幼儿语言教育学一单元学案.docx
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幼儿语言教育学一单元学案
幼儿园语言教育的目标
【学习目标】
1、了解幼儿园语言教育的目标。
2、掌握语言教育活动设计和组织原则。
3、形成正确的语言教育观点。
【教学重点】
幼儿园语言教育的目标。
【教学难点】
小班、中班大班的活动目标。
【预习案】
幼儿园语言教育目标有哪三个层次？
1、幼儿园语言教育的总目标
幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。
它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。
学生朗读总目标
分析总目标中包含的内容，包括：
两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。
2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标
幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。
对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。
小班
1、倾听部分
（1）乐意听听老师和同伴讲话。
（2）能听懂普通话。
（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。
2、表述部分
（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。
（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。
（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。
3、欣赏文学作品部分
（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。
（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。
（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。
4、早期阅读部分
（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。
（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。
（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。
（4）学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。
中班
1、倾听部分
（1）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。
（2）能区分普通话和方言的发音。
（3）能理解多重指令。
2、表述部分
（1）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈。
不随便插话和打断别人的谈话。
（2）说话声音的音量和语速适当。
（3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容。
（4）能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。
3、欣赏文学作品部分
（1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。
（2）在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。
（3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。
（4）能根据作品提供的线索，进行想像和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等。
4、早期阅读部分
（1）知道口头语言和文字的对应转换关系。
（2）能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言。
（3）能独立阅读图书，理解画面内容。
（4）对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。
大班
1、倾听部分
（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族。
（2）能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。
（3）能理解并执行复杂的多重指令。
2、表述部分
（1）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交流方式与人交谈。
（2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。
（3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。
（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见。
3、欣赏文学作品部分
（1）理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素。
（2）在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络。
（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。
能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。
4、早期阅读部分
（1）理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。
（2）会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）。
（3）对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字。
（4）初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。
3、幼儿园语言教育的活动目标
幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。
有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。
无论哪一种活动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现。
应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化，语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。
