群文阅读教学设计 探索动物故事中的动物形象.docx

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群文阅读教学设计探索动物故事中的动物形象

群文阅读教学设计

课题

走近狐狸

群文议题

探索动物故事中的动物形象

议题分析

本组群文的课题是《读动物故事，品动物形象》，以“探索动物故事中的动物形象”为议题。

整个议题是基于学生阅读策略出发，培养学生逻辑思维能力、信息统整能力和思辨能力。

学生通过动物故事，梳理故事情节，对故事情节有整体的把握以后，抓住关键信息，通过信息整合，领悟动物的内心情感，感悟动物形象的塑造，在感受动物形象的同时，进一步了解狐狸，转变原有的观念，突出对狐狸的关心和保护。

作品教学年级

四年级

选文篇目

《狐狸和乌鸦》

选文来源

小学二年级语文第11课

《小狐狸拔牙》

《动物故事》

《狐狸妈妈》

《动物故事》

《狐狸》

XX百科《狐狸》

选文分析

本组群文以“探索动物故事中的动物形象”为议题，选取了不同作家的四篇有关狐狸的动物故事，每篇故事都以动物为主角，但描写动物的角度不同，通过不同角度对动物的内心世界的洞察，让孩子们进一步了解狐狸并关心和爱护狐狸。

