想念冰心教学流程设计李蕊.docx

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想念冰心教学流程设计李蕊

《想念冰心》教学流程设计

坨里中学李蕊

第一环节：

解题导入。

（达成目标：

1、学生能正确理解“想念”的语境义

2、能明确本文的叙述主体

3、能把题目转换成自己的语言，在转换成的话语里体现出我对冰心的景仰之情）

师：

很高兴今天有机会来给同学们上一节语文课，老师真心希望这节语文课能给你们带来愉快和收获。

下面我们就来共同学习著名作家王蒙的一篇文章《想念冰心》

师：

请同学们出声读一遍课文。

要求在三分钟内读完，注意读准字音，并要注意与题目相关的一些基本信息，一会儿我要检查的

生：

读书

师：

刚才大家读书时，我要求读准字音，现在找同学读一下我出示的语词读音（出示ppt1）

生1：

读

生2：

读

生：

齐读

师：

本文的题目是《想念冰心》谁能说说“想念”是什么意思

生3：

答

师：

谁还能说说？

生4：

答

（如果学生还答不出来）

师：

当我们对一个词不能准确理解它的意思时，我们应该怎么办呀？

师：

（稍等）对了，应该查词典。

你们带词典了吗？

师：

这怨老师提前没有通知。

不过老师想到你们可能没带词典了。

我就把词典上的解释给你们抄下来了（（出示ppt2）请一位同学读一下。

生5：

（读ppt2）“对景仰的人，离别的人或环境不能忘怀，希望见到”

师：

词典上解释了这一大篇，那具体到这个题目，参考你们刚才的读书，你们觉得怎么解释好？

（老师心中的答案：

对景仰的人不能忘怀。

）

生6：

回答

师：

（追问）景仰的人是谁？

——谁不能忘怀他？

生：

答

……

师：

那谁能把题目题目的意思完整的说一下（教师心中答案：

“我”不能忘怀自己景仰的冰心）

生：

答

师：

那作者为什么会对自己景仰的冰心“不能忘怀”呢？

（顺势进入）

第二环节：

研读课文1-3自然段

（达成目标：

1、明确我不能忘怀冰心的三个原因：

父母的影响，作品的影响，特别是交往的影响；

2、能以“我因为……，因为……，特别是因为……，所以……”或者以“我之所以对景仰的冰心不能忘怀，是因为……，……，特别是……”的规范格式说明我想念也就是不能忘怀冰心的原因。

）

师：

刚才同学们读课文了，作者是文章一开头就直接写我想念冰心不能忘怀她么？

生：

议论作答。

不是

师：

那么课文第一段写我做了一件什么事？

（在小学三年级买了一本旧版的全一册《冰心全集》）

生：

答

师：

为什么在小学三年级时就知道买《冰心全集》呢？

师生讨论作答。

（老师引导学生关注“我的父辈已经是她的读者了”和“我至今记得我的父母看到这本书时眼睛里放射出兴奋地光芒”这两句话）

师：

也就是说我从小受到父母热爱冰心的影响就知道了冰心。

记下来

师：

只是从小就知道冰心买了他的书么——让我们看看作者接下来又写了自己做了什么?

