部编版三年级语文下册16《小真的长头发》教案.docx
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部编版三年级语文下册16《小真的长头发》教案
16小真的长头发
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：
感受想象的魅力，学会大胆想象。
重点难点
1.联系生活，读懂想象，学会想象。
2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣。
1.今天我们来认识一位小朋友，她的名字叫小真，她有一头短发，但是她却希望自己有一头很长很长的头发，她为什想拥有这么长的头发呢，用它做什么呢？
那还得从《小真的长头发》这个故事说起。
好，让我们一起来看一看吧。
板书课题，齐读课题。
（板书：
小真的长头发）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）小真的长头发能做些什么呢？
（2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？
二、初读课文，整体感知。
（一）自主预习
1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。
边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
标出不理解的词句。
2.想想文中写了小真的长头发能做些什么呢？
3.学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：
1.出示带有认读生字的词语（课件出示4）
栅栏麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系揉一揉
2.检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳
（1）正音翘舌音：
“栅揉”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形近字比较：
册一栅床一麻唯一维得一碍
熟字加熟字：
“石+示=禁”“酉+己=配”
4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：
思考：
课文主要写了小真的长头发都能做哪些事？
带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：
（课件出示5）
（1）可以把长辫子垂下来钓鱼。
（2）可以用鞭子套在牛角上。
（3）把头发卷在身上当被子。
（4）把头发拉在树上晾衣服。
（板书：
钓鱼套在牛角当被子晾衣服）
4.小结：
概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）
套麻烦悠闲椅沫冰凌提棒泡
1.如何识记这些生字？
形声字结构特点：
椅沫凌泡
熟字加部件（偏旁）：
“广+林=麻”“火+页=烦”“门+木=闲”“水+冫=冰”“是+扌=提”等
组词扩展：
套装套住木棒
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2.练习写字，教师指导
（1）学生练写,教师巡视指导。
“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横，下面的几个横不一样长，第三个横最长。
“凌”：
左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别开来。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：
书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了！
【设计意图：
创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】
【设计意图：
鼓励学生自主识字，自主预习，有效地训练了学生的探究能力。
】
【设计意图：
书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。
】
【板书设计】
16小真的长头发
钓鱼套在牛角当被子晾衣服
【课后反思】
成功之处：
教学中，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。
提出“课文主要写了小真的头发都能做哪些事？
”从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：
如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解小真的长头发能做些什么。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
（课件出示8）
栅栏紫菜卷麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系
盖过腰套住晾干麻烦悠闲椅子泡沫冰激凌提起
2.指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《小真的长头发》，看看小真的长头发有哪些神奇的作用。
（板书：
小真的长头发）
二、边读边想象，重点感悟
（一）长头发带来的好处
1.小真的长头发有多长呢？
读读课文，用“”出来。
（课件出示9）
“我的啊，能长得更长呢！
”
“老长老长，老长老长老——长”。
2.那想象中的头发，究竟会有多长呢？
瞪大眼睛仔细看噢！
（课件出示10：
钓鱼插图）
你为什么“哇塞”一声？
预设：
她居然用头发来钓鱼。
预设：
她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。
这么长的头发的确令人惊叹。
小真自己怎么说的呢？
（课件出示11：
文字）要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。
挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
还有呢……（板书：
什么样的鱼都钓到）
3.这么长的头发还能做些什么呢？
小真又想到了什么？
（课件出示12套牛图，文字）要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，就能套住牛呢。
一下子就套住牛角，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。
