作文范文之最后的常春藤叶作文.docx

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作文范文之最后的常春藤叶作文

最后的常春藤叶作文

【篇一：

最后的常春藤叶】

教学目的：

1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2．体味欧#8226;亨利式的结尾的妙处。

3．能认识建立精神的支点对人生的重要性。

4．学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

教学重、难点：

1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2．难点是体味欧#8226;亨利式的结尾的妙处。

教学方法：

问题探究法

课时安排：

二课时

教学步骤：

第一课时

一、课前指导学生进行预习，总结字音、字形、字义

二、课堂教学

生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。

珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧#8226;亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

（二）补充资料：

作家、作品简介

欧#8226;亨利（o,hey,1862-1910），美国短篇小说家。

原名威廉#8226;西德尼#8226;波特，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里?

?

亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。

在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。

他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。

例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。

这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。

他同情普通小市民，憎恨压迫者。

他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。

他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎?

?

世界三大短篇小说巨匠：

欧#8226;亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）

（三）整体感知：

1、本文是一篇小说，小说的三要素是环境、人物、情节。

（阅读的时候可以从这三个方面进行研读）

明确：

引导学生从环境、人物、情节角度进行概括总结

环境：

社会下层艺术家聚居的小区古色古香穷苦

人物：

贝尔曼琼珊苏艾医生——社会底层的小人物

情节：

贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊

2、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：

开端（第1至11节）：

年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：

琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：

不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：

琼珊脱离险，贝尔曼病逝。

揭示叶子不落的谜底。

3、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。

明确：

板书：

整个故事发生在四天里。

十一月：

琼珊病倒；

第一天：

琼珊病重；贝尔曼画叶；

第二天：

琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天：

琼珊转好，贝尔曼住院；

第四天：

琼珊脱险，贝尔曼去世。

3.一明一暗两条线索是由什么将其串在一起的呢？

明确：

正是这片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系到了一起。

注：

对这个问题，学生很容易会答到“苏艾”上，但是如果不是常春藤叶，仅有苏艾并不能使情节得以发展，推动情节的关键正是这最后一片叶子。

（四）文本研读

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？

为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

明确：

最后一片叶子关系到琼珊的生死。

叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：

作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧#8226;亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

3、小说的主人公到底是谁？

（提示：

主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）明确：

本文的主人公应是贝尔曼先生

4、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

明确：

初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：

贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。

贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。

他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。

作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

5、小说最震撼人心的是哪一个情节？

说明原因。

明确：

应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：

老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

6、试问小说的结局有怎样的特点？

能找出前面的伏笔吗？

作者用不多的篇幅刻画这个老画家，虽然透露他的一个“总有一天要画个杰作”的打算。

但

是接下来并不写他怎样创作。

这样，“最后一片叶子”在狂风暴雨中竟然不凋谢，显得神奇而带有悬念。

最后才说出这片叶子是贝尔曼的杰作，他为此付出了生命的代价。

这样结尾具有震撼人心的艺术效果，同时也留给读者想象的空间，让读者与作者一起来完成贝尔曼形象的塑造。

为什麽在情理之中----课文在前面埋下了多处伏笔进行暗示，使读者读完后回头再想想，又会觉得这一结局合情合理。

显示：

①“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋顶上倾泻下来”②你不觉得纳闷，它为什麽在风中不飘动吗？

③他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。

他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他是到什麽地方去的

④后来，他们找到了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支满地的画笔，还有一块调色板，上面涂着黄色和绿色的颜料。

这样的巧妙构思，学生就可以试着运用到自己的写作之中，以此来提高自己的作文水平。

文中有没有暗示最后的一片叶子是假的？

有伏笔吗？

明确：

有，文中有三处伏笔。

“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。

“黄昏时，孤零零的藤叶依旧依附在茎上。

随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上?

?

那片常春藤叶仍在树上。

”

“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？

”

7、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

明确：

因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

（也可结合全文进行拓展思考：

由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）

贝尔曼形象（抓住外貌、语言、侧面多角度展开）

明确：

初见贝尔曼：

性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹

——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。

（外貌描写）又见贝尔曼：

善良、有同情心、关心他人（语言描写）

联系课文：

对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”

“可怜的琼姗”“可恶的叶子”

重见贝尔曼（结局）：

平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写）

联系课文：

医生：

“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”

苏艾：

。

“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

”（课文最后一自然段）

结论：

贝尔曼冒雨画叶子，符合他的性格的发展，他原本是一个虽然平凡、潦倒、失意、好高骛远的老画家，但是他具有善良、有同情心、关心他人的优秀品质。

而最后的结局恰恰又使贝尔曼的人格得到升华，平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心，具有崇高的爱心和自我牺牲精神。

