幼儿教育学试题.docx
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幼儿教育学试题
幼儿教育学试题：
简答题
简答题
1.什么是现代儿童观?
2.幼儿教师应如何重视儿童心理发展过程中共性与个性、典型性与多样性?
3.简述达成良好师生关系的基本条件和基本做法。
4.简述良好的师生关系的内涵。
5.幼儿教师的劳动有何特点?
6.幼儿园教师资格认定包括哪几方面?
7.根据法律规定，幼儿教师享有哪些权利和义务?
8.简要叙述教师如何学会观察?
9.幼儿教师如何解决幼儿之间的冲突?
10.简要叙述教师直接“教”的优点和缺点。
答案及解析
1.儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。
简言之，就是社
会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。
现代儿童观认为：
儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利、尊重他们的发展特点和规律、尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
这一新的儿童观给20世纪中、后期的儿童教育带来了令人鼓舞的发展，特别是教育观念的深刻变化，保障了儿童的受教育权、发展权。
儿童教育不仅在量的方面飞速扩展，而且在质的方面日益优化，确立了现代儿童教育民主化、科学化、个性化的发展方向。
2.从学前阶段的一般发展进程来看，同一年龄阶段儿童发展有共同规律，但具体到某个学前班或某个学前儿童，由于遗传素质的不同、家庭环境和教育水平的差异性以及儿童主观心理活动不同，其发展又各有具体的特点，表现出千差万别的个性。
因此，应根据具体班级的特点和个别幼儿的特点，正确处理共性与个性、典型性与多样性的关系。
（1）作为幼儿园教师，要对全班幼儿的实际情况进行调查研究和科学分析。
只有了解幼儿，才能因材施教、有的放矢地进行教育。
教师需要通过系统的观察、专门的测查，了解儿童在语言、数学概念、智力、动作及身体各方面的发展水平，做到心中有数，教育才有针对性，才能取得好的效果。
（2）在幼儿园的教育工作中，教师应根据其具体条件因材施教。
如果班级人数较多，可以组织一些集体活动，但还应该根据幼儿不同情况，从实际出发进行小组活动和个别辅导，使不同水平的幼儿在各自原有的基础上有所进步，并发展他们多方面的兴趣和爱好，这样才能有效地进行教育，并为他们今后的发展打下良好基础。
反之，如果忽视儿童实际存在的个别差异，在教育的要求和内容上都是机械划一，那么，就会使教育工作成为盲目或徒具形式的活动，不能很好地促进儿童身心发展，甚至给儿童发展带来有害的影响。
3、师生良好关系的基本条件有三个：
一是真诚。
即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，而勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目，来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。
二是接纳与信任。
教师要把每一个儿童都当做一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他们，并给他们充分的探索与自我发现的机会，这是他们应有的权利，只有教师不以评判的态度对待儿童，只有当儿童有最大的安全感时，学习才是有效果的。
三是深切的了解。
良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵的沟通。
给予他们以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。
达成良好师生关系的基本做法是：
（1）消除幼儿对教师的恐惧。
幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生的环境与陌生的人会有一种恐惧感。
因此，教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈，对于新人园的幼儿要尽快帮助他们熟悉新环境。
（2）让幼儿学会如何尊重他人。
中小班幼儿往往因为发展的不成熟，对于友谊的界线并不十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。
面对这一情况，教师不要以硬克硬，而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义，要幼儿对自己的言行负起必要的贡任。
（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。
我们常常说，感情是双向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，师生关系也应当如此。
教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持，这才是我们所希望的良好师生关系。
在实现良好的师生关系方面的“主要责任者”是教师、保育员与幼儿。
这些人都必须具有健全的人格、良好的身体，还要具有正确的“爱”的精神。
所有幼儿教育工作者团结起来，保教结合、协调一致，才能使儿童身心得到和谐健康的发展。
4.感情是双向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，师生关系也应当如此。
在以前，往往强调教师要对幼儿付出自己的爱，好像只有这样做，教师才够伟大，教师才能称之为教师。
这对于教师来说是不公平的，而对于孩子来说，这些不要求回报的爱，也得不到他们的珍惜，因为他们往往认为，这是我应该得到的。
更有些孩子把别人的谦让当做是一种软弱，可以任意胡作非为。
因此，我们主张教师在付出自己爱的同时，也要得到相应的回报。
也就是说，教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持。
这才是我们所希望的良好师牛关系。
5.幼儿教师的劳动有以下特点：
（I）纯真美好。
幼儿园教师是一个纯真和美好的职业。
幼儿教师永远都显得那么年轻和充满朝气。
因为当每一个成人聆听幼儿银铃般的笑声时，都仿佛又回到了童年时光。