因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育目标。
每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步，要注意避免三个层次目标的脱节问题。
一般而言，总目标和年龄阶段目标由专门的机构制定，但具体活动目标需要教师自己策划设计。
具体活动目标要依据总目标和年龄阶段目标制定，具体包括情感、认知、能力三个方面。
练习：
幼儿园语言教育目标有哪三个层次？
【探究案一】
怎样表述活动目标？
案例分析：
大班故事活动《城里来了大恐龙》活动目标：
1、帮助幼儿理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。
2、会运用已有知识经验大胆想像。
3、能在集体面前积极说话，形成讲述的能力。
理论归纳：
1、从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。
2、站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。
如“能”而不是“引导，帮助,培养,鼓励”.
3、应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。
4、应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。
5、应参照活动所属类别的总目标。
比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中，必须注意以下三点：
高层次目标要准确地转化为若干个低层次目标；具体的教育过程中，教师要把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系；教师要根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。
案例操作：
结合《拔萝卜》故事，三个同学一组写出活动目标。
分享交流：
每组派一名代表阐述所列故事活动《拔萝卜》的活动目标。
习题：
1、比较幼儿园语言教育年龄阶段目标。
2、设计幼儿园小班诗歌活动《白天和晚上》的活动目标。
3、设计幼儿园中班故事《小乌龟开店》的活动目标
幼儿园语言教育教育内容的分类和教育方法
【教学目标】
1、掌握幼儿园语言教育的主要方法。
2、掌握语言教育活动设计和组织原则。
3、形成正确的语言教育观点。
【教学重点】
幼儿园语言教育活动教案的设计。
【教学难点】
语言教育活动设计和组织原则。
【预习案】
幼儿园语言教育的主要方法
一、示范模仿法
示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。
具体运用为：
（一）教师的示范语言一定要规范到位
在幼儿园里，教师的语言是儿童模仿的对象，教师说什么，怎样用词和造句，用什么言词来说出自己的感觉，说话时的态度、表情和手势，对别人说话的反应等，都对儿童起示范作用。
因此，教师说话时要吐字清楚、发音准确、辅以自然的表情和恰当的手势，运用恰当的音量、语调、速度等，还要使用具体易懂的句式。
教师运用规范语言，才能为儿童创设良好的语言环境，成为儿童模仿学习的典范。
（二）教师要把握好示范的时机和力量
语言教育中新的、儿童不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范，如难发准的音，新词句的学习，人物的对话，连贯的讲述，需要儿童作为仿编参照的原词句等，让儿童有意识地进行模仿学习。
（三）教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段
语言教育中教师要恰当地处理好“显性示范”和“隐性示范”两种手段的运用，对于教学重点和难点问题，依据儿童语言发展的水平和特点恰当地选用不同的示范方法。
（四）教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则
教师要关注在各种活动中儿童的语言表现，善于发现儿童语言发展的差异，给予因材施教，随时鼓励儿童正确的语言行为和习惯，并加以强化。
二、视、听、讲、做结合法
视：
是指教师提供形象的讲述对象，如实物、现象、图书、情景表演等，让儿童充分地观察。
听：
是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分感知与领会。
讲：
是指儿童在感知理解的基础上，充分表达个人的认识。
做：
是指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
这四个方面必须有机地结合，具体做法为：
教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较为熟悉的或符合儿童认识特点的；教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空间；教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述；根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿童在动手、动脑、动口的学习中获得语言经验。
三、游戏法
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。
具体运用为：
根据儿童语言教育目标和内容选择、编制游戏，要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的，在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。
随着儿童年龄的增长，应逐渐减少直观材料，可以适当开展纯语言训练的游戏。
对于个别学习有困难的儿童，可运用游戏法进行重点帮助，使他们在轻松、愉快、饶有兴趣的活动中进行强化训练。
四、表演法
表演法是指在教师的指导下，儿童学习文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
具体运用为：
教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童准确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌、散文、绕口令的朗诵和表演；教师必须在儿童理解童话、故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导儿童准确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆地发展故事情节，恰当地进行动作设计和人物的心理刻画和渲染；要为全体儿童提供参与表演的机会。
五、练习法
练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。
在儿童语言教育中，口头练习是大量的。
具体运用为：
明确练习的要求，逐步提高练习的要求；要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯燥的重复；练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。
