三年级英语上教案U.docx

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三年级英语上教案U

Unit3Family

单元备课9.18

单元教材分析：

教学内容

谈论家庭成员及他们的工作

1.7个三会单词，5个两会单词。

2.继续学习前面单元中出现的3个句型。

3.一首歌曲，一首歌谣，一个活动。

重点句型：

Thisismy……

He’s/She’sa……

重点单词：

motherfatherbrothersistergrandmagrandpafarmerteacherdoctor

在教材中所处地位与作用：

通过本单元学习，能在实际情景中运用介绍人认识时的礼节，为进一步学好英语打下良好的基础。

教学目标：

1．能听、说句型“Thisismy…He’s/She’sa…”。

2．听、说、认读下列单词：

mother、father、brother、sister、farmer

teacher和doctor。

2、对学生进行感恩教育，热爱父母，热爱家

教学重点：

用“Thisismy…”和“He/she’sa…”简单介绍

自己的家庭成员及职业。

教学难点：

单词this,mother,father,和brother等单词中字母组合“th”的发音。

Father和farmer能区分开。

学情分析：

三年级二班的学生大部分接受能力较强，而且因为英语是一门新课，学生对其充满了好奇心，所以学习兴趣比较浓厚；对英语的口语表达表现出强烈的好奇心，而且模仿能力极强。

教具准备：

多媒体课件、电子白板、单词卡

单元教学方法：

1、模仿跟读。

2、情景表演法。

教学进度安排：

Lesson11课时

Lesson21课时

Lesson31课时

Lesson41课时

Lesson1Thisismymother.

9.18

课型：

新授

教学目标：

1、听懂、会说Thisismymother/father/brother/sister

2、通过创设情景，让学生学会介绍自己的家人。

3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

培养学生好学乐学的兴趣

教学重点：

用句型Thisismy—来介绍自己的家人。

教学难点：

Th在mother/father/brother/中的发音及其要领。

教法、学法：

TPR

教具准备：

1. 教材相关人物的面具或头饰

2. 教材相配套的录音带VCD光盘电子白板

教学过程：

一、Warm-up

让学生运用句型“Hello!

I’m……Look!

Thisis……She’s/He’smyfriend.”介绍自己和朋友、同位和朋友。

二、Presentation

1.教师出示自己家人的合影，并说：

“Look!

Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismy……”

2.教师出示Jenny家人的挂图，并说：

“Look!

ThisisJenny’sfamily.”呈现新词family，让学生跟读。

3.教师头戴Jenny的头饰，以Jenny的口气，手指家人的合影说：

“Goodmorning.I’mJenny.Thisismyfather.”呈现新词father，让学生跟读。

教师板书：

Thisismyfamily.

4.以同样的方式呈现新词mother,brother,sister。

提示：

教师应带领学生采用不同的朗读形式读新词句，如齐读、小组读、单人独、男女生读等，为后面的练习运用做好铺垫。

5.出示本课Listenandsay部分挂图，听录音（或观看教学光盘，课件），感知课文内容。

三、练习（Practice）

1.看课文，听录音跟读。

2.分角色朗读并表演课文。

3.小组合作，表演Let’stalk部分。

学生拿出自己准备好的照片，运用新学句型进行表演。

具体步骤如下：

（1）教师出示照片，介绍自己的家人。

（2）小组内进行表演。

（3）全班展示。

4.学唱本课歌曲“Family”。

教师先出示自己的家庭合影，并说：

“Look!

Thisismyfamily.Thefamilyhasafather.Thefamilyhasamother.”

让学生理解歌词大意，学说歌词，等学生熟悉歌词后再跟唱。

四、运用（Production）

1.情景交际：

扮演一家人。

每组扮成一个家庭，学生可利用头饰介绍自己的家庭成员，如：

Thisismyfamily.Thisismy……”被介绍者可向大家打招呼，如：

“Hello!

Nicetomeetyou.”

2.完成配套练习。

1）Listenandnumber.

答案：

（1）2

（2）3（3）1（4）4

3、Pointandsay.活动建议

四人一组，像Liming一样介绍自己的家人。

五、课外活动（After-schoolActivities）

1.听录音，模仿所学的对话。

2.运用家庭照片介绍自己的家人。

板书设计

Lesson1Thisismymother

Thisismymother/father/brother/sister

教学反思

本课的内容对于学生来说很有吸引力，与学生的生活紧密相连，学生通过操练能够熟练掌握本课的四个生词，但是单词的拼读不够熟练，通过拆分音节练习效果要好一些。

学生对father/mother的发音感觉很有难度，通过划分音节来读效果好一些。

通过一些针对性的操练后基本上都能正确掌握。

对他们和is的缩写情况因为以前有一些经验能够熟练掌握其规则。

学生对本课的内容很感兴趣。

但是这三个单词无疑是难以掌握的，我在教学中设计了几个生动的chant，通过大量的操练，学生掌握的效果很不错。

在拼读单词时我采用inpairs的形式，学生互相检查互相学习，效果比较好。

与学生的生活很贴近，采用多种学生喜欢的方式进行，取得比较好的学习效果。

在练习的过程中着重进行做题方法的指导。

Lesson2He’sMyGrandpa.