（2）教育效果的长期性。
由于幼儿教育的对象是稚嫩的，幼儿教师劳动的成果或许要等上10年、20年甚至更长的时间才能看到。
（3）幼儿教师的劳动是精神生产。
与其他职业相比，教师这个职业是一种精神生产。
它不可能有固定的工艺过程，也不可能有硬性的技术指标。
对于教师劳动的质量和成果是难以做精确的测定的。
（4）多重角色。
幼儿教育面对的是孩子，他们有着多种多样的需求，这使得幼儿教师的工作变得错综复杂，也因此使得这个职业具有挑战性和创造性。
其角色是：
生活中当妈妈，学习中当老师，游戏中当伙伴。
6.幼儿园教师资格的认定一般包括以下几个方面：
①遵守宪法和法律，拥护党的基本路线;②热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，具有良好的思想品德，为人师表，忠于职守;③具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，或经国家教师资格考试合格;④有教育教学能力，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平;⑤身体健康。
7.根据《教育法》、《教师法》的精神，“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。
”
（I）我国幼儿教师的权利是：
①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利;②从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利;③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利;④按时获取工资报酬、享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;⑤参与幼儿园民主管理的权利;⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。
（2）我国幼儿教师的义务是：
①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务;③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动;④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展;⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象;⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学、业务水平。
8.幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。
（1）在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息，并且快速地作出正确的判断和反应。
这类观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。
凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指导。
（2）有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。
既可观察幼儿的发展水平差异，也可观察幼儿个体发展的独特性。
观察幼儿现有水平和不同幼儿在发展水平、速度、能力的差异，能为教师制定教育计划、创设教育环境、设计和指导教育活动等提供依据。
幼儿发展的独特性是幼儿个别差异的重要方面。
没有这样的观察和思考，教育的个性化、因人施教都是不可能的。
9.幼儿的冲突是其沟通不畅的最激烈的表现形式，多发生在物的分配或活动机会的选择时。
正确地认识和对待幼儿的冲突是教师的基本技能之一。
应当看到，幼儿冲突并不一定是坏事，冲突本身及其解决是幼儿之间沟通的重要途径，也是幼儿社会性发展、认知发展的重要途径。
帮助幼儿正确地对待冲突、习得解决冲突的策略，通过冲突理解人际交往的规则、认识自己和别人的权利、克服自我中心等，是幼儿园教育的重要内容。
由于幼儿在冲突时是很难倾听对方意见的，因此教师就事论事地处理或轻率地介入其中往往效果不佳。
研究表明，教师的这一技能和能力实际上涉及较大的范围，而不仅仅是在冲突发生后如何调解。
比如，在平时一贯地为幼儿提供合作、分享、互相尊重的机会或模仿的榜样;通过日常生活或多种活动让幼儿认识到他人的行为举止、爱好或情感不一定和自己是相同的，应当相互尊重;让幼儿有机会体验争执而不解决问题所造成的失败或失望，学习简单而有用的对付冲突的策略，体验“商量”、“对话”的价值;引导幼儿自己解决冲突，而不依靠成人。
10.直接“教”的方式是指教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿。
直接“教”的优点：
教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。
因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。
如果教师在“教”之前对幼儿的情况非常了解，所讲的内容适合幼儿的兴趣、经验、理解水平，并能在讲的过程中注意调动幼儿的积极性，这种直接“教”的方式对幼儿的学习和发展也能起到很好的促进作用。
直接“教”的缺点：
教师使用这种方式教育幼儿时，言语是主要的工具，教师讲、幼儿听是最常见的形式，因此，这一方式存在难以避免的缺点。
主要有：
由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此，对“教”的内容不容易真正掌握;教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿的单向灌输和说教;幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥。
《知识与能力》第二套提分试题简答题
简答题
1.简述张雪门的基本教育思想。
2.简述什么是幼儿发展的关键期。
3.简述幼儿园与家庭相互配合的原则。
4.简述幼儿园环境创设的原则。
5.如何确保充足的游戏时间和良好的户外环境?
