家庭教育专业化培训讲稿一.docx
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家庭教育专业化培训讲稿一
家庭教育专业化培训讲稿
（一）
闵行区现代家庭教育研究指导中心
各位老师大家好：
全区家庭教育现代化工程已于2005年4月1日正式启动。
这是一项：
事关全区未来五年能否全面实现教育现代化、事关我们的教育是否坚持教育的科学发展观、事关我们教育执政能力水平的高低、事关我们的学校教育是否能建立在良好的家庭育人环境基础之上、事关我们的广大家长和广大教师在育人过程中是否具有更多的教育智慧、事关两代人健康和谐发展、事关学校教育与家庭教育能否协调发展。
可以说，没有家庭教育现代化的教育现代化是不完整的，不重视全面推动现代家庭教育发展的地区和学校是背离教育科学发展观的，没有用现代家庭教育知识武装起来的家长一定是缺少教育智慧的，没有用育人思想武装起来的教师也是缺少教育智慧的。
大量实事证明，摆在我们面前的一个现实问题是：
无论是教师还是家长们还缺少教育智慧，许多育人深层次问题还没有得到很好解决。
在教书和育人这两个问题上，相对薄弱的是育人问题。
解决广大教师在育人过程中缺少智慧等问题，是推进新基础教育和创建现代学校制度的一项重要课题。
强化对广大教师进行在育人方面的专业化培训迫在眉睫。
开展现代家庭教育专业化培训对更新广大教师育人理念、切实改善学校与家庭育人环境、指导家庭教育具有重要的现实意义，是打造闵行一流教育的重要组成部分，是大面积提高两代人基本素质的有效途径之一。
我们今天和大家一起学习讨论的就是要努力解决上述问题。
全区家庭教育专业化培训就是着眼未来五年，按照大学家庭教育专业的基本要求，通过对家庭教育最基本的《家庭教育基本原理》《家庭教育发展简史》《家庭心理健康教育》《家庭教育误区简论》《人才教育与成长基本原理》《家长教子基本能力》等六个学科的学习，在大家的头脑中初步构架起一个育人的知识体系和知识架构。
目的就是当我们自己面对自己的孩子、面对自己的学生、面对学生们的家庭和家长时，我们有更多的智慧，去指导家庭教育，去和我们指导的两代人一起成长，去大面积改善我们的家庭育人环境。
我们的培训方式是按照成人教育的特点和规律，采用快节奏、高效率的方式，让大家在最短的时间里获取最多的知识，特别是获取比较完整的知识架构和知识核心点。
最后，我们再进行一次开放式的开卷测试，作为我们培训的结业考核。
我们这次讲课的全部文稿毫无保留地都提供给大家，特别是各学校分管家庭教育的主任，要按照我们同样的方式，回到学校培训我们的班主任。
所以大家要集中精神，跟着我们的节奏，把我们提到教材上的知识核心点掌握好。
下面我们先学习第一个学科。
学科一（学科介绍）：
《家庭教育基本原理》由关鸿羽教授编写，主要解决我们了解和认识家庭教育的作用、基本规律、五个基本特点和九个基本方法。
通过对这一学科的学习，对家庭教育的基本规律有一个基本的认识，使我们能够科学地认识到：
解决孩子成长过程中出现的种种问题必须首先解决家长的问题，这是找到解决家庭育人核心问题最有效的途径之一。
凡是背离家庭教育基本规律的做法都是有害的、危险的，是影响孩子健康成长的最主要因素之一。
在育人这一问题上，我们必须要解决家长与孩子、教师与学生共同成长的问题。
我们的育人理念、育人知识、育人方法必须与时俱进，不断更新。
普及现代家庭教育科学知识与方法无疑是最好的选择之一。
《家庭教育基本原理》知识基本架构
《家庭教育基本原理》的知识基本架构主要包括：
家庭教育的地位和作用、家庭教育基本规律、家庭教育的基本特点、家庭教育的基本方法等四个层面。
（教材翻到第3页）
第一章，家庭教育的地位和作用
第一节，家庭教育对子女一生的奠基作用
这一节有两个知识核心点：
一是父母是子女的首任教师具有启蒙作用。
强调：
在儿童阶段，孩子们的思想尚未定型，有很强的可塑性。
