教案《祖先的摇篮》《青蛙卖泥塘》人教版春修订 小学语文二年级下册.docx
《教案《祖先的摇篮》《青蛙卖泥塘》人教版春修订 小学语文二年级下册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教案《祖先的摇篮》《青蛙卖泥塘》人教版春修订 小学语文二年级下册.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![教案《祖先的摇篮》《青蛙卖泥塘》人教版春修订 小学语文二年级下册.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-12/29/de83345f-f43a-4592-b748-8e70f9ee6017/de83345f-f43a-4592-b748-8e70f9ee60171.gif)
教案《祖先的摇篮》《青蛙卖泥塘》人教版春修订小学语文二年级下册
21青蛙卖泥塘
[教学目标]
1.认识“卖、牌”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。
3.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。
使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
[教学重点]
1.识记生字词,有感情朗读人物对话,了解故事内容。
2.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、揭题导入
1.(出示课题)同学们,看到课题,你们想知道些什么?
(鼓励学生大胆的围
绕课题,提出问题,发现问题。
)
2.大家小脑袋里装着好多小问号。
青蛙为什么要去卖泥塘呢?
都有哪些动物来买,他的泥塘卖出去没有呢?
老师也和大家一样,很想知道青蛙的泥塘卖出去没有?
我们先来做个小游戏,大家猜一猜,青蛙会向谁卖泥塘?
卖出去没有呢?
(充分调动学生求知欲,鼓励学生大胆想象,分小组讨论猜测)
3.谁来给大家讲讲你的猜测。
(指名学生回答)你们真会想象,小青蛙到底是怎么卖泥塘的,卖出去没有呢?
咱们一起来看看课文是怎么写的。
二、初读课文,识记生字
1.学生自己读课文,注意把生字的字音读准。
2.老师检查读生字
(1)带拼音认读生字。
注意读准“舒”是翘舌音,“撒”是平舌音,“坑、挺、咏、愣”是后鼻音。
(2)去拼音认读生字。
(3)老师打乱循序读,老师带读。
(4)男生、女生比赛读。
3.读课文,读通顺词句。
(1)现在请大家把这些生字带入课文,看看能否把词语读得更通顺些。
(2)学生自由读。
读完的同学在每一自然段前标上序号。
(3)指名读,学生评并纠正。
(4)学生再读课文,要求边读边思考:
小青蛙为什么要卖泥塘?
它卖出去没有?
原因是什么?
在自己不懂的地方做上记号。
1.将下列汉字的拼音补充完整。
坑k舒ū
撒ā栽āi
泳y愣l
灌g缺q
2.这篇共有自然段,写的是卖泥塘的故事。
三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程
1.分角色朗读课文3~9自然段。
边听边思考:
小动物们为什么没有买青蛙的泥塘?
2.围绕问题进行探究。
重点指导朗读老牛和野鸭的话,理解它们的意思。
3.在学生理解的基础上,有感情地朗读。
4.拓展延伸:
想一想,还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘,它们看见泥塘会说些什么呢?
3.有哪些小动物来问了泥塘了情况?
四、指导书写
1.学生认读“蛙、卖、搬”等8个生字。
2.学生自己记字形,小组交流讨论,全班汇报。
3.学生观察这几个字在田字格怎样写才好看?
(指名交流)
4.师范写,重点指导。
蛙:
右边是两“土”字叠加,注意横画长短分布。
搬:
中间的“舟”字横画不穿头。
卖:
与“买”字做对比分析。
5.学生描写生字,教师巡视指导。
4.比一比,组词语。
买()卖()
般()搬()
到()倒()
子()籽()
第二课时
教学过程
达标检测
1、导入
1.上节课我学习了《青蛙卖泥塘》的故事,有没有哪位同学能来讲一讲这个故事?
2.同学们讲得真好,那么,你们知道青蛙为什么卖泥塘了吗?
接下来我继续学习课文。
二、学习课文第1、2自然段
1.青蛙为什么要卖自己的泥塘呢?
(烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住)
2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的?
(1)结合图片
①青蛙竖起来一块牌子,上面写着“卖泥塘”。
②青蛙大声吆喝“卖泥塘喽,卖泥塘!
”
(2)启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝。
(指导读好青蛙的吆喝)
5.青蛙为什么要卖掉自己的泥塘?
3、学习课文第3~9自然段
1.自由朗读课文3~9自然段,想一想,谁来看了青蛙的泥塘?
他们买了没有?
泥塘为什么没有卖出去?
2.小组讨论,全班交流。
(1)老牛来看过,但是没有买。
因为老牛希望周围有些草。
(2)野鸭来看过,但也没有买,他觉得池塘里的水太少了。
3.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。
(1)指名读老牛说的话。
(老牛的语气低沉)
(2)指名读野鸭说的话。
(野鸭的语气)
(3)指名读青蛙的三次吆喝,比较三次吆喝。
(一次比一次青蛙更有自信了,声音更大了。
)
4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的?
(1)想:
①要是在泥塘周围种些草,泥塘就能卖出去了。
②要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。
(2)做:
①采集草籽,播撒在泥塘的周围。
②砍竹子,引山泉。
5.经过改造后的泥塘有什么变化?
(泥塘周围长出绿茵茵的小草,有了泉水)
6.师生分角色朗读课文。
6.第一个来买泥塘的是,他没有买走泥塘是因为。
第二个来买泥塘的是,他没有买走泥塘是因为。
7.听了老牛和野鸭的话,青蛙是怎么做的?