6.试论述幼儿语言教育的途径。
答案及解析
1.【答案要点】张雪门反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。
他主张实施“幼稚园行为课程”，认为：
“课程是经验，是人类的经验。
”“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
”此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。
2.【答案要点】关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就是难以弥补的时期。
这一时期对个体非常重要。
幼儿心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。
认识和掌握儿童不同生理成熟的时机，有利于把握儿童心理发展的契机，即儿童心理发展的关键期。
3.【答案要点】
（1）尊重家长和他们正确的育儿方式。
①每个家庭都是不同的，他们有不同的需要和传统。
②家长一般会欢迎并接受教师的建议，但是并不会改变太多。
③教师应当把自己看做是家长教育孩子的资源和支持者。
④教师可以提出建议，但是不要充当“裁判”的角色。
⑤如果你不是家长，你就没有家长的亲身经历;如果你是家长，你只知道如何抚养你的孩子，你不可能完全了解别的家长的经验和感受。
⑥教师应当尊重所有的家长。
绝大多数家长，包括那些打骂孩子的家长，都是在用自己认为适当的方式管教孩子。
教师不能轻易地否认家长的教育方式。
（2）注重教师与家长及家长之间的相互作用。
教师不仅要影响家长、干预家庭教育，而且要吸取家长的教育经验，听取家长的教育意见，与家长共同讨论问题，共同解决问题，共享教育成功的快乐。
（3）开拓家长工作的广度和深度。
不仅吸收、允许、鼓励家长参与园所的管理，而且使家长参与园所教育活动的开展和设计。
要在行动上取得一致，在教育观念上相互尊重，在情感上相融。
4.【答案要点】幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
（1）环境与教育目标一致的原则。
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
环境创设要有利于教育目标的实现。
幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。
（2）发展适宜性原则。
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。
（3）幼儿参与的原则。
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。
教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
（4）开放性原则。
开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。
幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。
（5）经济性原则。
创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
5.【答案要点】确保充足的游戏时间和良好的户外环境，具体方法如下：
（1）给儿童充足的游戏时间。
一方面，儿童在2岁以后逐渐开始了游戏活动，他们除了睡眠以外，大部分时间都是在游戏中度过的;另一方面，无论是哪类游戏都需要充足的游戏时间去探索和尝试。
只有充足的时间，儿童才可能真正投入、探索和享受游戏的快乐。
如果游戏时间仓促，儿童无法深入了解玩具的特性和玩法，会降低游戏的作用，也会阻碍幼儿对游戏的兴趣。
在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动。
游戏是教育的主要途径，也是孩子学习的最佳途径。
在幼儿园的教育实践中，人们常常把游戏和孩子的教育割裂开来。
教师应该坚定信念，把游戏作为儿童的主要活动。
在幼儿园里，既要给儿童比较充分的自由游戏的时间，又要以游戏的方式去组织儿童的教育教学活动，真正使游戏成为教育的基本活动。
教师必须尽可能地利用一日生活的各个环节，开展自选游戏，以保证充足的游戏时间。
（2）良好的户外游戏环境的创设。
创设良好的游戏环境是教师组织和指导幼儿游戏的重要一环。
两千多年以前，柏拉图设想的儿童教育，便是从提供良好的、宽敞的、露天的游戏场地着眼的。
①场地是儿童游戏必须的空间条件。
户外游戏场地是幼儿户外活动的空间。
室外的游戏场地要平坦，有遮阳处，不远离活动室。
各个班级最好有专用的游戏场地，同时全园也要有公用的游戏场地。
游戏场地放置一些大型的设备和用具，如体育游戏的大型器械和玩具、大型积木等。
室外场地的布置要合理，以不妨碍儿童奔跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍儿童的活动和发生不安全的问题。
