教案《祖先的摇篮》《青蛙卖泥塘》人教版春修订 小学语文二年级下册.docx

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教案《祖先的摇篮》《青蛙卖泥塘》人教版春修订小学语文二年级下册

21青蛙卖泥塘

[教学目标]

1.认识“卖、牌”等15个生字，会写“蛙、卖”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。

3.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。

使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

[教学重点]

1.识记生字词，有感情朗读人物对话，了解故事内容。

2.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

达标检测

一、揭题导入

1.（出示课题）同学们，看到课题，你们想知道些什么？

（鼓励学生大胆的围

绕课题，提出问题，发现问题。

）

2.大家小脑袋里装着好多小问号。

青蛙为什么要去卖泥塘呢？

都有哪些动物来买，他的泥塘卖出去没有呢？

老师也和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出去没有？

我们先来做个小游戏，大家猜一猜，青蛙会向谁卖泥塘？

卖出去没有呢？

（充分调动学生求知欲，鼓励学生大胆想象，分小组讨论猜测）

3.谁来给大家讲讲你的猜测。

（指名学生回答）你们真会想象，小青蛙到底是怎么卖泥塘的，卖出去没有呢？

咱们一起来看看课文是怎么写的。

二、初读课文，识记生字

1.学生自己读课文，注意把生字的字音读准。

2.老师检查读生字

（1）带拼音认读生字。

注意读准“舒”是翘舌音，“撒”是平舌音，“坑、挺、咏、愣”是后鼻音。

（2）去拼音认读生字。

（3）老师打乱循序读，老师带读。

（4）男生、女生比赛读。

3.读课文，读通顺词句。

（1）现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。

（2）学生自由读。

读完的同学在每一自然段前标上序号。

（3）指名读，学生评并纠正。

（4）学生再读课文，要求边读边思考：

小青蛙为什么要卖泥塘？

它卖出去没有？

原因是什么？

在自己不懂的地方做上记号。

1.将下列汉字的拼音补充完整。

坑k舒ū

撒ā栽āi

泳y愣l

灌g缺q

2.这篇共有自然段，写的是卖泥塘的故事。

三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程

1.分角色朗读课文３~９自然段。

边听边思考：

小动物们为什么没有买青蛙的泥塘？

2.围绕问题进行探究。

重点指导朗读老牛和野鸭的话，理解它们的意思。

3.在学生理解的基础上，有感情地朗读。

4.拓展延伸：

想一想，还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘，它们看见泥塘会说些什么呢？

3.有哪些小动物来问了泥塘了情况？

四、指导书写

1.学生认读“蛙、卖、搬”等8个生字。

2.学生自己记字形，小组交流讨论，全班汇报。

3.学生观察这几个字在田字格怎样写才好看？

（指名交流）

4.师范写，重点指导。

蛙：

右边是两“土”字叠加，注意横画长短分布。

搬：

中间的“舟”字横画不穿头。

卖：

与“买”字做对比分析。

5.学生描写生字，教师巡视指导。

4.比一比，组词语。

买（）卖（）

般（）搬（）

到（）倒（）

子（）籽（）

第二课时

教学过程

达标检测

1、导入

1.上节课我学习了《青蛙卖泥塘》的故事，有没有哪位同学能来讲一讲这个故事？

2.同学们讲得真好，那么，你们知道青蛙为什么卖泥塘了吗？

接下来我继续学习课文。

二、学习课文第1、2自然段

1.青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？

（烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住）

2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的？

（1）结合图片

①青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。

②青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！

”