《狐狸和乌鸦》讲的是有一只狐狸喜欢用好听话骗取乌鸦一片肉的故事，说明只爱听好话容易上当受骗。

故事读起来让人回味无穷。

《小狐狸拔牙》讲的是一只狐狸给一只大老虎糖吃，并劝它不刷牙，一段时间后导致老虎牙疼，最后把老虎的牙齿全部拔掉的故事，说明狐狸遇到事肯动脑筋，表现狐狸聪明的一面。

《狐狸妈妈》讲的是一只狐狸妈妈找到了自己被关在笼子里的小狐狸，去喂小狐狸的奶，表现出了狐狸妈妈伟大的母爱。

《狐狸》这篇选文是对狐狸的介绍，由于狐狸身上每一部分都极具价值，受到大多数人的青睐，剥其皮，食其肉。

人们的贪婪，使之濒临灭绝，狐狸的生存受到威胁，它们为了生存，不得不远离人类，出入小心东躲西藏，甚至不断改造自己，让自己适应环境。

本组选文主要引导学生阅读动物狐狸的故事和了解动物狐狸，给学生提供了了解动物狐狸的一个范本。

通过读故事情节，梳理故事情节，抓关键句了解了动物狐狸。

在感受动物世界丰富多彩的同时，挑起认知冲突，学会辩证地看待动物。

了解并关注野生动物的内心世界，关心和爱护动物。

教学（阅读）

目标

1、实施群文阅读，培养学生广泛阅读，快速阅读的习惯。

2、了解狐狸，明白人们误解了狐狸，丑化了它们。

3、培养学生爱护动物、保护动物的意识。

教学（阅读）

重难点

运用快速浏览、概括等方法梳理故事情节，通过勾画关键句、批注等方法统整信息，体会动物形象。

（重点）

学会辩证地看待动物，感受狐狸的形象，与动物和谐相处。

（难点）

教学准备

教师：

阅读材料和多媒体课件。

学生：

学生课前熟悉动物故事，对故事情节有初步的认识。

课时安排

一课时（40分钟）

教学过程（教学程序）

一、导入谈话激发兴趣（2分钟）

同学们，很高兴能和大家一起度过这美妙的一节课，老师希望每个孩子都能表现出最棒的自己。

同学们，在我们成长过程中，动物故事给我们带来许多快乐。

生活中，你们知道什么动物最狡猾吗？

学生回答（狐狸）。

今天“群文阅读课”我们要欣赏四篇文章。

第一篇是《狐狸和乌鸦》，第二篇是《小狐狸拔牙》，第三篇是《狐狸妈妈》。

第四篇是《狐狸》。

通过对这四篇文章的学习，我们一起来走近狐狸，聊聊狐狸这个话题。

二、走近狐狸分析形象（30分钟）

（一）读《狐狸和乌鸦》

课件出示阅读要求，生默读

1.选择自己喜欢的方式读文章，遇到不认识的生字可以跳过，也可以先做上记号，然后采用多种方法解决。

（如：

查字典，问问同桌等方法）。

2.自主默读文本，用双色笔标注。

你读出一个（）的狐狸。

（1）通过哪些事例表现了狐狸的狡猾？

（狐狸三次对乌鸦所说的话。

）

（2）表现狐狸的狡猾的关键句子，多读几遍，简单批注。

（3）解读狐狸的狡猾的关键词句（神态、动作、语言）

3.阅读展示

（1）狐狸眼珠一转说：

“亲爱的乌鸦，您好吗？

”

生:

从“狐狸眼珠一转”可以体会到狐狸在想坏主意，会动脑筋。

它主动与乌鸦亲近。

师：

狐狸的热情，得到乌鸦的理会吗？

乌鸦是怎样做的。

（2）狐狸只好赔着笑脸又说：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

”

生：

乌鸦不理狐狸，狐狸不会生气，因为它的目的是骗到乌鸦嘴里的肉，所以他只好陪着笑脸说话。

师：

狐狸的态度怎样呢？

生：

“亲爱的”、“您”两个词体现了狐狸假装对乌鸦的尊敬，是为了讨的乌鸦的好感。

师：

你们理解的非常正确！

乌鸦的态度有变化吗？

生：

有，它看了狐狸一眼。

生：

狐狸的亲近与尊敬，让乌鸦的态度逐渐产生变化，对狐狸有了一点亲近感。

（3）狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。

您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？

”

生：

乌鸦的羽毛实际上并不漂亮，狐狸的奉承，让乌鸦忘乎所以。

生：

乌鸦开始得意忘形。

生：

让乌鸦开口叫，才是狐狸最终的目地，顺利骗到狐狸的肉。

生：

乌鸦爱听好话，必然上当受骗。

师：

狐狸的言行，体现了它什么特点？

生：

聪明。

生：

狡猾。

生：

善于花言巧语。

朗读展示交流中梳理

篇名

表达方法

选材特点

狐狸形象特点

《狐狸和乌鸦》

神态、动作、语言

生动的动物童话

聪明、狡猾、花言巧语

4.乌鸦的肉为什么会被狡猾的狐狸骗走？

（遇事不动脑经。

爱听奉承话）

小结：

本篇文章给我们讲述了一个生性十分狡猾的狐狸，利用漂亮的语言把乌鸦嘴里的肉骗走了。

生活中狐狸真的都很狡猾吗？

读读下面的故事。

（二）读《小狐狸拔牙》、《狐狸妈妈》、《狐狸》。

走近狐狸，了解狐狸，读懂狐狸，用同样的方法再读《小狐狸拔牙》、《狐狸妈妈》、《狐狸》，你又读出一个（）的狐狸。

1、通过哪些事例表现狐狸的什么性格？

阅读故事《小狐狸拔牙》。

（1）、狐狸敢主动给老虎送糖吃，还巧妙地拔掉了老虎的牙齿。

狐狸：

聪明勇敢

（2）、阅读故事《狐狸妈妈》

狐狸父母懂得采用声东击西，照顾自己的孩子，并坚持就自己的孩子。

《狐狸妈妈》——勇敢、善良、母爱伟大

（3）、《狐狸》

现实生活中，狐狸是十分胆小，数量稀少，它的皮毛珍贵。

《狐狸》——珍贵，稀少

在巨大的利益面前，人们无情的猎杀、伤害；自古以来人们口口相传，为它们塑造了不好的形象，造成了人们对狐狸的误解和偏见。

人们——贪婪，丑化

2、勾画出表现狐狸的关键句子，简单批注。

3、解读我被狐狸感动的关键词句，交流自己的理解。

（1）、可小狐狸却说：

“你们怕大老虎的牙齿，我就不怕！

我还要把它的牙齿全部拔掉呢！

”