②户外活动时间的保障。
《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于两小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时。
由于各个地区、各季节的气候各不相同，要因地制宜，尽可能让儿童有更多的时间在户外活动，包括游戏活动。
6.【答案要点】幼儿语言教育主要有以下几种途径：
（1）专门的语言教育活动。
教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。
这种语言教育是正规的，是幼儿语言教育的主体。
学习的主要内容包括：
语言要素（语音、语词、语句、语段等），儿童文学作品（儿歌、儿童诗、生活故事、童话、寓言、儿童散文、儿童戏剧等）。
教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。
专门的语言教育活动的组织形式有集体的、小组的和个别的。
（2）日常言语交往中的指导。
在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。
这是幼儿语言发展的基本环境。
（3）其他教育领域的配合。
语言教育不仅仅是语言领域的事。
幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。
所以，语言教育不仅仅是语言教师的任务，其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导，配合语言领域教师，共同为幼儿语言的良好发展承担责任。
（4）幼儿园与家庭的配合。
语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响、父母与孩子言语交际应注意什么。
《知识与能力》第一套提分试题简答题
简答题（本大题共2小题。
每小题15分。
共30分）
1.简述幼儿园科学教育的总目标。
2.简述杜威的“儿童中心主义”。
答案及解析
1.【答案要点】幼儿园科学教育的总目标是：
（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;
（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题;（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
2.【答案要点】“儿童中心主义”是杜威实用主义教育理论基本原则，是教育理论甚至整个现代派教育理论的一个核心要求。
在批判传统教育弊病的基础上，杜威提出“教育要以儿童为中心”的口号，主张把教育重心转移到儿童方面，使儿童成为教育的主宰，重视儿童本能活动，为儿童本能生长和儿童活动的开展创造条件。
这一理论深入批判了传统教育的弊端，在教育领域开展深刻革命，影响非常广泛持久。
但由于是在本能论心理学基础上提出的，它否定社会实践对人的作用，因此不够科学。
【点拨】杜威是美国著名的实用主义教育家，他的教育理论在考试中经常出现，一般以单项选择题和简答题的形式进行考查。
《知识与能力》第一套提分试题论述题
论述题（本大题1小题，20分）
1.当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些?
答案及解析
1.【答案要点】当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观主要有：
（1）儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程。
（2）发展不是孤立地、静止地由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程。
（3）儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展的。
（4）儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力。
（5）每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一。
（6）儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展。
（7）儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展。
（8）每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权利应当受到尊重和爱护。
幼儿教育学冲刺试题：
论述题
论述题
1.当今社会，幼儿教育工作者应该树立什么样的教育观?
2.教师如何与家长沟通?
3.试述幼儿教师应具备何种素质。
4.教师如何与幼儿沟通?
5.如何正确理解儿童的“接受学习”与“发现学习”?
