语文教学反思.docx

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语文教学反思

基本信息

课题

人教版七年级语文（下）第二单元

第十课《木兰诗》

作者及工作单位

教材分析

《木兰诗》是新课标七年级语文（下）第二单元的一篇乐府诗，这首诗一直在初中语文教材中，因为它有着独到的人文艺术价值，诗歌内容对于现在的许多成年人来说，耳熟能详。

《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。

她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。

木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。

学情分析

目前的学生大多是独生子，对于祖国的概念大多局限在浅层中，对于“祖国的需要就是我的选择”这样的理念一般不理解，甚至还持怀疑态度；对于战争的理解也局限在电影电视的浪漫描写中。

对于木兰，更是知之甚少，一般只知道有个木兰这样一个人，多数并不了解这首诗歌的内容。

鉴于上述情况，对于“祖国”、“战争”的理解便是一个难点，还有对于当时的时代背景不大了解，又成为理解的一个不可逾越的障碍，还有他们第一次接触乐府诗，至于编排到本册书中的意义，更是需要老师的指导。

教学目标

知识与技能目标：

1、理解、掌握文言文中实词和虚词的用法。

2、复述课文,提高概括能力和语言表达能力。

过程与方法目标：

1、以多种形式的阅读帮助学生理解文意。

2、通过朗读、复述课文的形式，把握文章主要内容。

情感、态度与价值观目标：

1、感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

教学重点和难点

1、重要文言词语的积累。

2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、创设情景

影片引读

导语：

同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

在我国古代确有这样一位奇女子，她就是女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》下面就让我们一起来学习北朝民歌《木兰诗》。

学生争答

（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰……）

使学生快速入课题

2、了解作者

简介作品

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。

《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

照资料搬读

1、有助于对课文的理解

2、丰富自己的知识库

3、诗歌诵读

整体感悟

教师有感情地范读。

1、学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

2、学生比读，互评互读。

3、学生在概述情节的基础上，学生整体把握

诗歌内容与结构。

1、教师纠错，学生同时感知课文。

2、考查学生朗读、复述以及归纳课文的能力

4、人物赏析

品读探究

详略分析

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

2、品读探究：

教师出示相关例子，学生再体会其妙处

3、详略分析：

（学生四人一小组讨论）

1、要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

2、思考、讨论

考查学生的语言表达能力

5、课堂练习

出示本课中的字词以及短句要求学生翻译

学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。

检测学生的掌握情况

6、本课小结

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。

木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

板书设计

木兰诗

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

巾帼英雄爱国、渴望和平

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 

学生学习活动评价设计

项目

评分细则

评分

课堂表现

40分

认真听课，积极进行课堂学习活动。

并有自已独立的见解。

40分

基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。

30分

进行课堂学习活动。

但有分神的现象。

要教师约束。

20分

在教师的约束学习活动不佳。

15分或以下

作业完成

20分

按时保质保量独立完成，并有独特见解。

20分

按时保质保量独立完成。

15分

基本能按时完成。

10分

有不交作业或抄袭现象。

5分或以下

小组活动

40分

积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。

40分

积极参加小组活动，动脑能力强，与同学合作愉快。

35分

能参加小组活动，与同学合作愉快。

30分

达不到以上要求。

20分或以下

总评

总分：

等级：

80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合格。

教学反思

《木兰诗》讲述了一个流传至今的经典故事。

这个故事对学生来说并不陌生，所以导入新课我就用美国动画电影《花木兰》中的片段，希望能够引起学生的学习兴趣和共鸣，拉近学生和文言文之间的距离。

一、抓住情节，了解课文

文言文语言精练，让学生觉得没有现代文的容易理解，学生对花木兰了解甚少，所以上课之初，我从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。

让学生通过对各段故事情节的简述感知到课文的大概内容，再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。

让学生逐渐认识到花木兰是一位在硝烟滚滚的战场上，驰骋沙场、英姿飒爽、奋勇杀敌、为国立下了汗马功劳的女英雄。

这是教学的基础。

二、深化问题，自主学习

学生是教学的主体，每个学生都应有学习和发展的自由。

因此，我们必须要让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。

让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。

这既训练了学生的语言，有训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。

另外，有些题目以学生自我感悟诵读，教师评价的方式进行，对学生的诵读有侧重进行指导，并通过不同形式的朗读加以巩固，体现学生自主学习的氛围。

三、诵读体会，激发感情

诵读有利于学生对书面语言的感知和理解，语文课堂教学就应书声琅琅，情趣浓浓。

从学生们学习时的反映可以看出，由于充分运用了多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，引导学生去诵读，他们学习的积极性很高，几乎每个学生积极参与；听他们的朗读，让我似乎看到了一个浑身是胆的花木兰驰骋在沙场上。

通过在一系列多向互动的情境阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

让学生通过背诵表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。

在朗朗书声中巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。

这一课时的内容挺多，但由于学生积极投入，整堂课感觉比较顺利，达到了预期的目标。

通过这节课，我们看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。