9.21

课型：

新授

教学目标：

1、听懂、会说He’smygrandpa.She’smygrandma”

2、通过情景的创造，能够熟练使用he/she并能够正确区分。

3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

教学重点：

能够熟练使用he/she并能够正确区分。

教学难点：

Grandpa/grandma的发音及拼读。

教法、学法：

TPR

教具准备：

1. 教材相关人物的面具或头饰

2、 教材相配套的录音带

教学过程：

一．热身（Warm-up）

1．播放课文第19页歌曲：

“Family”，学生跟唱。

2．运用句型“Look!

Thisismy……He’s/She’smy……”介绍自己的家庭成员。

二．呈现（Presentation）

1．教师出示一张家庭合影，并说：

“Lookatthephoto.He’sGrandpa.She’sGrandma.”

2．教师头戴Jenny的头饰，手拿Jenny爷爷的挂图，以Jenny的口气介绍爷爷：

“Hello!

I’mJenny.Look!

He’smygrandpa.”呈现新单词grandpa，注意发音示范要到位，接着让学生跟读如下词句：

“Grandpa.Mygrandpa.He’smygrandpa.”

3．用同样的方式引出“She’smygrandma.”呈现新词grandma。

4．出示课本Listenandsay部分的挂图，听录音（或观看教学光盘，课件），感知课文内容。

三、练习（Practice）

1、看课文，听录音跟读。

2、分角色朗读并表演课文。

3、表演Let’talk和Let’play部分的内容。

具体步骤建议如下：

（1）学生用简笔画画出自己的爷爷、奶奶或姥爷、姥姥，然后运用句型“He’smygrandpa.She’mygrandma.”给小组成员介绍。

（2）小组代表向全班同学介绍。

四、运用（Production）

1、运用句型“I’mgrandpa.I’mgrandma.He’grangdpa.She’sgrandma.”在小组内及全班面前扮演爷爷、奶奶或姥爷、姥姥。

2、完成配套练习。

1、Listenandcircle.

答案：

（1）B

（2）A（3）A（4）B

2、Matchandsay.活动建议

先让学生连线，在小组内扮演Jenny,介绍自己的家人，然后在全班面前展示。

五、课外活动（After-schoolActivities）

1、听录音，模仿所学的对话。

2、根据实际情况，有条件的话邀请同学到自己家里做客，并用英语向同学介绍自己的家人。

板书设计

Lesson2He’sMyGrandpa

He’s=heis

She’s=sheis

教学反思：

语言支架，形式很多，包括学生学习和发展所需要的基础性、辅助性材料和资源，可以是文本形式的，音像形式的，图片形式的，情景形式的，情感形式的，语言交流形式的，还可以是活动形式的。

我在本课的教学中搭建语言支架应做到以下两点：

首先，在分析学习者的图式、能力、知识储备和认知特点的基础上，结合学生需求、学习优势分析，搭建相应的语言支架，帮助学生实现从新知识学习向新知识运用的过渡，从而促进学生心智发展和人文素养的提高。

其次，还要在教学过程中时刻关注学生的学情，了解学生的学习生成，及时调整预设，以便让学生学得更轻松，更愉悦的学习。

Lesson3She’sadoctor。

9.21

课型：

新授

教学目标：

1、听懂、会说farmer/teacher/doctor三个职业单词。

2、能够用句型He’sateacher.She’sadoctor.来介绍某人的职业。

3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

教学重点：

用farmer/teacher/doctor介绍某人的职业。

教学难点：

单词的发音及拼读。

教法、学法：

TPR

教具准备：

1. 教材相关人物的面具或头饰

2.课件

3. 教材相配套的录音带

教学过程：

一、热身（Warm-up）

1、选择学过的一首歌曲或歌谣，学生跟唱。

2、利用单词卡片快速复习关于家庭成员的单词。

二、呈现（Presentation）

1、教师出示一张本班班主任的照片，并说：

“Lookatthephoto.He’s/She’Mr/Miss……He’s/She’sateacher.I’mateacher,too.”

2、教师头戴GuoYang的头饰，说：

“I’mGuoYang.”出示GuoYang爸爸的挂图，说：

“Look!

Thisismyfather.He’sateacher.”板书或用单词卡片呈现新单词teacher，注意发音示范要到位，接着让学生跟读如下词句：

“Teacher.Ateacher.He’sateacher.”

3、用同样的方式呈现新词doctor和farmer。

4、出示课本Listenandsay部分的挂图，听录音（或观看教学光盘，课件），感知课文内容。

三、练习（Practice）

1、看课文，听录音跟读。

2、分角色朗读并表演课文。

3、板书“He’sateacher.She’sadoctor.”随机出示不同职业的图片，用此句型做替换练习。

4、表演Let’act部分的内容。

具体步骤建议如下：

（1）使用听诊器、白大褂、草帽、课本等道具，扮演医生、农民和教师。

小组内扮演、介绍。

（2）小组代表向全班同学介绍展示。

5、学唱Let’schant部分。

四、运用（Production）

1、借助照片，运用句型“Thisis…./She’s…./He’s….”简单介绍自己的家人。

2、完成配套练习。

1、Listenandnumber.

