初中物理《电现象》教案设计doc.docx

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初中物理课堂教学设计

课题

教科版九年级物理第三章第一节《电现象》

授课人

合江县尧坝镇初级中学校巫良财

一课时

课标要求

通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

教材分析

本节内容在整个电学部分起到基础支撑作用，是整个电学的基石和开始，学生对内容理解好坏，兴趣的产生与否直接关系到后续内容的学习状况。

本节内容包括摩擦起电现象、电荷及其作用规律、验电器构造和工作原理、电荷在导体中定向移动形成电流。

摩擦起电是人类最早发现的电现象，电荷及其作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节作为初中电学起始课，具有很重要的地位。

学情分析

学生初步接触电学知识，主要任务是既要让学生学习到知识，同时还要激起同学们学习电学的兴趣。

学生对电有一定的感性认识，但多数是基于以前课程的零碎认识和一些简单的生活经验，初中生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯，而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多的联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动中学习。

教学目标

知识与技能

1、知道摩擦起电现象

2、了解摩擦起电的原因

3、知道电荷间相互作用规律

4、了解验电器的工作原理

5、知道电荷的定向移动形成电流及电流方向规定

过程与方法

1、通过实验探究摩擦起电了解带电物体具有吸引轻小物体的性质，对生活中一些静电现象作出解释。

2、能在观察带电体的相互吸引和相互排斥现象的基础上进行推理，发现其中的规律。

情感态度与价值观

1、通过实验，激发学生学习电学，探究电知识的兴趣。

2、在探究活动中培养同学间的协作意识，领悟科学的思想和精神。

教学重难点

重点：

摩擦起电现象，电荷间相互作用规律

难点：

摩擦起电的原因

教学策略的选择与设计

借助演示实验和学生探究实验以启发式教学为主，用多媒体创设情境提高学生学习兴趣。

通过参与科学地自主、合作、探究活动，亲身体验摩擦起电现象，推理得出自然界中只存在两种电荷，分析概括出电荷间的相互作用规律。

利用视频让学生了解原子结构和金属导体中自由电子的存在，从而理解摩擦起电的原因以及电流形成的原因。

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。

本节课中我采用以教师引导，学生自主、合作、探究实验为主的启发式教学方法。

教学资源的开发和利用

媒体，课件，玻璃棒，丝绸，验电器，橡胶棒，气球，毛皮，纸屑，塑料尺子

梳子，塑料泡沫

教学流程

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

激趣导入

【情景创设】

播放视频：

有趣的放电现象

【设置悬念】

同学们知道这种神奇电现象的原理吗？

【导入新课】

这是一种放电现象，从今天起我们就逐渐揭开他的神秘面纱。

让我们一起走进——电现象

观看视频

交流热议

设计意图：

联系实际，设置疑问，创设物理情景，激发学生兴趣。

合作探究

教师活动

学生活动

1、摩擦起电

【问题过度】

当空气干燥时用梳子梳头发，为什么头发会随着梳子“飘”起来呢？

发生这些现象的原因是什么？

【引导实验】

日常生活中类似以上现象的例子还很多，想用给你提供的器材和身边的物品，亲手试试吗？

【实验器材】

梳子、塑料尺、气球、碎纸屑、轻小泡沫。

【提出问题】

1、怎样判断物体带电？

2、什么是摩擦起电？

3、你还知道哪些摩擦起电的现象？

设计意图：

通过直观的实验体验，认识摩擦起电，感受电的神奇。

学生思考、交流、讨论。

回答预设：

1、梳子带电

2、摩擦起电

自主选择器材，动手探究。

动手操作预设：

用梳子、塑料尺或气球在干燥、清洁的头发上摩擦，之后将物体靠近碎纸屑或轻小颗粒泡沫，看能否将其吸起。

根据实验现象思考问题并积极发表见解

回答预设：

1、物体有吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电荷。

2、用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。

3、某些衣服吸附灰尘，晚上脱衣服出现电火花等。

2、摩擦起

电的原因

【问题过渡】

摩擦为什么能让物体带电呢？

【视频播放】原子的结构和摩擦起电的原因

【问题驱动】

1、原子由什么组成？

各带什么电荷？

2、摩擦起电的原因是什么？

【难点强调】

摩擦起电实质：

电子的转移。

电子从一个物体转移到另一个物体，并不是摩擦创造了电荷。

【趁热打铁】

两种个物体相互摩擦时，束缚电子能力较弱的物体就会电子,带上电，束缚电子能力较强的物体就会电子,带上电。

设计意图：

把不能直接观察的微观现象形象化和直观化，初步建立电子转移的微观图景培养学生抽象思维能力。

观看视频

思考讨论

回答预设：

1、原子由原子核和核外电子组成，原子核又由质子和中子构成；质子带正电，电子带负电。