（2）、狐狸悄悄告诉他：

你别把牙齿上的糖全刷掉了，那样多可惜呀。

”老虎信以为真。

（3）、狐狸拔了拔，拔了一颗又一颗……　

（4）、狐狸妈妈躺在笼子前冰冷的地上，奶头塞进笼子里，两只饥饿的小狐狸正在津津有味地吸食着妈妈的奶汁。

（5）、看到这感人的场面，她身不由己地悄悄来到笼子前，含着泪水，轻轻打开笼子的门，放出两只小狐狸，默默地目送着狐狸妈妈带着两只小狐狸消失在夜幕之中。

（6）、狐狸，在野生状态下主要以鱼、蚌、虾、蟹、蛆、鼠类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。

（7）、由于狐狸身上每一部分都极具价值，受到大多数人的青睐，所以人们千方百计捕杀狐狸，剥其皮，食其肉。

（8）、从古至今，人们都喜欢用狐狸作为故事的题材进行创作。

4、小组内进行交流，形成统一的意见。

对几篇材料的选材、表达方法等进行体会。

5、学生主动在全班交流阅读体会，教师相机指导。

（三）列表格，梳理三篇文章异同。

1、相同点：

几篇文章都通过生活中耳熟能详的狐狸故事，表达狐狸的不同品质。

2、四篇文章异同之处

四篇文章异同之处

篇名

表达方法

选材特点

狐狸形象特点

《狐狸和乌鸦》

神态、动作、语言

生动的动物童话

聪明、狡猾、花言巧语

《小狐狸拔牙》

拟人，动作、语言

儿童故事

聪明、勇敢

《狐狸妈妈》

所见、所问、所感

人与动物的故事

善良、伟大的母爱

《狐狸》

对比

科普知识

珍贵，稀少

3、善良的你还会认为狐狸是狡猾的吗？

三、总结收获，提出希望（0.5分钟）

今天我们一起走近了狐狸世界，感受了狐狸的聪明、善良、勇敢、伟大。

明白了狐狸的狡猾是人们丑化的结果。

懂得要珍惜、爱护动物，与动物和谐相处的道理。

四、小练笔（7分钟）

原来我们的偏见，严重污蔑了善良的狐狸，给它们造成了巨大的伤害。

假如你就是一只可爱的小狐狸，从古至今都温顺善良，为了生存只能远离人们，尽管如此，狐狸家族已面临灭绝。

人们却认为你们老奸巨猾，干尽坏事。

你们想说些什么呢？

请以《狐狸的自述》为题，把你的想法大胆的说出来吧！

五、推荐阅读（0.5分钟）

《动物故事集》、《沈石溪小说集》

板书设计：

群文阅读：

走近狐狸

《狐狸和乌鸦》《小狐狸拔牙》《狐狸妈妈》《狐狸》

狡猾聪明勇敢善良、伟大的母爱珍贵、稀少

共同关心、爱护动物

设计意图

教学活动设计的指导思想：

通过一组容易激发学生阅读兴趣的选文，引导学生分析、归纳、整合，在集体建构的过程中达成共识，客观辩证思考问题。

学生个性化阅读需求分析：

本组选文有利于培养学生的阅读判断能力，通过阅读，联系上下文进行整合，客观地看待问题，取得相对完整的认识。

同时通过结合动物的形象特点，以及与人类的交集来感知狐狸的实际生活，从而关注狐狸的内心世界，客观地看待动物。

议题的提炼过程：

本组群文的课题是《走近狐狸》，以“读动物故事，品动物形象”为议题。

学生通过读故事，梳理故事情节，对故事情节有整体的把握以后，抓住关键信息，感受动物形象，激起认知冲突，学会客观地看待狐狸。

从而达成共识，关注野生动物，与动物和谐相处。

选文及组文的思考：

本组选文，每篇故事都以狐狸为主角，通过描写狐狸的个性特点、语言、动作，以及与人类的交集来反映狐狸的实际生活。

四篇选文从人们的对狐狸的一般误解，到狐狸的勇敢坚强、伟大的母爱等，让学生转变对狐狸的看法，从而产生对狐狸的关爱之情。

材料一：

《狐狸和乌鸦》

森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。