答案：

（1）2

（2）3（3）4（4）1

2、Pointandsay.活动建议

两人一组，一个学生边指着图片，边用英语向另一个学生描述：

“He’s/She’sa…”

五、课外活动（After-schoolActivities）

1、听录音，模仿跟读所学的对话。

2、根据实际情况，有条件的话邀请自己的好友到爸爸、妈妈的工作单位，并用英语向同学介绍他们的职业，体会父母工作的辛苦。

板书设计

Lesson3She’sadoctor

He’s/She’safarmer/teacher/doctor.

教学反思：

首先播放语篇的动画，为学生搭建音像支架，接着呈现语篇中重点信息的图片，为学生搭建语篇的结构支架，然后在图片的帮助下呈现问题，为学生搭建问题支架。

语言支架形式由影像到图片到问题具有层次性，梯度性，学生在理解语篇、获取语篇主要信息环节。

在课堂上巧搭表演活动情景支架，不仅会缩短教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足他们好奇、好动的心理，学生将会触景生情，激发起表达的欲望,使学生表演所学对话中提高英语表达能力。

教学设计是一个系统过程，是运用各种技术为学生的学习创设语境和条件的过程。

要保证教学设计的有效性，就必须做好学习者需求分析，就必须对教学设计本身进行反思评价，根据学习者的具体需求完善教学设计。

Lesson4Again,Please!

9.23

课型：

复习

教学目标：

1、能够熟练掌握本单元的重点句型和单词。

2、能够用句型来介绍某人的职业。

3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

教学重点：

用Thisismy–介绍家人，用He’s/She’s介绍某人的职业。

教学难点：

家庭成员单词和职业单词的发音及拼写。

教法、学法：

TPR、任务型

教具准备：

1. 教材相关人物的面具或头饰

2.课件 

3. 教材相配套的录音带

教学过程：

一、热身（Warm-up）

1、说唱歌谣“She’sateacher,asuperteacher.”

2、复习单词。

出示本单元单词卡进行认读：

motherfatherbrothersistergrandmagrandpafarmerteacherdoctor。

二、练习（Practice）

1、看课本Let’stalk部分的挂图，听录音（或观看教学光盘，课件），感知课文内容。

教师提醒学生注意LiMing,GuoYang及Jenny介绍的家人分别是谁，他们各自的职业是什么，Danny说了什么。

2、看课文，听录音跟读。

3、分角色朗读并表演课文。

4、学生出示自己的家庭成员照片，仿照课文介绍家人。

运用以下句型或短语：

“Goodmorning/afternoon./Hello!

Thisismyfamily.Thisismyfather.He’sa….”

三、运用（Production）

1、Funtime。

引导学生从“Fatherandmother,Iloveyou!

”这句话中找出每个单词的开头字母，这些字母组成单词“family”。

教师注意适时渗透情感教育。

2、完成配套练习。

1、Drawandtalk活动建议

画自己家人的照片，画完后，小组内谈论，并在全班面前展示。

2、Findandsay.参考答案

爷爷——farmer，奶奶——farmer，爸爸——teacher，妈妈——doctor.

五、课外活动（After-schoolActivities）

1、听录音，模仿第三单元的录音。

2、绘制自己家人的简笔画，并用英语向老师、同学、朋友介绍自己的家人。

板书设计

Lesson4Again,Please!

Thisismyfather.

He’sa…

教学反思

本单元的内容对于学生来说很有吸引力，与学生的生活紧密相连Lesson1学生通过操练能够熟练掌握本课的四个生词，但是单词的拼读不够熟练，通过拆分音节练习效果要好一些。

学生对father/mother的发音感觉很有难度，通过划分音节来读效果好一些。

通过一些针对性的操练后基本上都能正确掌握。

Lesson2,对he\she和is的缩写情况因为以前有一些经验能够熟练掌握其规则。

学生对本课的内容很感兴趣。

Lesson3一课，职业这三个单词学生很容易混淆，学生很会说，但是这三个单词无疑是难以掌握的，我在教学中设计了几个生动的chant，通过大量的操练，学生掌握的效果很不错。

在拼读单词时我采用inpairs的形式，学生互相检查互相学习，效果比较好。

Lesson4与学生的生活很贴近，采用多种学生喜欢的方式进行，取得比较好的学习效果。

在练习的过程中着重进行做题方法的指导。

存在的不足

上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方。

（1）由于时间因素，不能够让所有学生都得到充分的锻炼，给予孩子展示的空间不够；

（2）在拓展练习部分，有些句子以及语段的训练有点过分拔高，对于基础好的学生无疑是对他们有很好地帮助，但大部分学生要自己独立说还是有一定的难度。

这些是我在以后的教学工作中急需改进的地方。