（板书：
整头牛就是我的了）
我们一起用劲拉呀啦！
拉到牛的小真，你的心情怎么样啊？
（生：
开心。
请你开心地读一读！
）那我们一起开心地读一读！
4.还有呢……（课件出示13：
小真睡觉图）
小真和长头发怎么看不见了？
在哪儿呢？
生：
小真用长头发把自己给裹起来了，就在树上。
（课件出14：
文字）就是在露天地里，也能睡大觉，只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。
（板书：
暄腾腾的被子）
当你睡着暄腾腾的头发卷里，你的心情怎么样啊？
（生：
舒服、快乐。
请你开心地读一读！
）那我们一起开心地读一读！
5.还有呢……（课件出示15：
用长头发晒衣服图）
小真和长头发扯起来干什么呢？
（晾衣服）。
（板书：
全家的衣服都能晾完）
6.孩子们，当小美和小叶炫耀自己的长头发的时候，小真通过想象做了哪些事情呢？
（简单回顾）（课件再出示四个场面）
生：
她用她的长头发钓鱼。
她用她的长头发拉牛。
她用她的长头发当被子。
她用她的长头发帮助妈妈晾晒衣服。
（板书：
钓鱼拉牛当被子晾晒衣服）
小真的长头发用处可真多，我们一起读读课文。
同学们，想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？
预设：
小真的长头发可以变成长长的风筝线，用来放风筝。
预设：
小真的长头发可以变成长绳子，同学们一起在上面跳绳，太好玩了！
（二）长头发带来的不便
同学们的想象真丰富，可是，长头发不会给小真的生活带来什么不方便吗？
我们来看看小真是怎么对付这些的呢？
小叶、小美和你们一样也有疑惑，看看她们是怎么说的？
生1：
“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？
”
生2：
“再说，怎么梳呢？
那么长的头发？
”
小真又是怎么想，怎么说的呢？
（课件出示16）
“抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能够着云彩，好像一个大大的蛋卷冰激凌，唯一遗憾的是不甜。
”
“而且，躺在岸边，让河水清洗头发，头发就在河水里荡来荡去，好像海带一样。
”
“等头发长到那么长的时候，我就有10个妹妹了。
所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。
10个妹妹会卖劲儿地给我梳头的。
”
2.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了—。
女生：
“但是这么长的头发，平时不是很碍事儿吗？
”
男生：
“是啊，拖在地上不难受？
”
3.“没关系啊，到那时，我就把头发烫起来”。
小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？
生1：
我觉得会一直冲到天上去。
生2：
烫起来，就像一个爆炸头，会碰到天花板。
小真自己是这么说的：
“烫好以后，我的头发就会变成树林。
小鸟、松鼠、小虫子们都会来到这个树林，这个树林别提有多棒了！
”（课件出示17：
图文）
同学们，瞧，动物们都在小真的头发上干嘛呀？
松鼠在吃水果。
开不开心？
松鼠在开心地吃着水果。
蜘蛛在悠闲地织网。
）小真的头发可真像小树林呀！
小叶和小美听得入了神，羡慕地说……
女生：
“哦。
这真是太好了。
”
男生：
“嗯。
真是太好了……”
是的，“小真的头发快点长长就好了。
”这会是一件多么美妙的事啊！
带着满足、美好的心情读读13一23自然段。
（三）学生复述，教师综述
1.孩子们，小叶、小美提的问题，小真解决了吗？
预设生：
解决了。
2.小真是怎么解决的？
（细节的复述，让孩子学习回顾阅读的方法。
）
3.是呀，有了奇思妙想，什么问题都能解决。
现在你又认识了一个怎样的小真呢？
生：
善于思考的小真。
爱动脑的小真。
想象丰富的小真。
4.边看边读边猜想，我们认识一个想象丰富、善于动脑的小真。
你喜欢吗？
（板书：
想象丰富、爱动脑筋）
5.小结：
通过故事我们认识了别样的主人公。
而正是因为别样的主人公，让我们爱上了书，爱上了阅读。
三、课外阅读，拓展延伸
1.《小真的长头发》是由日本绘本绘画家高楼房子创作的，并被绘本之父松居直看中并编辑到这一套想象力趣味绘本丛书中，那这套绘本还有哪些有趣的书呢？
我们一起来读一读。
2.生：
《小真的长头发》、《老奶奶的汤匙》、《神奇的竹笋》、《色拉和魔法店》、《好忙的一夜》、《小达摩和小天狗》、《米奇拉摩奇拉咚咚》、《雪姑娘》。
【设计意图：
复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，自然过渡到新课学习。
】
【设计意图：
学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。
读出味道。
层层推进，很好地完成了阅读教学。
】
【设计意图：
通过理解，朗读体会小真的富有想象，从而领悟文章的中心思想。
】
【设计意图：
复述故事不仅能够帮助学生及时梳理阅读内容，而且还能训练孩子的语言能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特征，教学凸显了学生主体价值。
】
【板书设计】
16小真的长头发
钓鱼：
什么样的鱼都钓到
拉牛：
整头牛就是我的了想象丰富
当被子：
暄腾腾的被子爱动脑筋
晾晒衣服：
全家的衣服都能晾完
【课后反思】
成功之处：
1.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
出示课件图片、文中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？
”很好地对接文本，开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。
有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处：
今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，增强学习的自信心。
备课素材
【写作背景】
《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。
文中的一切都充满了纯真的想象。
故事中小真率真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想象空间。
【作者介绍】
季颖，女，1949年生于中国河北省。
历经农工、工人、出版社编辑等工作。
1997年赴日本至今。