由于父母和子女有天然的血缘关系，在日常生活中与孩子建立了十分真挚的感情，家长在孩子心目中很有威信，孩子十分依赖、信赖家长。
（如果我们掌握了这一点，就会对搞好家庭教育充满信心，这一点也说明了家庭教育具有学校教育无法相比的优势，如果我们把握好了，家庭教育就会有一个良好的开端）
二是家庭在早期教育中的具有奠基作用。
强调：
大家自学一下新生儿脑重量增加的规律。
需要特别强调的是：
孩子脑的成熟是人的心理发展的物质基础。
（孩子就是孩子，特别是在孩子大脑快速成长发育期，我们不能用大人的思维逻辑关系，去看待孩子，去对待孩子，如孩子小的时候走路不平衡——）对待大脑还没有成熟的孩子来说，我们对他们施加的教育不能背离他的成长规律，不能拔苗助长。
划：
第二节，家庭教育对子女一生的发展作用
这一节有两个知识核心点：
一是对子女身心的发展水平有决定作用。
强调：
学龄前家庭教育并不是家庭教育的全过程，而是家庭教育全过程的一个重要阶段。
孩子到了初中，就进入了青春发育期。
这个时期的家庭教育特别重要。
二是对子女有终身的影响作用。
第三节，家庭教育对学校的作用和影响
这一节的知识核心点是：
家庭教育是学校教育的补充和助手，是整个教育工作中的不可缺少的组成部分。
强调：
家庭教育具有不可替代作用。
特别是学校教育是不能替代家庭教育的。
同时，根据教育发展的规律和特点，特别是孩子成长的环境规律，学校教育又有义务、有责任承担起对家庭教育的指导。
第四节，家庭教育对社会的作用和影响
这一节有一个重要的知识点，就是“家庭教育关系着国民素质，关系着国家的兴衰。
”
强调：
家庭教育对国民素质、国家的兴衰有着很大的作用。
如今，家庭教育再也不是家庭的私事，孩子既是父母的后代，也是祖国的未来，家庭教育不只是为养儿防等级，更是为祖国为民族培养合格的接班人。
本章归纳和总结：
用一两句话概括家庭教育地位和作用的知识核心点：
家庭教育对孩子一生的成长是起着奠基的作用，是影响孩子健康成长的最主要因素之一，按照这一基本原理，我们还应该向全社会倡导“教育孩子首先不输在家庭教育上”。
在现实中我们要解决“孩子不是你的私有财产”。
（教材翻到第8页）
第二章，家庭教育基本规律
第一节，家庭教育与社会
这一节最主要的知识核心点：
家庭教育是一种社会现象，这是家庭教育的本质属性。
强调：
研究家庭教育的规律就是揭示家庭与内部、外部关系中互相影响的和互相联系。
外部关系有两个，一是家庭教育与政治、经济、社会文化之间的关系；二是家庭教育与学校教育的关系。
内部关系也有两个，一是家庭教育与孩子身心发展的关系，二是家庭教育与家长素质、家庭环境的关系，与家庭环境的关系中包括家庭教育与家庭结构的关系、与家庭经济条件的关系、与家庭生活方式和文化氛围的关系、与家庭成员之间的关系、与家长教养态度的关系、与家长素质特别是教育子女素质的关系等等。
具体地说，这一节有四个知识核心点，即四个关系。
第一个关系：
家庭教育与生产力互相制约的关系。
一是生产力对家庭教育的制约作用，二是家庭教育对生产力也具有反作用。
强调：
（P10）家庭不重视教育就有可能让孩子辍学，弃学经商，弃学务农，导致孩子文化水平的下降。
家庭不重视学习，孩子往往厌学、逃学，反之孩子就会爱学、努力学，这里不能不说家庭教育在这里起着很大的作用。
第二个关系：
家庭教育与政治、经济制度互相制约的关系。
一是政治、经济制度对家庭教育的制约。
这里我们需要理解的是：
政治、经济制度决定着家庭教育的方向；政治、经济制度决定着家庭教育的内容。
二是家庭教育对政治、经济制度的反作用。
这里我们需要理解的是：
家庭教育通过培养人才为政治经济服务；家庭教育通过培养子女的道德素质，促进社会风气的形成为政治经济服务。
第三个关系：
家庭教育与社会文化互相制约的关系。
强调：
家庭教育活动的中心内容就是充分利用人类社会已有的文化成果去培育年轻一代。
这就需要继承和发扬本民族国家的优秀文化传统，同时又要吸收和利用其它国家和民族先进的文化成果，以推动提高全民族的文化素质和水平，推动社会的文明和进步。
