展。
不同文明之间的交流形式各不相同。
相对落后的文明通过与先进文明的友好往来频繁交流，在虚心学习、汲取精髓的同时改造自己，提升自己文化层次，如朝鲜、日本与中国的频繁交往。
文明程度相似而又各具特色的文明之间的友好交往，在相互学习、互通有无、大度开放中丰富了各自的文明内涵，如阿拉伯、印度和中国之间的相互交流。
不同文明之间还有一种较为激烈的交往方式——战争，这是一种残酷血腥的交流形式，不可避免地会对战争双方带来程度不同的破坏与灾难，不同文明之间往往很难避免这种交往方式，但不可否认，激烈的战争冲突客观上对不同区域文明的政治、经济和文化的交流产生了不同程度的影响，典型之如蒙古人的西征。
亚洲相对先进的文明水平必然影响到欧洲。
其中，蒙古人和阿拉伯人所起的作用最为明显，尤其是阿拉伯人，中国的“四大发明”、印度的数字符号等都是通过阿拉伯传入欧洲的。
2．本单元学习的重点有：
（1）中国文明对日本文明产生了什么影响？
（2）如何较全面地评价成吉思汗及蒙古人发动的征服战争？
（二）学习案例举萃
《射雕英雄传》中关于成吉思汗西征的描写是真实的历史吗？
1.教学目标：
区别《射雕英雄传》这类文学作品与历史事实的差异。
2.学习过程：
（1）阅读金庸所著的武侠小说《射雕英雄传》有关片段，摘录其中关于成吉思汗率军西征的描写：
如成吉思汗率军攻占花剌子模国都撒马尔汗的描写（具体文字本单元“学习训练示例”第3题材料二内容）。
（2）从材料中提取你认为是历史信息的内容，剔除不是历史信息的内容。
（3）查找相关的史实记载，与你所提取的信息进行比对。
奈良的鉴真像
（4）根据比对结果，找出文学作品与历史事实之间的差异：
前者具体形象，描写绘声绘色，带有主观性，不免有想象虚构成分，不全是历史事实；后者是历史上真实事件，具有客观性。
三、学习训练示例
1．阅读材料，回答问题：
郭沫若曾写过一首诗称颂鉴真：
“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。
舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。
”
（1）鉴真东渡日本“传道艺”是指什么？
（2）说说鉴真到日本“传道艺”时日本的文化背景是什么？
（3）奈良城中洋溢的“唐风”具体表现在哪些方面？
2．阅读材料，回答问题：
材料一：
“蒙古军攻陷阿拉伯帝国首都巴格达，哈里发出城投降，被装入袋中，纵马踏死。
历时500余年的阿拔斯朝阿拉伯帝国灭亡。
蒙古军队在城中烧杀劫掠7日之久，80万居民几乎被屠杀殆尽，许多艺术珍品和建筑遭到毁灭，历史名城巴格达蒙受了一场空前的浩劫。
”
——《草原帝国》（法）格鲁塞
材料二：
“中国的绘画和波斯的绘画彼此相识并交流。
马可波罗得知了释迦牟尼，北京有了天主教总主教。
”“从蒙古人的传播文化一点说，差不多和罗马人传播文化一样有利。
对于世界的贡献，只有好望角的发现和美洲的发现，才能够在这一点与之相似。
”
——《蒙古帝国史》（法）格鲁塞
（1）蒙古人的对外战争造成了怎样的影响？
（2）同一作者在上述两则材料中阐述的观点矛盾吗？
为什么？
3．阅读材料，回答问题：
材料一：
《呼伦贝尔概要》中记载：
“呼伦贝尔之普通蒙（古）人，每限于游牧，依水草而居，转徙无常，概以穹庐为栖止，可蔽风雪，可防虎狼。
”
材料二：
金庸所著的武侠小说《射雕英雄传》对公元1220年，成吉思汗率军攻占花喇子模国都撒马尔汗有如下描述：
（郭靖）忽听得远处传来成千成万人的哭叫呼喊之声，震天撼地，惊心动魄。
……成吉思汗笑道：
“没事，没事。
这狗城不服天威，……须得大大洗屠一番。
大家都去瞧瞧。
”……一出城门，只见数十万百姓奔逃哭叫，推拥滚扑，蒙古兵将乘马来回奔驰，手舞长刀，向人群砍杀。
……当成吉思汗率领诸将前来察看时，早已有十余万人命丧当地，四下里血肉横飞，蒙古马的铁蹄踏着遍地尸首，来去屠戳。