（2）启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝。

（指导读好青蛙的吆喝）

5.青蛙为什么要卖掉自己的泥塘？

3、学习课文第3~9自然段

1.自由朗读课文3~9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？

他们买了没有？

泥塘为什么没有卖出去？

2.小组讨论，全班交流。

（1）老牛来看过，但是没有买。

因为老牛希望周围有些草。

（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。

3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。

（1）指名读老牛说的话。

（老牛的语气低沉）

（2）指名读野鸭说的话。

（野鸭的语气）

（3）指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。

（一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。

）

4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？

（1）想：

①要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。

②要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。

（2）做：

①采集草籽，播撒在泥塘的周围。

②砍竹子，引山泉。

5.经过改造后的泥塘有什么变化？

（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）

6.师生分角色朗读课文。

6.第一个来买泥塘的是，他没有买走泥塘是因为。

第二个来买泥塘的是，他没有买走泥塘是因为。

7.听了老牛和野鸭的话，青蛙是怎么做的？

在文中画出有关的句子，读一读。

四、学习第10自然段

1.自由读一读第10自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？

它们

说了些什么？

2.教师指导做想象说话训练。

出示：

（1）一只小鸟飞来了，它说：

“”。

（2）来了，它说：

“”。

（3）来了，它说：

“”。

3.拓展思维：

小鸟为什么说这里缺树？

蝴蝶为什么说这里缺花？

小兔为什么说这里缺路？

小猴为什么说这里缺房子？

（小组交流）

4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？

你觉得他的做法对吗？

如果你是青蛙，你会怎么做？

（小组讨论，教师总结）

8.根据课文内容连一连。

小鸟缺点儿花

蝴蝶缺条路

小兔缺所房子

小猴缺点儿树

五、引导探究第11自然段

1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？

（指名朗读青蛙的话。

）

2.青蛙说这里多好呀！

你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。

（学生在老师的组织引导下，勾画。

学会抓重点词句理解、体会）

3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。

（指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。

你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

”）

4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？

（鼓励学生大胆表白）

5.难怪青蛙愣住了！

这么好的地方，自己住多好呀！

为什么要卖掉呢！

（指导学生有感情地朗读第11自然段）

9.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的？

画出文中的句子，再读一读。

10.假如你想卖一本书，你会怎样吆喝呢？

写一写吧。

六、回归整体，拓展思维

1.学生有感情地朗读全文。

2.组织讨论，青蛙为什么没有卖掉泥塘？

你读了这个故事，有什么感受？

3.同学们说得真好，小青蛙用它勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，我建议，同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，好吗？

11.读了青蛙卖泥塘的故事，你明白了什么？

七、分角色表演故事

1.学生在小组内把故事讲一讲。

2.分小组试着把课文演一演，师下小组指导。

3.指名小组在全班表演。

4.对演得好的小组给予奖励。

教学板书

老牛——没有草

野鸭——水太少

青蛙卖泥塘小鸟——缺点儿树

蝴蝶——缺点儿花

……

教学反思

《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。

我在教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望，从读中感悟故事人物的感情变化及故事发展。

但在这节课的教学中有一点不足，就是没有创设更多的情境，让学生结合自己的生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化，以及第11自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学习。

23祖先的摇篮

教学目标

　　【知识技能】

　　1.认识7个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

　　2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　【过程与方法】

　　1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2.运用已有的识字方法识字。

　　【情感态度与价值观】

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1. 识字、写字，正确。

　　2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

　　【教学难点】

　　激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

　　第一课时

（一）激情导入

　　1．谈话：

同学们，大家知道什么是摇篮吗？

摇篮是干什么用的？

那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？

请看录像。

　　2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？

我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　　3．板书课题：

祖先的摇篮。

　　齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文

　　1.自学要求：

（出示课件）

　　借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

　　1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

　　出示课件，用各种方式指导读生字。

　　2.检查难读的句子。

　　师：

同学们，你认为有没有难读的句子？

（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

　　（3）啊！

苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

　　3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

　　（3）播放课文录音，范读课文。

　　（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

　　（三）识记字形，指导书写。

　　出示生字田字格课件：

祖啊浓望摘掏蛋忆

　　1.讨论如何识记字形呢？

　　2.教给学生识记方法：

　　①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：

“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。

“滴”与“摘”。

　　②容易出错的地方重点记,比如：

“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

　　③感到有困难的地方用记号标出,比如：

“赛”是“寒”下面的两点变成“贝”。

　　3.在习字本上进行描红练习。

　　4.当堂默写。

指名学生上台默写生字，集体纠正。

　　（四）当堂检测,巩固学习。

　　第二课时

（一）资料展示，引入新课：

　　课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

　　板书课题：

祖先的摇篮。

齐读课题。

（二）理解课文：

　　1．师配乐范读课文，生思考：

原始森林给了你怎样的感觉？

　　2．指名回答。

　　指导读句：

那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　　3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

　　照样子，说一说。

　　那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

　　那（），是（）的摇篮。

　　那（），是（）的摇篮。

　　4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

（狩猎、采摘）

　　5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

（1）说说：

诗中写祖先在这里干什么？

　　（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

　　（自由自在，惊喜连连）

　　（3）练读2、3节。

　　（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　　6．学习课文最后一节。

（1）说说：

你读懂了什么？

（理解：

苍苍茫茫、祖先）

（2）引读。

　　（3）指导有感情地朗读。

　　（4）说说：

“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

　　①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

　　②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

　　7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

　　8．有感情地读全诗。

　　（三）拓展延伸：

　　1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？

画一画吧！

　　（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）

　　2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

　　①你们什么时候开始学会生火做饭的？

　　②你们什么时候开始学会搭建房屋的？

　　板书设计

　　大一望无边

　　摘野果、掏鹊蛋

　　祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞

　　逗小松鼠、采野蔷薇

　　捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈

　　感叹祖先的美好生活