继承什么呢？
如，
摒弃什么呢？
如，
再强调的是：
家庭教育能对政治经济起一定的作用，但它对政治经济不起决定作用。
在实践中，我们要注意家庭教育是不可缺少的，但又不是万能的。
第四个关系：
家庭教育具有一定的相对独立性。
一是家庭教育的独立性反映在它与政治、经济制度的不平衡性上。
强调：
社会已经变革，已经发展，可某一阶段的家庭教育可能还处在原来的水平上。
某些旧的教育思想、内容、方法等，在新的政治、经济条件下，也还能存在一个相当长的时期，对新社会的发展起着一定的阻碍作用，这是因为人们的意识往往落后于存在。
二是家庭教育的独立性还表现在教育的历史继承性上。
强调：
我古代有许多家庭教育的观点、内容、方法，我们今天也还需要，如：
胎教思想、早期教育的观点、严教的观点、循序渐进的观点、以身立教的观点等等。
外国也有我们学习的，如民主、平等的思想。
总之，家庭教育有很多是可以超越时代、超越国界的。
这就是家庭教育的独立性。
第二节，家庭教育与学校
这一节有三个知识核心点：
一是家庭教育对学校教育的影响是直接的，家庭教育搞好了会促进学校教育，家庭教育搞不好就会影响学校教育，降低学校教育的效果，拖学校教育的后腿。
强调：
随着社会的进步，经济条件的改善，家长对学校教育的要求越来越高，主动参与学校教育的积极性也越来越高。
这是好的一面，但也同时加大了我们学校教育的难度，一些不正确的思想也同时会影响学校教育。
二是家庭教育对学校教育的制约有正负之分。
为了使广大家庭能从下面影响学校教育，促进学校教育，家庭教育就必须坚持正确的方向，与学校教育相互协调、相互配合，形成合力。
强调：
为了教育好下一代，要求学校、社区、家庭各方面统一认识、统一步调、密切配合、形成合力。
如果学校和家庭各唱各的调，两种教育力量就会抵消，甚至造成孩子思想混乱，无所适从。
按照这第二个知识核心点，就要求我们家庭教育要积极配合学校教育，主要方法有四个：
一是主动到学校去拜访老师，二是有意识地和学校教育保持一致，三是向学校倡导的正确观念靠拢，四是虚心向老师请教教育子女的知识和方法。
第三个知识核心点是学校除面对学生，直接做学生的教育工作外，还必须面向社会，面向家长，有目的、有计划地向家长宣传党的教育方针、教育科学理念，取得家长对学校工作的支持和配合，这样才能更有效地教育好下一代。
强调：
学校对家长的工作是联系学校教育和家庭教育的纽带，是我们教育工作的一项重要任务。
广大家长还普遍缺乏家庭教育的正规训练，多数家长是在凭经验教育孩子，同时也必然对教育孩子存在着许多疑惑，指导家庭教育是我们学校教育义不容辞的责任。
如何指导家庭教育，基本的方法有五个：
一是开办家长学校，二是建立家长委员会，三是聘请家庭教育讲师团给家长授课，四是利用召开家长会之际对家长进行教育，五是开展家庭教育个案指导。
第三节，家庭教育与孩子
这一节有两个知识核心点：
一是家庭教育不是随心所欲的，孩子不是家长手中的面团，想怎样捏就怎么捏，家庭教育必须适应孩子身心发展的规律，否则就要失败。
强调：
有两个制约十分重要。
第一个制约是遗传因素制约家庭教育。
强调：
每一个孩子的发展，每一个家庭的教育都要受到遗传因素的影响和制约，这是不以人们意志为转移的。
因为遗传素质的特点就是差异性。
体现在家庭教育上有两点不能忽视：
第一点，遗传素质制约着家庭教育对孩子智力、能力的培养。
第二点，遗传素质制约着家庭教育对孩子的个性上的培养。
第二个制约是孩子身心发展的规律制约着家庭教育。
强调：
规律一：
孩子身心发展的顺序性和阶段性制约着家庭教育。
（点评：
按教材）
规律二：
孩子身心发展的不均衡性制约着家庭教育。
（点评：
按教材）
规律三：
孩子身心发展的稳定性和可变性制约着家庭教育。
（点评：
按教材）
规律三：
孩子身心发展的差异性制约着家庭教育。
（点评：
按教材）