材料三：
法国人勒内·格鲁塞的历史著作《草原帝国》对上述事件也有叙述：
成吉思汗从花刺子模进军撒马尔汗，……5天以后该城投降（1220年3月）。
该城遭到彻底洗劫，为了宜于行动，首先把全城居民驱逐出城，其中许多人被处死。
那些被认为有用的人——如技术工匠——被带往蒙古。
突厥守军虽然自发地向蒙古人靠拢，但是，也遭到屠杀，无一人幸免。
……屠杀的规模相当大，以致留下来的居民几乎还不能住满城市的一角。
（1）材料一是对哪种文明的叙述？
该文明有何特点？
（2）比较材料二、三，你认为哪则材料对了解“蒙古军队攻占撒马尔汗”这一历史事件更具真实性？
说说你的判断理由。
第四单元 从区域文明向全球文明的过渡
一、学习目标与要求
（一）知识与技能
1．知道：
（1）1492年，意大利航海家哥伦布发现美洲大陆；1498年，葡萄牙航海家达·伽马开辟通往印度的新航路；1522年，葡萄牙航海家麦哲伦的船队完成人类历史上首次环球航行。
（2）教皇子午线是一条大西洋上人为划分的、西班牙和葡萄牙殖民范围的分界线。
（3）在欧洲各国的黑人奴隶贸易中，逐步形成了欧洲——非洲——美洲的航行和奴隶贸易，被称为“三角贸易”体制。
（4）14世纪到16世纪，意大利的人文主义者从古希腊罗马时代的经典作品中吸取养分，并加以新的创造发挥，史称“文艺复兴”。
（5）“文艺复兴”最具代表性的人物有：
文学三杰（但丁、彼特拉克、薄伽丘）和“艺术三杰”（达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔）。
（6）马丁·路德是德国宗教改革运动的代表人物。
2．理解：
（1）新航路的开辟和地理大发现，使人类文明相互碰撞与冲突、交流与融合，开始逐渐紧密地连成一个整体，也为欧洲资本主义的产生和发展创造了条件。
（2）黑人奴隶贸易虽然促进了欧洲国家的经济发展和美洲殖民地的开发，但对非洲人民来说是巨大的灾难，非洲因此急剧衰弱。
（3）文艺复兴运动主张以人为中心，推崇个性自由，是新兴资产阶级掀起的反封建的思想文化运动。
3．技能：
（1）学会根据教科书叙述内容，绘制简单的示意图，并作简要说明。
（2）通过设计和制作某一重大历史事件的表格，掌握围绕某一主题对相关历史信息加以归纳整理的方法。
（二）过程与方法
1．能分析某一重大历史事件的多重影响，从文明与暴力、孤立与整体、交融与对抗、扩张与殖民的角度，了解区域文明向全球文明过渡的文明发展历程。
2．在教师指导下，根据所搜集的各种材料，能认识和评价历史事件发生的背景、作用和影响。
3．在教师指导下，能根据与某一专题的关联程度，对所得历史资料与信息进行筛选处理。
（三）情感态度与价值观
1．领悟随着新航路的开辟、西方国家的对外殖民，区域文明之间的碰撞与冲突、交流与融合更为频繁，从而打破了世界各文明区域相对封闭的状态，全球化浪潮由此发端。
2．认识文艺复兴运动确立了西方文化中的人文传统，宗教改革为资本主义发展创造了有利条件。
二、知识结构与学习指要
（一）内容解析和重点提示
1．从区域文明向全球文明的过渡
15世纪到16世纪是人类文明发展中的一个转折时期，即从区域文明向全球文明的过渡。
在此之前，人类文明是由各个不同的区域文明所共同组成的，区域文明之间相对封闭、各具特色，区分不同的文明类型较为容易。
但由于新航路的开辟、西方国家的对外殖民，区域文明之间的碰撞与冲突、交流与融合日趋频繁，全球化的浪潮由此发端。
2．西欧资本主义文明的兴起
全球化的开端为欧洲尤其是西欧所主导。
新航路的开辟、殖民体系的建立、文艺复兴运动、宗教改革浪潮等一系列重大事件的发生，都是因西欧资本主义的发展而起，又反过来从政治、经济、思想文化等层面促进西欧资本主义的进一步发展。
一种全新的强势文明——西欧资本主义文明由此兴起。
3．本单元学习的重点有：
（1）为什么说新
升级会员 