（五）品味“欧#8226;亨利式的语言”

结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：

1、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”

2、“叶子。

常春藤上的叶子。

等最后一片掉落下来，我也得去了。

三天前我就知道了。

难道大夫没有告诉你吗？

”

3、“又掉了一片。

不，我不要喝汤。

只剩四片了。

我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。

那时候我也该走了。

”

（六）作业

一、完成下列练习：

1.下列词语加点的字读音全都正确的一组是（）

2.下列词语没有错别字的一组是（）

a．班配一筹莫展草菅人命看菜吃饭，量体裁衣

b．耐烦怙恶不悛不落巢臼己所不欲，勿施于人

c．根茎挺而走险流言蜚语如临深渊，如履薄冰

d．暴躁徒有虚名莫名其妙失之毫厘，谬以千里

3、下列各项有错别字的一组是（c）暴躁

a账款昵称苔藓错综复杂b倾泻扯淡口哨一筹莫展

c一幢暴燥窗槛唠唠叨叨d纳闷颤抖数落转弯抹角

4．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）

（1）冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，了我过去是多么邪恶。

（2）靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。

（3）女人的手指了一下，想是叫苇眉了划破了手。

a．启示傲然震动b．启事傲然振动

c．启示毅然振动d．启事毅然震动

5、多音字

1）、抹｛槛｛绿｛模｛

2）、幢瞅瞥昵（黑板出示，在学生完成多音字时提问，两者同时进行，节时；纠错，）

二、基础演练

1.选出加点字注音有误的一项（）

2.下列词语书写错误最多的一组是（）

a.淘气出殡神秘漫漫长夜

b.篷松奈烦昂首阔步一愁莫展

c.砖砌苔藓静侯蛮不在乎

d.寂寞扯蛋头昏眼花莫名其妙

4.选出加点词语使用恰当的一项（）

a.苏艾正在画插图，忽然听到一个虚弱的声音重复了好几遍。

b.苏艾在楼下那间灯火黯淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。

c.“她会把死和藤叶联系在一起?

笑话。

”他对这种白痴般的想法大不以为意，讽刺地咆哮了一阵子。

d.她非常担心，惟恐那个虚弱得像是枯叶般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手去世中。

5.下列句子加点的成语使用恰当的一项是（）

a.班级的一些规章制度都应该固定下来，不能翻云覆雨，叫人难以琢磨。

当然也不是说一切都要墨守成规，一成不变。

b.3年前那个淘气顽皮的小姑娘，如今却以全省理科状元的成绩进入我国第一大学府，真是不堪设想。

c.假如不愿走向深渊，就让我们走向广阔；假如不愿坐享其成，就让我们勤勉奋斗。

d.你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕真的是有什么难言之隐的苦衷。

参考答案：

二、基础演练

2、b（蓬松、耐烦、一筹莫展）

4、d（a虚弱—微弱b黯淡—暗淡c不以为意—不以为然）

5、c（a翻云覆雨：

比喻反复无常或玩弄手腕。

b不堪设想：

事情的结果不能想象。

指事情到了很坏或很危险的地步。

d“难言之隐”与“苦衷”意思重复）

三、预习《假如给我三天光明》，搜集有关作者的资料。

【篇二：

《最后一片常春藤叶》续写】

【篇三：

五年级下语文教案-最后的常春藤叶-教科版【小学学科网】】

教材简析

本文讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶，他为此杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活下来。

文章歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术品格——舍己救人。

设计理念

通过学习这篇围绕一幅人性世界的“千古名画”——最后的常春藤叶而写的文章，教给学生一定的阅读小说的方法，既从“事、人、情”三方面进行把握，又让学生在赏读、研读过程中，感悟小说震撼人心的力量，同时引导学生加深对生命的思考与认识。