二是（第二个知识核心点）在孩子身心发展中，环境和教育起着决定作用，其中学校教育和家庭教育起着决定作用。
强调：
家庭教育对遗传素质有一定的改造作用；家庭教育在促进孩子身心发展中起决定作用。
当然，我们在强调家庭教育的作用，不能过分夸大。
家庭教育仅仅是孩子身心发展的外因或外部条件和动力，它还是要通过孩子的活动，通过孩子的身心发展的内部原因和内部动力来实现，这是孩子身心发展的根本的动力。
第四节，家庭教育与家庭
这一节第一个重点主要是从五种家庭结构入手，分析不同家庭结构对孩子教育的影响。
第一种家庭结构：
核心家庭或称二代家庭，是由父母与子女组成的家庭。
特点是人口少，关系简单。
核心家庭对家庭教育的优势有三点：
一是家长肯于下功夫教育子女，二是易于建立亲子血缘感情，三是矛盾相对要少。
核心家庭对家庭教育的不利因素也有三点：
一是教育力量小，二是容易放任自流，三是孩子较孤独。
第二种家庭结构：
主干家庭与家庭教育的关系（含四世同堂的家庭），是由祖辈、父辈和孩子组成。
主干家庭对家庭教育的优势有三点：
一是教育力量大，二是容易学会人际交往，三是有老人直接参与教育。
主干家庭对家庭教育的不利因素也有三点：
一是矛盾多，二是隔代溺爱严重，三是易形成“代沟”。
强调：
保持家庭内部教育一致性是十分重要的，具体办法是：
第一：
家长要注意学习教育理论，统一教育思想。
第二：
家庭内部要主动配合。
第三：
出现矛盾要背着孩子协调。
第三种家庭结构：
隔代家庭与家庭教育的关系。
隔代家庭对家庭教育的优势有三点：
一是生活条件好，二是教育孩子时间充裕，三是教育经验丰富。
隔代家庭对家庭教育的不利因素也有三点：
一是不利于建立母子、父子间的感情，二是容易产生溺爱，三是容易形成“成人化”的教育模式。
第四种家庭结构：
缺损家庭与家庭教育的关系。
强调：
我们通过网上为大家准备了开展单亲家庭教育个案指导的背景资料，这里就不重复。
第五种家庭结构：
重组家庭与家庭教育的关系，是指丧偶或离异后又重新择偶组成的新家庭。
重组家庭的家庭教育存在以下主要困难：
一是因为没有感情基础，又没有血缘关系，继父继母难当；二是受传统观念的压力，继父继母不敢教育重组后的子女；三是人际关系复杂，矛盾多，增加了家庭教育的难度。
强调：
解决重组家庭教育问题最起码要注意三点。
第一，家长要勇于冲破传统观念的束缚，理直气壮地对子女进行正确的教育。
第二，要搞好家庭团结，要以身作则，对自己亲生的孩子不能偏向，不能溺爱，越是自己亲生的越要严格要求。
第三，要以深厚的情感爱孩子，特别是非亲生的孩子，这是最重要的一条。
这一节第二个重点是家庭教育与家庭经济的关系。
强调：
家庭经济条件好的关不一定对家庭教育产生良好的影响，有时恰恰相反；家庭经济不好的可以变不利因素为有利因素。
这一节第三个重点是家庭教育与家庭生活方式的关系。
强调：
家风是一种综合的教育力量，它是思想作风、生活习惯、情感、态度、精神、情趣及其它心理因素等多种成份的综合体。
它是通过日常生活影响孩子的心灵，塑造孩子的人格，是一种无言的教育、无字的典籍、无声的力量，是一种最基本、最直接、最经常的教育，它对孩子的影响是全方位的，孩子的政治态度、世界观、人生观、性格特征、道德素养、为人处事及生活习惯，可以说没有一个方面不打上家风的烙印。
有什么样的家风就有什么样的孩子。
生活本身就是一种教育。
那么良好家风主要包括那些呢？
一是积极向上的政治氛围，二是和睦的家庭关系，三是浓厚的学习气氛，四是乐观、积极的生活情趣，五是严格的生活制度，六是勤俭朴素的生活作风，七是干净、整洁的家庭生活环境。
第五节，家庭教育与家长
这一节的知识核心点主要是：
家长素质对家庭教育的制约是很强的，它直接制约着家庭教育的成败、家庭教育的水平和家庭教育的方向。
强调：
本节中教材上列举的例子是非常经典的，有时间大家要认真阅读。
在家庭教育中我们要处理好三种关系是十分重要的。
第一种关系：
家长的道德素质与家庭教育的关系。