（将学生的注意力引导到二三段）

师：

第二三段写到作者都做了什么？

（引导学生说出“我读过冰心许多作品”）

师：

第二段写的是什么时候？

（让学生明确“那时”指代的时间是前文的小学三年级）

生：

答

师：

哦，那就是“从小”了

师：

第三段写的什么时候？

（同学会回答“五十年代”）

师：

（师连续追问）五十年代是什么年头？

那时作者多大了？

（出示PPT3：

王蒙，男，1934年10月15日生于北京。

中国当代作家、学者，著有长篇小说《青春万岁》、《活动变人形》等近百部小说。

——这里不要纠缠，目的只是让学生意识到五十年代作者已经是大人了）

师：

34年出生到5几年作者该是多大了？

（引导学生说出20多岁了，——长大了）

师：

也就是说我从小到大读了她许多作品。

记下来

师：

作者只是从父母那知道从冰心的作品，对冰心有所了解吗？

作者还有别的机会进一步了解冰心吗？

（引导学生从“直到七十年代后期我才有机会与老人家接触”，“她近年身体益弱，我……还去看她”等信息得出答案：

因为“七十年代后期与冰心有所交往直至她去世都在和她交往”。

记下来）

师：

作者从小接受的父母影响，读的作品，与冰心的交往，这么长的一个过程肯定记忆深刻，所以现在冰心去世了，我不能忘怀她

师：

那么在这么长的从知道到认识冰心本人的过程中“我”又对冰心产生了什么样的感情呢？

（引导同学联系对“想念”的解释说出：

景仰的感情）

师：

好了，现在谁能完整的把我至今不能忘怀冰心的原因说一下？

师：

在说之前我有个要求：

1、“想念”的意思是对景仰的人不能忘怀，所以必须在说的原因后面加一句：

使我很景仰她。

2、要按照老师规定的方式进行回答（出示PPT4：

）（教师心中答案：

因为我从小就受父母热爱冰心的影响知道冰心，并且从小到大又读了她许多作品，特别是从七十年代后期直至她去世与她长时间的交往，使我很景仰她。

所以我至今不能忘怀冰心。

）

生：

答

生：

答

生：

齐答（目的是让所有学生都会说）

师：

既然作者不能忘怀冰心，那么都不能忘怀什么呢？

（顺势进入）

第三环节继续研读课文

（达成目标：

1、明确我不能忘怀冰心对祖国的深情，冰心的博学，她的清楚、分明、超拔与幽默。

能以“在读她的作品时，我不能……；在读她的译作时，我不能……:

在与冰心有所接触后，我不能……”的格式写一段话，表明我不能忘怀冰心的什么。

）

师：

作者是从读冰心的作品和与冰心交往这两个方面来回答这个问题的，那么读她的作品我不能忘怀冰心的什么呢？

（教师心中答案：

不能忘怀她在写母爱，写童心，写大海的同时充满了对民族国家的忧思和她的博学可提示学生看课文2、3自然段。

）

生13：

答

生14：

答

直至全面

师：

这是由于这种对祖国的热爱，冰心虽然多年在国外生活和受教育，但我看到的始终是一个怎样的冰心，请用第4段中的一句话回答。

（教师心中答案：

我看到她是一个最最本色的中国小老太太。

）

生15：

答

师：

这一段还有哪一句话也能看出冰心的这种情感？

（教师心中答案：

她最反感那种数典忘祖的假洋鬼子）

生17：

答

生18：

答

师：

冰心热爱自己的祖国清楚知道自己是哪国人。

她反感假洋鬼子因为她同样清楚地知道自己不是哪国人，请同学们记下这个意思（ppt）

师：

作为作家，冰心会怎么表达自己对祖国的深情呢？

（教师心中答案：

写文章）

生：

答

师：

你是怎么知道的？

（师心中答案：

她的作品《空巢》表达了这种情感）

生：

答

师：

（追问）除了写文章，她还做了些什么呢？

（教师心中答案：

关心国家大事，常常有所臧否；她更关心少年儿童，关心女作家的成长，关心散文创作。

）

生19：

答

师：

谁能给大家解释一下“臧否”的意思？

（提醒学生看课下注释，教师心中答案：

褒贬、评论）

生20：

答

师：

追问褒贬的意思

生：

答

师：

由于爱国所以关心国家大事，但他的这种爱不是盲目的是清楚地，她清楚地知道哪些事对国家好那些事对国家坏请同学们记下这个意思

生21：

答

师：

冰心是伟大的作家，她为什么“更”关心少年儿童，关心女作家的成长，关心散文创作呢？

（教师心中答案：

深知自己特色知道自己适合做什么要求学生记下这句话教师可适当提示冰心的成名作是三寄小读者，她是一个著名的女作家，主要作品都是散文ppt）

生：

答

师：

我不能忘怀的正是冰心的这种清楚。

作者还说她分明呢，她是怎么个分明法呢，让我们带着这个问题默读7、8段和5段看看冰心对待不同的人分别是怎么做的？

生：

默读7、8段和第5段

师：

大家来看看第七段中都写了为什么人做了什么事？

（教师心中答案：

冰心为人民捐款为作家办散文评奖。

要求学生标注在书上ppt）

生23：

答（可以齐答）

师：

第八段和第五段又分别是对什么人啊？

（教师心中答案：

冰心对于有求于她的记者带病坚持采访；对于她自不量力的人她聪明的摆脱纠缠。

）

生24：

答（可以齐答）

师：

我不能忘怀的正是冰心对待不同人有不同做法的分明

师：

她是怎么摆脱纠缠的呢？

我们齐读一下第五自然段中她摆脱不喜欢的人的纠缠的句子

生：

齐读“而对于她不喜欢的…到得意的大笑“这一部分内容

师：

谁能说说冰心是用什么方法摆脱纠缠的？

（教师心中答案：

方式：

反问对方的方法）

生27：

答

师：

这样做让对方自己知难而退，这正是冰心的聪明之处，高于一般人之处，也正是她的超拔之处，她的这种超拔还体现在她对事物对错的评论上，谁能在本段中找到她具体是怎么评论是非？

（教师心中答案：

说一件事怎么做就是永垂不朽而换一种做法就是永朽不垂，她说他不喜欢的一本刊物只消改一个字就行了。

）

生28:

答

师：

你能用本段中的一个词评论一下冰心的这一做法吗？

并说明为什么用这个词（教师心中答案：

“四两拨千斤”原因：

冰心只是也能够一个词语的字的顺序变化和一个字的改变就道出了事物的本质正符合四两拨千斤的意思学生理解不容易需要老师先引导学生分析做法再结合课下注释理解ppt永垂不朽）

生29：

答

生30：

答

直至满意

师：

我不能忘怀的正是冰心的这种超拔。

让请大家记下这个意思

师：

冰心可以四两拨千斤的评论是非，那么她又是怎么对待自己呢？

（教师心中答案：

更乐于自嘲）

生31：

答

师追问：

她都自嘲什么啊？

（教师心中答案：

她乐于“自嘲”自己的“老而不死”；她乐于“自嘲”自己的等稿费；她乐于自嘲自己丈夫去世；她乐于“自嘲”自己为“谢子”要求学生记下这三句话

生32：

答

生33：

答

直至全面

师：

在这自嘲中我感受到了冰心的幽默并且不能忘怀这种幽默。

请大家记下这句话

师：

谁能总结一下我在与冰心长时间的交往后不能忘记他的什么？

用四个词

生：

答

师：

那么现在有记者采访本文作者王蒙“冰心去世了，您最不能忘记她的什么呢？

”请你写一段话来帮助作者回答这个问题。

要求按照这样的格式写：

她的作品，我不能……；读她的译作，我不能……:

在与冰心有所接触后，我更不能……写完后老师会请两位同学为大家展示一下（教师心中答案：

读她的作品，我不能忘怀她在写母爱，写童心，写大海的同时充满了对民族国家的忧思；读她的译作，我不能忘怀她的博学；在与冰心有所接触后，我不能忘怀她的清楚，分明，超拔而又幽默。

Ppt）

生：

写

师：

谁愿意展示一下自己的作品啊？

生34：

读

师：

是啊，我不能忘怀冰心对祖国的热爱，她的博学，她的清楚分明超拔与幽默，那这些又说明冰心是怎样一个人呢？

让我们齐读课文第9自然段，在文中找到答案。

（教师心中答案：

这些”说明了她是一个“大气而高明，有教养而又纯洁的人”。

“这些”说明了她是我们社会生活文艺生活里一个清明、健康和稳定的因素。

）顺势进入

第四环节（达成目标：

1、明确理解作者想念冰心这些的原因；2训练学生的朗读能力3、在老师的引导下理清本段行文逻辑训练学生的思维能力）

生：

齐读第九段

师“谁能回答老师刚才的问题啊，这些又说明冰心是怎样一个人呢？

生35：

答

师：

这样的冰心离开了我们，作者又想到了什么呢？

（教师心中答案：

我想到回忆她、阅读她、也是一个清明、健康和稳定的因素。

我想到今后不可能还有“这样的人”，我想到我们的中华民族应该多出几个这样的人估计学生不能直接理解到位，教师应先让学生找到原文，再理解含义，把问句变成陈述句后更好理解）

生34：

答

生35：

答

直至全面

师：

我们通过对文章的深入学习，了解作者对景仰的冰心不能忘怀之情和作者希望我们伟大的中华民族在今后能多几个这样的人使我们的社会更加清明健康稳定的强烈愿望。

老师希望同学们在课下能多了解冰心，多读冰心的作品，我相信了解她的人，阅读她的作品一定能帮助你成为一个大气高明有教养和纯洁的人！

谢谢大家！

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