练习：
幼儿园语言教育的主要方法有哪些？
【探究案一】
幼儿园语言教育内容的分类？
1、专门的语言教育内容
2、渗透的语言教育内容
二、专门的语言教育内容分析
（一）内容选择的依据
1、依据语言教育目标；
2、依据幼儿心理发展特点；
3、依据幼儿已有的语言经验和语言水平。
（二）专门的语言教育内容的主要活动类型
提问：
幼儿园专门的语言教育活动主要有哪些类型？
分别包涵哪些语言教育内容？
小结：
专门的语言教育内容包括两种类型：
集体的语言教学活动，日常生活中的语言小专题活动
三、集体的语言教学活动包括：
1、谈话活动：
围绕自己熟悉的人或事进行谈话。
就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。
举例：
“我喜欢的糖果”；“我的妈妈”；“压岁钱”；“谁的本领大”。
2、文学活动
在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照诗歌或散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落。
儿童故事的学习、表演或仿编和续编。
通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。
举例：
“故事《小乌龟开店》”；“散文《秋天的雨》”；“诗歌《家》”。
3、讲述活动
用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚。
用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件。
用生动形象的语言，讲述处在某一情境之中的任务的形态、动作。
举例：
“大象救兔子”；“会想办法的乌龟”；“小兔孵蛋”。
4、听说游戏
巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气。
扩展、丰富词汇量，练习词的用法。
在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。
举例：
“山上有个木头人”；“捉蜻蜓”；“顶锅盖”。
5、早期阅读
前图书阅读：
学习翻阅、理解和制作图书，理解图书画面、文字与口语之间的对应关系。
前识字：
了解文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法。
前书写：
了解汉字的基本结构，认识汉字的书写特点和工具，学习书写汉字。
举例：
“瑞克生病了”；“狮大王拔牙”。
日常生活中的语言小专题：
在日常生活中，利用10分钟左右的生活环节衔接中的时间，如早操前，进餐前后，离园前后的时间，提供一个空间，让幼儿表达自己的所见所闻。
举例《天气预报》、《报告新发现》等
学生讨论：
你觉得还可以有哪些语言小专题？
归纳总结：
《小小美食家》、《学做广告》、《小记者》、《专题调查和访问》
【探究案二】
语言教育活动的设计和组织原则
1、语言教育活动的设计原则
（1）活动过程应综合体现教育目标、内容和方法。
（2）活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点。
（3）活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地。
2、语言教育活动方案设计步骤
案例分析：
故事活动教案《城里来了大恐龙》。
理论归纳：
（1）活动名称：
写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄阶段，具体内容是什么。
（2）设计思路：
简略概括本班幼儿语言发展水平、教材特点、活动中准备运用的方法和手段以及期望达到的教学效果。
（3）活动目标：
写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求。
（4）活动准备：
写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备，包括经验准备和物质准备。
（5）活动过程：
一个经过精心策划的完整的活动过程在书写形式上应表明活动的起点和终点；清晰的活动过程步骤以及与这些步骤相关的内容和组织形式；需要重点提出问题。
（6）活动延伸：
设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等。
（7）活动评价：
设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价。
教育是可以预见其结果的一种实践活动，但也是一种具有随机创造性的实践活动，语言教育活动方案设计千万不能成为具体实践的桎梏，而应成为教师产生再创造的温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何回答的详细内容全都设计出来的做法是不可取的。
案例操作：
以小组为单位书写故事活动《拔萝卜》的教案。
分享交流：
小组交换阅读各组故事活动《拔萝卜》教案。
3、语言教育活动的组织原则
（1）让幼儿积极活动的原则。
讨论：
教师在组织活动中怎样贯彻这一原则？
小结：
一是激发幼儿活动的动机；
二是明确活动的对象；
三是重视幼儿在活动中的操作。
（2）促进幼儿语言发展的原则。
提问：
为了在教育活动组织中贯彻这一原则，教师要注意哪些问题？
小结：
第一，了解语言教育领域的目标；
第二，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展；
第三，按照幼儿语言发展的规律设计活动。
（3）自由与规范相统一的原则。
提问：
在贯彻这一原则时，教师要注意什么问题？
小结：
第一，为幼儿提供自由说话的机会；
第二，引导幼儿养成运用规范语言的习惯。
示范与练习相结合的原则。
提问：
贯彻这一原则时教师要注意什么问题？
小结：
第一，教师的示范不要限制了幼儿的思维；
第二，注意运用隐性示范；（参与者的身份）
第三，提供充分练习的机会。
七、渗透的语言教育内容
（一）渗透的语言教育内容的范围
提问：
教师可以利用哪些时机对幼儿进行渗透的语言教育？
小结：
1、日常生活中的语言交往；
2、自由游戏中的语言交往；
3、其他领域活动中的语言交往；
4、随机渗透在日常生活中的语言学习。
讨论：
随机渗透在日常生活中的语言学习有哪些类型？
（二）教师的指导要点
1、在与幼儿交流的过程中，始终将自己看作幼儿中的一员，真正做到平等交流、共同分享。
2、注意自身与幼儿之间言语沟通技能的提高。
3、促进幼儿之间的有效言语互动。
八、小结本章主要内容。
小结：
语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和实施的主要依据。
活动内容不等同于教材，教材是教师在教学中使用的各类语言文字材料，而活动内容既包括有形的教材，又包括无形的各种人，它既包括知识内容，又包括情感和能力方面的内容。
习题：
1、设计幼儿园小班诗歌活动《白天和晚上》的活动目标。
2、撰写幼儿园中班诗歌活动《捉迷藏》的设计思路。
3、撰写幼儿园大班文学活动《野猫的城市》的教案。
案例：
故事活动《城里来了大恐龙》（大班）
设计思路
恐龙，这种神奇的动物是大班孩子们非常感兴趣的。