强调：
道德素质主要是指家长的政治、思想和道德状况。
家长的思想品德就是家长日常生活中的行为准则。
家长的道德素质反映家长的政治态度，反映家长的人格。
第二种关系：
家长的文化素质与家庭教育的关系。
第三种关系：
家长的心理素质与家庭教育的关系。
强调：
家长的心理素质水平高是形成孩子良好心理素质的重要条件。
一是要以趣激趣，二是要以情动情，三是要以意炼意，四是要以性养性，五是要有正确的教养态度，六是对孩子的期望值要合理。
本章归纳和总结：
用一两句话概括家庭教育基本规律的知识核心点：
家长的道德素质、文化素质、心理素质是直接影响家庭教育质量的重要因素，最根本的是家长的道德素质。
绝大多数失败的家庭教育或是说不良的家庭教育就是源于家长的道德素质不高。
（教材翻到第44页）
第三章，家庭教育的特点
第一节，家庭教育的天然性
这一节的知识核心点是：
父母这个老师不用任命，只要孩子一生下来，教育孩子的责任就自然地落到在父母的肩上。
从此，家庭就成了子女天然的学校。
这种教育的天然性是由血缘决定的。
这是家庭教育最根本的特点。
强调：
家庭教育这种天然性的长处：
由于血缘关系，大多数父母对子女是十分负责任的，总是愿意作出无私的奉献。
家庭教育这种天然性也有不利的一面：
由于血缘的关系，父母往往会把子女当成私有财产。
无论孩子对家长的教育满意不满意，孩子都得接受家长的教育和影响；无论家长称职不称职，也不会“解雇”，这就使得家庭教育随意性增强了。
第二节，家庭教育的权威性
这一节的知识核心点是：
由于血缘关系，家长在家庭中总是处于“领导”地位，孩子要受制于父母。
因为孩子的生命是父母给的，衣、食、住、行是父母给的，语言是父母教的，念书是父母供的。
这就使孩子在家庭中处于被动、被领导、被教育的地位。
强调：
这种特殊的权威性对孩子的教育有有利的一面：
对孩子的行动有较大的约束力，家长的意志能够得到实施。
不利的一面：
封建思想使得一些家长滥用权威，给孩子心灵成长带来种种伤害。
因此，我们要倡导民主式家庭教育方式，家长的权威一定要建立在正确的教育观念和方法上，一定要建立在民主、平等的基础之上。
第三节，家庭教育的情感性
这一节的知识核心点是：
由于血缘关系，父母对子女的爱可以说是是一种无私的奉献，为了孩子他们可以奉献一切。
由于血缘关系，子女对父母有无限的的依赖和依恋，他们也愿意为父母做一切事。
强调：
家庭的这种情感是双向的，互补的。
正是因为家庭教育具备这样一个特点，家庭教育比起学校教育更具有感染力、凝聚力。
第四节，家庭教育的渗透性
这一节的知识核心点是：
家庭教育往往是随着家庭日常生活进行的，多采取“遇事而诲”的形式，具有更大的渗透性。
强调：
一是表现在教育融在家庭生活中，二是表现在家长的平时的榜样作用上，三是表现在家庭环境对孩子的影响上。
根据家庭教育这一特点，我们就需要注意家庭日常生活中的每一个细节，也可以说，家庭的细节如何在某种意义上决定着家庭教育的成败。
第五节，家庭教育的针对性
这一节的知识核心点是：
家长与孩子的亲切、自然的关系是学校老师、同学之间的关系所达不到的。
因为最了解孩子的应该是父母，孩子的优点、缺点、长处、短处在家庭的生活中暴露无遗。
这为家庭教育有针对地教育孩子提供了先决条件。
强调：
相当一部分父母、家长舍得在孩子身上花费时间、精力，这和学校教育相比，家长更利于对孩子进行细致的个别指导、个别训练、个别管理、个别教育。
可举案例。
本章归纳和总结：
用一两名话概括家庭教育基本特点的知识核心点：
掌握家庭教育的天然性、权威性、情感性、渗透性、针对性和连续性等特点，是做好育人工作的前提条件之一。
家庭教育的所有特点都是与血缘相联系。
也正是由于这血缘性，容易使家庭教育走向误区，如溺爱、把孩子当成私有财产等。
（教材翻到第49页）
第四章，家庭教育的方法
第一节，说服教育法
这一节的重点是：
说服教育法是家庭教育最基本的方法之一，就是通过摆实事、讲道理，使受教育者明辨是非、明辨善恶、提高品德的一种教育方法。