2、两个物体摩擦时，失去电子带正电，得到电子负电。

学生讨论交流

答案预设：

失去、正、得到、负电

3、电荷及相互作用规律

【情景过度】

课件展示丝绸摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒，引导学生思考：

图中的现象说明了什么？

丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒吸引纸屑

毛皮摩擦橡胶棒，橡胶棒吸引水流

【提出问题】

1、用丝绸摩擦过的两根玻璃棒靠近后，现象如何？

2、用毛皮摩擦过的两根橡胶棒靠近后，现象如何？

3、用丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒靠近后，现象如何？

它们所带电荷相同吗？

【实验探究】

1、用丝绸摩擦过的两根玻璃棒靠近

观看图片，根据现象思考并积极发表见解。

回答预设：

绸摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒都具有吸引轻小物体的性质，它们都带了电。

猜想预设：

1、相互排斥

2、相互排斥

3、相互吸引，不同

动手操作，观察实验

2、用毛皮摩擦过的两根橡胶棒靠近

3、用丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近

【启发诱导】

丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同吗？

【推进问题】

1、自然界中有几种电荷？

2、丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒各带什么电荷？

3、电荷间相互作用规律怎样？

【趁热打铁】

1、人们把所带的电荷规定为正电荷，把所带的电荷规定为正电荷。

2、将一带电玻璃棒靠近带正电的塑料泡沫小球时，相互作用情况如图所示。

则玻璃棒带电，这是因为电荷相互。

分析推理：

带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒相排斥；凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒相排斥的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引。

它们所带的是两种不同的电荷。

回答预设：

1、正、负两种电荷

2、被丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，被毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷。

3、同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

学生交流讨论。

答案预设：

1、丝绸摩擦过的玻璃棒，毛皮摩擦过的橡胶棒

2、正，同种，排斥

设计意图：

通过实验现象，感受由特殊到一般的推理过程。

4、验电器

【问题过渡】

如何检验一个物体是否带电？

【课件展示】验电器

【演示实验】用带正电玻璃棒接触验电器的金属球。

【想想议议】

验电器是根据什么原理？

观看、记忆：

检验物体是否带电的仪器——验电器

观察、讨论交流

回答预设：

同种电荷互相排斥

【趁热打铁】

用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器的金属球时，可以看到两金属箔片，这是因为

.

设计意图：

利用视频和演示实验让学生明白验电器的工作原理。

学生讨论交流

答案预设：

张开、同种电荷互相排斥

5、电流

【情景过度】

你听说过避雷针吗，它的原理是什么？

【提出问题】

1、什么是电流？

2、电流的方向是怎样规定的？

【课件展示】电荷的定向移动

【知识应用】

油罐车常常有一条铁链做的尾巴拖在地上，这是为什么？

设计意图：

按照从现象到本质再到应用的思路设计，符合学生认知规律。

观察、思考

阅读教材回答

答案预设：

1、电荷的定向移动形成电流

2、物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流方向。

讨论交流

回答预设：

在运输过程中，油与油管摩擦产生电荷，电荷大量聚集容易造成火灾，安装铁链目的是将电荷传到大地。

课堂小结

回顾本节课，学到了些什么？

讨论发言，梳理本节知识要点

课堂练习

1、在干燥的天气里，用干毛巾擦镜子，镜子表面上往往粘有很多毛毛，这是因为镜子表面带了，这种现象叫.

2、电荷间相互作用规律：

同种电荷互相，异种电荷互相；验电器是根据

原理工作的.

3、甲、乙、丙、丁四个轻质带电小球，用细线悬挂起来，它们的相互作用情况如下图所示，已知甲带正电，则乙带，丙

4、用绸子摩擦玻璃棒，玻璃棒带正电，这是由于（）

A、摩擦起电创造了电荷

B、绸子上的正电荷转移到玻璃棒上，使得玻璃棒带正电

C、绸子上的电子转移到玻璃棒上，使得玻璃棒带正电

D、玻璃棒上的电子转移到绸子上，所以玻璃棒带正电

板书设计

教学反思

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下