日本圣和大学大学院教育研究科博士课程毕业。
儿童文学专攻。
现从事于儿童文学的研究、评论及翻译。
儿童文学创作方面，发表有《丑丑的故事》、《树的孩子》、《青蛙买池塘》等幼儿文学及绘本作品多数，其中童话《青蛙买池塘》获1994年度陈伯吹儿童文学奖。
译书有《小百百》、《伯伯的伞》、《我的图画书论》等。
【与文章相关的资料介绍】
想象想象它是一种特殊的思维形式。
是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它能突破时间和空间的束缚。
想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
想象可以分为有意想象和无意想象两类。
1.无意想象
无意想象是指事先没有预定目的的想象。
无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。
例如梦是一种无意想象。
有意想象是指事先有预定目的的想象。
有意想象中，根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分为再造想象、创造想象、幻想。
2.有意想象
（1）再造想象
含义:
根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程。
意义:
使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识;使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。
形成正确再造想象的基本条件:
一是能正确理解词与符号、图样标志的意义;
二是有丰富的表象储备。
（2）创造想象
不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。
创造想象的特殊形式--幻想:
与个人生活愿望相联系并指向未来的想象。
两个特点:
体现了个人的憧憬或寄托，不与当前的行动直接联系而指向于未来。
具有积极意义:
积极的幻想是创造力实现的必要条件，是科学预见的一部分;是激励人们创造的重要精神力量;是个人和社会存在与发展的精神支柱。
（3）理想与空想
理想是符合事物发展规律、并可能实现的想象。
空想是不以客观规律为依据甚至违背事物发展的客观进程，不可能实现的想象。
【其他资料】
关于想象的名言警句
1.想像力能带领我们超越以往范围的把握和视野。
——安东尼·罗宾斯【美】
2.有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着我的心灵:
我头顶的星空，和我心中的道德准则。
－－康德
3.人具有动物所没有的东西——创造性、想像力。
————马克斯韦尔·莫尔兹
4.现实世界是有界限的，而想象世界无边无界;既然我们无法扩展现实世界，就5.让我们限制想象的世界吧;因为实际上使我们痛苦的灾难产生于现实世界与想象世界之间的距离。
――国.卢梭
6.想象就是深度。
没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者。
法国.雨果
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写汉字
yǐzipàomòbīnɡjīlínɡtíshìzhēnbànɡ
（）（）（）（）（）
2、给下列句子加上标点。
（）等头发长到那么长的时候（）我就有10个妹妹了（）所以身为姐姐的我（）只要悠闲地坐在椅子上（）10个妹妹会卖劲儿地给我梳头的（）
阅读能力大提升
三、重点段落品析
要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，就能套住牛呢。
一下子就套住牛角，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。
1.这段话是介绍小真的长头发能（）。
2.用加点的关联词写句子。
要是……就能……
3.找出文中的一个拟声词，并再写几个。
思维创新大拓展
四、你觉得小真的长头发还能做些什么呢？
能说出来和大家一起分享吗？
参考答案
一、yǐzipàomòbīnɡjīlínɡtíshìzhēnbànɡ
椅子泡沫冰激凌提示真棒
二、“等头发长到那么长的时候，我就有10个妹妹了。
所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。
10个妹妹会卖劲儿地给我梳头的。
”
三、重点段落品析
1.套住一头牛
2.要是……就能……
3.嗖哗轰哧
四、能当风筝线放飞风筝，能当绳跳。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。
——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
——印度
一、学情分析
教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。
二、教材分析
中国书法源远流长，博大精深。
经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。
因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。
书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
三、教学目标
1、书法课的教学要有人文性
素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。
2、书法教学要有针对性
教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。
其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。
3、书法教学要有持久性
欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。
“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。
1、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。
要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。
平时要求学生每天利用一点时间（三二十分）练习巩固自己所喜爱的书法。
2、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。
教诲学生：