孩子们经常围绕恐龙这一个话题展开讨论，如：
恐龙的特征、恐龙和种类以及恐龙为什么会灭绝等等，因此，教师选择了《城里来了大恐龙》这一有关大恐龙的教材。
这篇童话童趣盎然、想像丰富，作品中的恐龙形象善良、可爱，能让孩子能做到 爱护动物、与动物和谐生存的情感。
在活动过程中，教师设计了各种丰富多彩的活动，让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会，培养幼儿大胆想像、积极讲述以及敢于创造的能力。
活动目标
1、理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。
2、会运用已有知识经验大胆想像。
3、能在集体面前积极说话，形成大胆讲述的能力。
活动准备
1、表现恐龙堵塞交通情景的故事挂图。
2、幼儿、教师共同收集有关恐龙的图片、实物等。
3、彩笔、画纸若干。
活动过程
活动
（一） 故事教学
1、出示画有“恐龙交通堵塞”的教学挂图，引导幼儿讨论：
这里发生了什么事情？
鼓励幼儿能大胆想像、积极主动的说出自己的看法。
2、教师讲述故事至“城里人感到大恐龙给他们带来了危险”，再次引导幼儿讨论：
城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。
请你们一起来想办法，帮帮这卒城里的人、帮帮这条大恐龙吧！
3、教师讲故事至结尾处，请幼儿讨论故事里孩子想出的办法好不好？
故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同？
你喜欢故事中的恐龙吗？
萌发幼儿爱护动物的情感。
4、教师完整地讲述故事。
幼儿扮演龙，边听故事边进行表演。
5、引导幼儿续编故事：
“如果有一天，城市里建立了一座新的立交桥，不再需要恐龙立交桥了，你觉得大恐龙又会到哪里去？
还能给城里做些什么呢？
”要求幼儿一段完整的故事，而不是说一两句话。
鼓励幼儿与周围的伙伴商量，互相讲述自己编的故事。
活动
（二） 恐龙展览
1、老师与幼儿一起收集有关恐龙的图片、实物等，一起将活动室布置成一个“恐龙展览”。
2、幼儿自由结伴参观。
引导幼儿大方地向同伴介绍自己知道的有关恐龙的知识。
3、开展“我是小小解说员”的活动。
请幼儿的家长都来参观恐龙展览，请幼儿担任解说员，向家长介绍恐龙的内容，鼓励幼儿大胆地解说，声音响亮。
活动（三） 我和恐龙做朋友
1、老师通过谈话导入活动主题：
恐龙为什么会从地球上消失？
2、老师提出问题，引导幼儿分组自由讨论：
如果恐龙再次回到我们身边，你会想什么办法来帮助他们？
教师巡回观察，倾听幼儿的的讲述，及时给予指导。
各组幼儿推选代表进行讨论：
请你们都说一说，你们都想出了哪些办法来帮助和保护恐龙？
3、幼儿集体作画：
我和恐龙是朋友。
4、拓展故事中的含义，告诉幼儿在现实生活中有许许多多的动物，需要我们大家共同来关心他们，帮助他们。
评析
恐龙是大班幼儿非常感兴趣的动物，恐龙的世界对幼儿来说是新鲜的、有趣的，因此，教师选择的这一故事能深深地吸引幼儿。
在故事教学活动中，教师改变了以往故事教学中教师讲，幼儿听的模式，能让幼儿积极主动地参与到故事情节发展的讨论中，给幼儿提供了大量的语言表达的机会，并能尊重幼儿对故事的理解和创造性想像。
在其后的系列活动中，教师通过布置展览和谈话、讨论以及绘画等的形式，让幼儿充分的交流和体验，进一步感知恐龙的特点，使恐龙这一故事形象更加鲜明生动，同时也让幼儿明白我们应该保护大自然中的动物。
在整个活动中，教师始终十分注重培养幼儿大胆表达的语言习惯和创造性语言表达能力。
附故事：
城里来了大恐龙
大恐龙来到城里，它觉得这个地方比它去过的任何地方都热闹。
大恐龙，啪哒啪哒地走在马路上，可是它的身体太大了，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。
大恐龙，啪哒啪哒地走在铁路上，大恐龙的身体太重了，铁路被踩得吱吱响，火车也被震得跳起了舞。
大恐龙，啪哒啪哒地走在胡同里的小路上，它闻到了别人家厨房飘出的阵阵的香味，它忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙的脖子太长，把人家的屋顶都掀翻了，大恐龙的心里真难过。
城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。
这时，一个聪明的孩子说：
“大恐龙走了许多路，一定是饿了。
”他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条路边吃边走，大恐龙吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。
汽车刹住了，从大恐龙的身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。
它觉得身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢。
大恐龙觉得自己应该为城里人多做点事，因为它是多么喜欢这个地方啊。
一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙的身上开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群的大人、小孩从大恐龙的身上走过……城市的马路变得畅通了,大家都说,大恐龙立交桥真好。
思考练习：
一、儿童学习语言有什么特点？
（参考答案）
1．语言学习是儿童主动建构的过程。
2．语言学习是个个性化的过程。
3．语言学习是一个综合化的过程。
4．语言学习是一个循序渐进、逐步积累的过程。
二、幼儿园开展语言教育应遵循哪些原则？
（参考答案）
1．面向全体儿童。
2．发挥儿童学习语言的主体性。
3．加强语言教育与其他领域教育的联系。
4．以发展的眼光对待儿童。
三、幼儿园开展语言教育应如何发挥儿童学习语言的主体性？
（参考答案）
1．教师要为儿童学习语言提供榜样。
2．教师作为儿童的交际对象对儿童语言进行指导。
3．教师作为教育者为儿童主动学习语言创造条件。
四、幼儿园开展语言教育才有哪些方法？
（参考答案）
1．示范模仿法。
2．视、听、讲、做结合法。
3．游戏法。
4．表演法。
5．练习法。
五、幼儿园通过哪些途径开展语言教育？
（参考答案）
1．在日常交往中指导儿童学习语言。
2．通过常规主题活动发展儿童的语言。
3．通过区域活动发展儿童的交往语言。
4．通过听说游戏对儿童进行语言教育。
5．通过语言教育活动促进儿童语言发展。
6．通过其他教育活动发展儿童的语言。
六、幼儿园各班建立图书区应符合哪些要求？
（参考答案）
第一，图书区应选择在班里光线比较充足，相对比较安静的位置；
第二，图书区的环境布置要舒适，可以为儿童提供靠背椅，或铺地毯提供坐垫，以便儿童坐在地上阅读；
第三，图书区里的图书应摆放在儿童能够得到的地方，最好是封面朝向儿童，以便任其选择；
第四，选择摆放的图书要适合本班儿童的智力、语言等发展水平，要富有教育性，有利于儿童的发展；
第五，图书要定期更换，其中既有儿童读过的旧书，又要有新书。
七、教师应怎样指导图书区的活动？
（参考答案）
（1）教师注意培养儿童阅读的兴趣，引导儿童积极主动地利用各类图书。
（2
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