答案及解析
1.为适应现代幼儿教育的发展，幼儿教育工作者应树立下列观点：
（1）儿童是幼儿教育的主体。
过去人们认为，儿童只是幼儿教育的客体，是实施幼儿教育的对象。
现在必须指出的是，儿童同时也是幼儿教育的主体。
这种主体与客体的统一性或同一性，使教师在教育教学过程中的作用显得更为复杂和独特。
教师既要尊重和发展儿童的主体性、主动性、独立性、创造性，不可主观地指挥一切或包办代替，又要发挥教师的指导作用，促进儿童这一客体的全面健康发展。
另外，教师也要对儿童有统一的教育要求，这些要求也要与儿童个性特点相结合，兼顾儿童个人发展水平、兴趣爱好;不可忽视儿童的个别特点，机械统一。
（2）实施德、体、智、美、劳等全面发展的教育要因人而异。
儿童发展是一个多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进这一动态过程方方面面的发展，而不可顾此失彼、重教轻育、重智轻德或忽略其中任何一方面的教育。
当然，由于儿童先天遗传素质或个人潜能所致，可因人而宜地实施有所侧重的教育，即力求在“均衡中突出重点”，而不是机械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。
（3）幼儿教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求。
幼儿在不同的年龄阶段有不同的发展任务，不同的身心发展内容也存在不同的发展关键期。
“发展适宜性”这一概念则要求我们重视儿童身心发展水平和年龄特点，采用与儿童发展水平相适宜并能及时有效促进其发展的教育内容和方法，幼儿教育不应该“小学化”，更不能成人化。
在符合“发展适宜性”这一前提下，各幼儿园可以在实验研究的基础上，根据本园特点采用不同的模式，这些教学模式可以是分科教学、综合教学、主题教学和单元教学，也可以把游戏作为主要教学方法，开展丰富多彩的教学活动。
各幼儿园应该根据自己的环境、设备、师资和儿童的不同，创设出适合本地区、本民族、本园特点的课程模式，不可机械地求同化一。
（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式。
《幼儿园工作规程》提出，各幼儿园要以游戏为主导活动形式，并贯穿在儿童一日生活之中，同时也要开展观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动、自由活动等多种活动，不能让上课成为学龄前儿童的主要活动。
在组织各种活动中，要做到集体、小组、个别的活动方法相结合，并提倡小组活动方式，这样做既可以使全体幼儿得到发展，同时也照顾到个别儿童，对于儿童的身心发展百利而无一害。
在日常教育教学活动中，各幼儿园要注意贯穿“以游戏为主”的基本原则，做到“教育活动游戏化”和“游戏化教育活动”。
让儿童通过各种教育教学游戏活动而得到全面的发展，这些活动可以是摆弄、操作、观察、实验等。
在这些活动中，儿童通过动手动脑，获得直接经验，以发展儿童的智力，增长儿童的知识;也可以是与人的交往，这种活动可以更好地促进儿童的社会性发展。
（5）家园配合，协同发展。
家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。
幼儿教育要想取得积极的、巩固的教育成效，就必须取得家长在教育上的配合，吸收家长参与幼儿园的教育工作，让家长了解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与幼儿园教育保持一致，对儿童共同进行教育，使儿童得到更好的发展。
2.与家长沟通应讲究谈话的技巧和交往的艺术，一般应做到以下几点：
（1）教师在与家长谈话时切忌使用专业术语。
采用日常使用的普通语言与家长交谈，家长听得懂。
（2）要用平等的身份与家长交谈。
教师切勿以专家自居，采取居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的总是说“必须”、“应该”怎样，更不能责怪家长，要尊重家长，多倾听家长的话。
（3）交谈时不要谈及别的儿童。
与家长不要谈论别的儿童，也不要随意和别的儿童作比较，说长道短。
（4）谈儿童缺点的时候要注意方式方法。
对儿童的评价一定要客观、全面，既要肯定儿童的优点和进步，也要真诚地提出不足之处。
在谈儿童缺点的时候，要根据情况区别对待。
（5）如果幼儿在场，教师要注意双方谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心以及家长的威信。
3.幼儿教师应具备的素质包括心理品质和专业素质。
（1）心理品质主要指：
①执著、敬业。
幼儿园的日常工作不仅琐碎、平凡，情况又复杂多变，在这样艰巨的工作中，许多教师不免会出现烦躁情绪，这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安，严重的甚至伤害到孩子的心灵。
所以，教师应该对幼儿教育工作的特点有正确的认识，有充分的思想准备，保持一颗执著的事业心。
②自信、自尊。
自信和自尊是做好幼教工作的基础，幼儿教师自身充满自信、自尊的人格会给幼儿树立一个良好的模仿榜样，使幼儿学习到良好的个性品质。
③意志坚强。
孩子的心灵脆弱和敏感，教师要时刻保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。
④聪慧的认知能力。
幼儿教师应该是头脑聪敏，具备良好的认知有超敏捷的反应能力。
⑤乐于接受新事物的良好心态。
教师应打破固有的思维模式，以良好的心态面对改革。
⑥合作精神和能力。
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