这种方法的基本精神是重视对孩子的正面教育，从提高孩子品德认识入手，以理服人，启发自觉，调动内在积极因素，引导孩子不断进步。
主要方式：
讲解、谈话、讨论等。
强调：
由于这种方法是被最常使用，也是最容易出问题的一种方法。
对孩子进行正面的说服教育时，一定要注意：
一是切忌讽刺、挖苦，在以理服人。
二是切忌唠唠叨叨，语言要简练、深刻。
三是要切忌讲空话、套话、大话、假话，更不能讲错话，要以情动人。
四是切忌盲目性，要争取做到“事先备课”，有针对性地对孩子进行教育。
五是切忌脱离实际，要站在孩子的角度上，要符合孩子的年龄特点，要符合孩子的实际需要。
第二节，行为训练法
这一节的重点了解和掌握行为训练主要包括：
学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯、孝敬父母习惯、接人待物习惯等。
行为训练的基本要求是：
培养孩子的良好的习惯需要反复要求、反复练习、反复检查、反复督促。
强调：
行为训练法是家长教育孩子的一种方法，但更重要的是要教给孩子学习和掌握自我训练、自我发展、自我成长的方法。
第三节，家规制约法
这一节的重点是：
家长要学会用纪律、规范、制度等约束孩子，使其按正确的要求去做，并逐步让孩子形成良好的道德品质。
强调：
制订家规要合理、公正，家长要起榜样作用，正确地使用惩罚。
第四节，评价法
这一节的重点是：
学会赞许、表扬、奖赏孩子的同时，还在必要的时候对孩子的不良行为给予批评、惩罚。
强调：
表扬和奖赏需要注意的是：
要了解情况，效果与动机要统一，要注意分寸，要注意时间，要有针对性、要以精神奖励为主。
批评需要注意的是：
要有明确的目的，要保持良好的态度，要恰如其分，要一分为二，要掌握批评的时间，要抓好批评的时机，要选准场合地点，要注意批评的次数，要学会等待。
惩罚需要注意的是：
惩罚不等于体罚，惩罚要及时，惩罚要讲道理，惩罚要适度，不要在家长心境不佳时惩罚孩子，惩罚与被惩罚者要保持正常的关系，惩罚要抓苗头，惩罚后要避免立即表扬，惩罚要让孩子感到是“自作自受”，惩罚要少用慎用。
第五节，实际锻炼法
这一节的重点是：
家长要学会根据孩子身心发展和社会的需要，让孩子在日常生活和社会活动中亲自参加实践，在实践中受到教育和锻炼，以帮助孩子形成良好的思想品德和能力。
这是一条锻炼孩子成才的重要途径。
强调：
掌握实际锻炼的主要方法是劳动锻炼法、参加社会实践、交办具体任务等。
需要注意的是：
要舍得让孩子吃苦，要以日常生活的实践锻炼为主，严格要求，要相信孩子的能力，要允许孩子出错，要尊重孩子的劳动和实践的成果，注重孩子年龄特点，要尊重孩子的兴趣特点。
第六节，指导自我教育法
这一节的重点是：
帮助孩子学会自我评价、自我体验、自我约束、自我锻炼。
需要注意的是：
要把自我教育的钥匙交给孩子，要把自我教育贯穿于教育的全过程，要尽量发挥孩子自我教育的潜能，家长要发挥主导作用，要把教育与自我教育结合起来。
第七节，榜样示范法
这一节的重点是：
示范法除了需要我们的家长用自己的良好言行去形象孩子，还需要不断以其他典型人物的优秀品质去影响教育孩子，使孩子在不知不觉中学习和模仿，不断唤醒孩子的梦想和理想。
这种方法的特点是符合孩子成长的心理特点，更富于形象性、感染性和可信性。
其中家长的榜样作用是最基本的，也是最重要的。
强调：
使用这一方法需要注意的是：
要注意榜样的方向性，要实事求是地宣传榜样，要注意榜样的时代性、层次性，不要总以缺点去比别人的优点，重要的是家长要不断提高自身教育子女的素养，家长要有教育意识，凡是要求孩子做到的家长必须首先做到。
第八节，环境熏陶法
这一节的重点是：
在家庭中创设一个良好的精神环境，对孩子成长是至关重要的。
强调：
要尽量创造
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