自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。
天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。
4、书法教学要具有发展性
我们教书法的目标是：
（一）实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。
（二）提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。
（三）能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。
（四）教必有成，学必有果，培养学生自信，展示自己、发挥才能、发表作品。
最终达到学生自认为“天生我才必有用”之目的。
5、书法教学要具有兴趣性
书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。
小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。
平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。
经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。
四、采取措施。
自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。
时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。
可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：
（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练；
（二）按字形的要求，正规严格去指导习练；
（三）学会比较和鉴别的方法；
（四）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。
第一课 认识基本的笔墨工具
教学内容：
认识基本的笔墨工具
授课时间：
1课时
教学目的：
知识与技能
1、认识毛笔。
2、通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。
3、认识和运用各种笔法。
过程与方法：
讲解法、演示法、比较法
情感态度与价值观：
认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。
教学重点：
1、掌握中锋用笔
2、体会和控制笔毫在点画中的各种变化
教学难点：
藏锋、回锋的讲解和掌握
教学用具：
干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸
教学过程：
一、执笔
1、对毛笔的认识
我们谁都见过毛笔。
在我国，创造毛笔的历史已经有五六千年了。
据文物考证，在殷商时期就出现了毛笔。
现在我们能够见到的最早的毛笔实物，是1954年在湖南省长沙市左家公山的战国楚墓中出土的毛笔。
毛笔的笔头一般都是兽毫做的，柔软而有弹性，它能写出轻重浓淡、干湿枯润、方圆多变的笔画来，也正因为如此，毛笔书写才富有魅力。
（1）毛笔的种类
根据笔毫原料及性能，毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔。
硬毫笔主要是用黄鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特点是弹性大、硬度强，写出来的笔画劲利挺健。
软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成（又叫羊毫、鸡毫），特点是弹性小、柔软湿润，写出来的笔画丰满而富有变化。
兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫，其性能介于硬毫笔和软毫笔之间，刚柔相济，软硬适中（如白云笔）。
按笔头的大小来分，毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。
比大字笔大的还有提笔、斗笔、揸笔等。
依据笔毫的长短，毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。
毛笔有大小，笔毫有长短，种类繁多，要根据不同的字体和写字的大小，以及个人习惯进行选择。
（2）毛笔的构造
毛笔由笔杆和笔头组成。
笔头细分起来又分笔锋、笔腹、笔根三个部分。
这三个部分在书写过程中各自发挥着不同的作用。
笔画中最细的部分和出尖儿的部分是笔锋写成的，笔画中等粗细的部分是用笔腹写出的，笔画最粗的部分是用笔根写出的。
（3）毛笔的选择
无论什么种类的毛笔，都要求质量要好，选料制作精良。
衡量毛笔质量的标准是四个字，即：
尖、齐、圆、健。
“尖”指锋颖尖，笔锋收得拢。
“齐”是指笔毫化开后，捏扁起来看锋颖齐整。
齐说明选毫纯净，制作精良。
“圆”指笔头圆锥体规整饱满。
圆则笔毫能聚中，可八面出锋。
“健”指笔锋劲健，富有弹性。
具有以上四种特质的笔就是好笔，所以“尖、齐、圆、健”被称为毛笔“四德”。
（4）毛笔的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八个方向。
笔毫为锥体，分“四面八方”——习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四面八方”。
（5）毛笔的使用与保养
新毛笔要用温水浸泡，让它慢慢化开。
不可性急用蛮力捏开。
每次用后必须洗干净，吸去一部分水分，将笔锋理齐顺，使锋颖聚拢中正，然后套上笔帽或者悬挂起来。
毛笔保养得好，利于书写，延处长使用寿命。
2、执笔法
人们普遍采用的执笔方法是五字执笔法。
五字执笔法也叫“拔镫法”。
它的特点是五指齐力，既可紧执笔管，又舒适自然，便于书写。
五字执笔法将执笔的方法及五个指头的职责作用概括为五个字，即：
擫、押、钩、格、抵。
擫，即用大拇指指肚贴住笔管左侧，与食指相对用力。
押，食指中关节上突，指尖下倾，用指头的指肚处触管，与拇指相对用力。
钩，中指弯曲，与食指轻轻相并，指尖下倾，指肚触管，钩住笔管向掌心方向用力。
格，无名指爪肉交界处抵住笔管，用力与中指基本相对。
抵，小指自然弯曲，贴在无名指旁边，辅助无名指用力。
五字执笔法适合拿一般大小的毛笔写字。
如果是用提笔、斗笔写擘窠大字，那么执笔方法又有所不同。
执提笔、斗笔要将笔管靠在虎口或者食指根部骨节处，拇指、食指、中指和无名指散开在前后左右包抓住笔管。
3、书写
升级会员 