在文中画出有关的句子,读一读。
四、学习第10自然段
1.自由读一读第10自然段,边读边想,有哪些小动物从小泥塘边经过?
它们
说了些什么?
2.教师指导做想象说话训练。
出示:
(1)一只小鸟飞来了,它说:
“”。
(2)来了,它说:
“”。
(3)来了,它说:
“”。
3.拓展思维:
小鸟为什么说这里缺树?
蝴蝶为什么说这里缺花?
小兔为什么说这里缺路?
小猴为什么说这里缺房子?
(小组交流)
4.听了这些小动物们的话,青蛙是怎样做的?
你觉得他的做法对吗?
如果你是青蛙,你会怎么做?
(小组讨论,教师总结)
8.根据课文内容连一连。
小鸟缺点儿花
蝴蝶缺条路
小兔缺所房子
小猴缺点儿树
五、引导探究第11自然段
1.有一天,青蛙又站在牌子下面吆喝起来,谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的?
(指名朗读青蛙的话。
)
2.青蛙说这里多好呀!
你从哪些地方看出这儿多好,把这些句子勾下来,自己读一读。
(学生在老师的组织引导下,勾画。
学会抓重点词句理解、体会)
3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。
(指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。
你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。
”)
4.听了青蛙的吆喝,你会怎么想呢?
(鼓励学生大胆表白)
5.难怪青蛙愣住了!
这么好的地方,自己住多好呀!
为什么要卖掉呢!
(指导学生有感情地朗读第11自然段)
9.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的?
画出文中的句子,再读一读。
10.假如你想卖一本书,你会怎样吆喝呢?
写一写吧。
六、回归整体,拓展思维
1.学生有感情地朗读全文。
2.组织讨论,青蛙为什么没有卖掉泥塘?
你读了这个故事,有什么感受?
3.同学们说得真好,小青蛙用它勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境,我建议,同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境,好吗?
11.读了青蛙卖泥塘的故事,你明白了什么?
七、分角色表演故事
1.学生在小组内把故事讲一讲。
2.分小组试着把课文演一演,师下小组指导。
3.指名小组在全班表演。
4.对演得好的小组给予奖励。
教学板书
老牛——没有草
野鸭——水太少
青蛙卖泥塘小鸟——缺点儿树
蝴蝶——缺点儿花
……
教学反思
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事,这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。
我在教学时根据低年级学生特点,以读代讲,激发学生读的愿望,从读中感悟故事人物的感情变化及故事发展。
但在这节课的教学中有一点不足,就是没有创设更多的情境,让学生结合自己的生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化,以及第11自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学习。
23祖先的摇篮
教学目标
【知识技能】
1.认识7个生字,会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
【教学重点】
1. 识字、写字,正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】
激发热爱大自然的情感,增强环保意识。
第一课时
(一)激情导入
1.谈话:
同学们,大家知道什么是摇篮吗?
摇篮是干什么用的?
那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?
请看录像。
2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?
我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题:
祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
(二)借助拼音,练读课文
1.自学要求:
(出示课件)
借助拼音,轻声自由练读课文。
读第一遍时,在生字下面做“△”记号。
读第二遍时,生字重点拼读。
读第三遍时,在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时,标上自然段序号。
(1)学生根据自学要求自由练读课文。
(2)教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件,用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师:
同学们,你认为有没有难读的句子?
(学生自由发言)指导读。
(1)爷爷说,那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
(2)那/浓绿的/树阴/一望无边,遮住了/蓝天。
(3)啊!
苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!
3.请学生分段读课文,检查学生朗读情况。
(1)指名分段读课文。
(2)分小组比赛读。
(3)播放课文录音,范读课文。
(4)让学生再读全文,大体了解祖先的生活。
(三)识记字形,指导书写。
出示生字田字格课件:
祖啊浓望摘掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢?
2.教给学生识记方法:
①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:
“组”与“祖”,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。
“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如:
“望”字要注意左上是个“亡”,竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如:
“赛”是“寒”下面的两点变成“贝”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。
指名学生上台默写生字,集体纠正。
(四)当堂检测,巩固学习。
第二课时
(一)资料展示,引入新课:
课前布置学生找原始森林的图片,文字资料,学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
今天就让我们继续走进原始森林,捕捉祖先原始的生活。
板书课题:
祖先的摇篮。
齐读课题。
(二)理解课文:
1.师配乐范读课文,生思考:
原始森林给了你怎样的感觉?
2.指名回答。
指导读句:
那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。
3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?
照样子,说一说。
那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。
那(),是()的摇篮。
那(),是()的摇篮。
4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?
(狩猎、采摘)
5.同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?
(1)说说:
诗中写祖先在这里干什么?
(摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)
(2)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?
(自由自在,惊喜连连)
(3)练读2、3节。
(4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。
6.学习课文最后一节。
(1)说说:
你读懂了什么?
(理解:
苍苍茫茫、祖先)
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读。
(4)说说:
“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?
①我们不应该滥砍滥伐,不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂,排放废气、废水。
7.选择喜欢的一节有感情地读一读。
(1)自由组合练习读。
(2)展示个性指名读。
8.有感情地读全诗。
(三)拓展延伸:
1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?
画一画吧!
(钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝)
2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?
①你们什么时候开始学会生火做饭的?
②你们什么时候开始学会搭建房屋的?
板书设计
大一望无边
摘野果、掏鹊蛋
祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑,看蘑菇打伞
逗小松鼠、采野蔷薇
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
感叹祖先的美好生活