教学目标

1．能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

3．体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。

4．能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。

教学重、难点

1.在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

2．学习小说构思技巧和刻画人物的方法。

教学准备

1．课文挂图。

2．课前布置学生搜集有关作者的资料。

教学时间

3课时（第3课时略）。

教学过程

第1课时

一、谈话导入，揭示课题

1．曾经在中央电视台“感动中国”十大人物颁奖典礼上，看到这样一个故事。

一个名叫田世国的人，在年迈的母亲病危之际偷偷地献出了自己的肾。

是他，将自己生命的一部分回馈给了慈爱的母亲，使得母亲的生命得以延续。

听了这个故事你有什么感想吗？

3．教师简介作者。

［通过针对事例谈感受，激起学习课文的兴趣，并为学习课文做好情感铺垫，让学生初步感受人性美。

］

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，按要求学习。

（1）读准生字的读音。

（2）以开端、发展、高潮、结局几个故事情节把课文分为四个部分，并想想各部分的大概意思，分别用一句话概括。

2．检查多音字读音：

3．概括段意：

开端（1—3）：

年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。

发展（4—10）：

琼珊望着窗外的藤叶等待死亡的来临。

高潮（11—13）：

不落的藤叶使琼珊重燃生的欲望。

结局（14）：

贝尔曼病逝时揭示了叶子不落的秘密。

4．默读课文，思考问题：

最后的常春藤叶与文中的人物有着怎样的关系？

［按小说情节发展的四个部分让学生分段概括段意，有利于学生快速理清文脉，把握课文的主要内容，并从中掌握阅读小说时理解内容的基本方法和最基本的写作顺序。

］

三、梳理情节，分析人物

1．最后的常春藤叶与琼珊有怎样的关系（关系到她的生死）？

相机解释“肺炎”。

2．你是从哪些语句中感受出来的？

用笔画出来。

交流出示句子：

a．外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子?

?

依附在那堵松动残缺的砖墙上。

（1）学生朗读句子并谈谈感受。

小结：

窗外的常春藤经受了怒号的北风，倾泻的雨水，在漫漫的长夜中，一点点被剥蚀。

让人感觉到悲凉。

（2）这悲凉的景物描写与琼珊有什么关系？

小结：

用这悲凉的笔调来暗示对这凄风苦雨的世界已不再抱任何希望的琼珊的生命之火，也在一点点的微弱下去，病情越来越重。

（3）带着悲凉的情感朗读句子。

b．叶子，常春藤上的叶子。

等最后一片掉落下来，我也得去了?

?

往下飘，往下飘?

?

（1）请学生朗读句子，并说说应带着怎么样的感情读？

（2）学生有感情地读，在句中的省略号处用低沉、舒缓的语气表达出自己感悟的情感。

小结：

是啊！

当时的琼珊是多么灰心，多么绝望，对她来说叶子是希望的象征，若叶子落了，她也就给自己找到了放弃对抗病魔的理由。

当然只要叶子不落她就有所抗争，有所期待，所以最后的常春藤叶关系到琼珊的生死。

［小说讲求语句的言外之意，物与人有着紧密的联系。

教学中抓住“常春藤叶”，让学生读懂景中之情，从而帮助理解人物内心，并在深层阅读中进入文本渲染的凄凉氛围中，为下一步学习打下基础。

］

四、拓展延伸，情感升华

如果此时的你和苏艾一样都是琼珊的好友，面对已经灰心，已经绝望的琼珊，你会用什么话语来帮助她？

学生自由表达。

出示：

“活着是要有些精神的，没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

有了精神，我们才能积极乐观地生活，才能有目的地生活。

”

指导学生朗读名言。

［让学生用发自内心的语言来表达，进行劝说，符合语文课的“言意兼备”的特点。

在自由表达后适时拓展与文本相关的信息，既是丰富学生阅读积累，又能加深对故事情节的理解和对人物内心的体味。

］

第2课时

一、复习回顾，直入中心

1．通过上节课的学习你了解到了什么？

体会到了什么？

小结：

上节课我们对琼珊已有所了解，那这节课就让我们走近贝尔曼，一起去了解他。

2．请同学们默读课文，画出文中描写贝尔曼的句子。

交流出示：

a．这时老贝尔曼也来看望琼珊，他是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外。

他在艺术界是一个失意的人，他老是说要画一幅杰作，始终没有成功。

听了琼珊的事，他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。

（1）从这段话中你感受到了什么？

（关心、同情）

（2）你能不能用你的朗读读出这样的感受？

指名让学生朗读。

（3）此时的贝尔曼听了琼珊的事他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。

你能想到他在担心什么吗？

小结：

是啊，他担心窗外的最后一片常春藤叶第二天起来的时候是不是落了，担心琼珊是不是为此放弃了生命。

（4）你能不能通过朗读读出贝尔曼当时的心情？

b．贝尔曼先生今天去世了，他也得了肺炎，只病了两天。

头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。

他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。

（1）读读这段话，说说你明白了些什么?

（那是一个凄风苦雨的夜晚，贝尔曼急切地在离地面6米多高的地方画藤叶。

）

（2）有感情地朗读句子。

小结：

在那个凄风苦雨的夜晚，连雨具也没有带，急切地为琼珊画上那片生命之叶，生怕在此期间琼珊会出什么事情，多么可敬的一个老人啊！

［本环节借助重点词句，通过朗读，引导学生从语言文字入手，形成丰富的表象来触动体验，并在推测中激发情感，感受贝尔曼的高尚品格。

］

二、填补空白，丰满想象

1．多么不平凡的一片叶子，多么不平凡的贝尔曼!

但整篇文章对贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的画叶子的镜头都没有写，同学们，你能发挥想象来填补这段情节的空白吗？

2．学生练笔，讨论交流。

小结：

正像同学们所想、所说，我们可以想象，在那个风雨交加的夜晚，老人是怎样踉踉跄跄爬到离地面6米多高的地方，颤抖着调拌着黄色和绿色，在墙上施展他的艺术才能，而最终却因此患病献出了宝贵的生命。

3．同学们刚才讲得都很充实，我们可以把所写的部分放到文中的哪个地方？

（第10自然段后面。

）

4．讨论：

贝尔曼老人形象如此高大，作者为何不用浓墨重彩去勾勒他的形象呢？

（因为谁都不知道那晚的情景，作者不写贝尔曼老人作画的过程，反而可以加大想象的空间，体现出了侧面描写和含蓄描写的重要性。

）

［结合小说中的相关情节，依据贝尔曼的人物个性展开合理想象，安排练笔，既训练了学生的想象能力和语言表达能力，同时化虚无的猜测为真实的展现，从而进一步感受到他深藏着一颗美好的心灵，甚至甘愿献出自己的生命来帮助他人。

在补充后进行质疑讨论，使学生以自身的阅读体验，了解文章的写作特点和塑造人物的手法，即通过侧面和含蓄描写

来凸显贝尔曼老人高大的形象。

］

三、探究主旨，情感升华

1．贝尔曼老人在艺术界是个失意的人，那么最后人们是如何评价这幅画的?

请同学们再读课文。

2．为什么称得上是杰作，而且没有加引号？

1．多么不平凡的一片叶子，多么不平凡的贝尔曼!

但整篇文章对贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的画叶子的镜头都没有写，同学们，你能发挥想象来填补这段情节的空白吗？

2．学生练笔，讨论交流。

小结：

正像同学们所想、所说，我们可以想象，在那个风雨交加的夜晚，老人是怎样踉踉跄跄爬到离地面6米多高的地方，颤抖着调拌着黄色和绿色，在墙上施展他的艺术才能，而最终却因此患病献出了宝贵的生命。

3．同学们刚才讲得都很充实，我们可以把所写的部分放到文中的哪个地方？

（第10自然段后面。

）

4．讨论：

贝尔曼老人形象如此高大，作者为何不用浓墨重彩去勾勒他的形象呢？

（因为谁都不知道那晚的情景，作者不写贝尔曼老人作画的过程，反而可以加大想象的空间，体现出了侧面描写和含蓄描写的重要性。

）

［结合小说中的相关情节，依据贝尔曼的人物个性展开合理想象，安排练笔，既训练了学生的想象能力和语言表达能力，同时化虚无的猜测为真实的展现，从而进一步感受到他深藏着一颗美好的心灵，甚至甘愿献出自己的生命来帮助他人。

在补充后进行质疑讨论，使学生以自身的阅读体验，了解文章的写作特点和塑造人物的手法，即通过侧面和含蓄描写来凸显贝尔曼老人高大的形象。

］

三、探究主旨，情感升华

1．贝尔曼老人在艺术界是个失意的人，那么最后人们是如何评价这幅画的?

请同学们再读课文。

2．为什么称得上是杰作，而且没有加引号？

3.学生同桌讨论。

小结：

一片叶子算不上一幅画，却超越了画的含义，它像一位神医，治愈了琼珊的肺炎，给了她生活下去的勇气和希望；它又像一面镜子，映照出了贝尔曼老人善良的心灵闪烁着人性的光辉，比期待了多年的杰作更有价值。

4.现在你是否知道文章为什么取题“最后的常春藤叶”?

解释破折号。

（贝尔曼老人的杰作就是最后的常春藤叶。

）

小结：

对于琼珊来说最后的常春藤叶是她的精神支点，她重新燃起了生命的火炬。

对于贝尔曼老人来说，是他艺术的升华，是爱的结晶，是体现贝尔曼老人人生价值的不朽杰作。

［通过题目探讨，让学生置换角色，直抵作者内心深处，让学生充分感知贝尔曼那样普通人身上所体现出来的牺牲自我、关心他人的人性的光辉和伟大，在受其熏陶的同时构建自己美好的精神世界。

］