树下有个洞，洞里住着一只狐狸。

一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。

狐狸眼珠一转说：

“亲爱的乌鸦，您好吗？

”乌鸦没有回答。

狐狸只好赔着笑脸又说：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。

您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？

”乌鸦听了非常得意：

说我嗓子好，爱听我唱歌的惟独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。

刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。

狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。

材料二：

《小狐狸拔牙》

在大森林里，老虎凭借自己的牙齿厉害，经常抓动物当饭吃。

大家商量怎样收拾收拾老虎。

小猴伸着舌头说：

“嗬，比柱子还粗的树，大老虎只要用尖牙一啃就断，真吓人哪！

”“大老虎嚼起铁杆来，跟吃面条一样……”小兔子说着，害怕地缩起了脑袋。

可小狐狸却说：

“你们怕大老虎的牙齿，我就不怕！

我还要把它的牙齿全部拔掉呢！

”狐狸真的去找大老虎了，他带了一大包糖给老虎吃。

老虎爱吃极了，狐狸以后就常常给老虎送糖来。

老虎吃了一粒又一粒，连睡觉的时候，糖都含在嘴里哩，从不刷牙。

狐狸悄悄告诉他：

你别把牙齿上的糖全刷掉了，那样多可惜呀。

”老虎信以为真。

过了几天，大老虎痛得哇哇叫。

他叫马大夫把痛牙拔掉。

可马大夫怎么敢拔大老虎嘴里的牙呢，吓得连门也不敢开了。

老虎又去找牛大夫，牛大夫也不敢拔。

于是，狐狸穿上白大褂，装成医生给老虎看病。

狐狸一看老虎的嘴巴就叫了起来：

“唉哟哟，你的牙全得拔掉！

”“啊！

”老虎歪着嘴，一边哼哼，一边说：

“唉，只要不痛，拔……就拔吧……嗨哟，嗨哟。

”狐狸拔了拔，拔了一颗又一颗……　　

哈哈，哈哈……这只没有了牙齿的大老虎成瘪嘴老虎啦！

他还用漏风的声音，对狐狸说：

“还是你最好，送给我糖吃，谢谢，谢谢！

”

材料三：

《狐狸妈妈》

一个女拖拉机手在睡梦中忽然被小狐狸轻微的叫声惊醒，她好奇地轻轻起床来到窗前，借着明亮的月光，一幕感人的景象顿时让她惊呆了：

狐狸妈妈躺在笼子前冰冷的地上，奶头塞进笼子里，两只饥饿的小狐狸正在津津有味地吸食着妈妈的奶汁。

她不知道狐狸妈妈是怎样知道小狐狸被关在这里，但是这感天动地的一幕突然让她明白了：

不管是人，还是兽，妈妈的本性都是一样的，她们爱自己的孩子胜过爱自己的生命，这就是母爱——伟大的母爱，没有一种爱能比得上母爱的崇高、浩大、无私、无畏。

看到这感人的场面，她身不由己地悄悄来到笼子前，含着泪水，轻轻打开笼子的门，放出两只小狐狸，默默地目送着狐狸妈妈带着两只小狐狸消失在夜幕之中。

材料四：

《狐狸》

狐狸，在野生状态下主要以鱼、蚌、虾、蟹、蛆、鼠类、昆虫类小型动物为食，有时也采食一些植物。

现在野生狐狸极其稀少。

狐皮是较珍贵的皮毛，毛长绒厚，灵活光润，针毛带有较多色节或不同的颜色，张幅大，皮板薄，适于制成各种皮大衣、皮领、镶头、围巾等制品，保暖性好，华贵美观。

由于狐狸身上每一部分都极具价值，受到大多数人的青睐，所以人们千方百计捕杀狐狸，剥其皮，食其肉。

人们的贪婪，使之濒临灭绝，狐狸的生存受到威胁，它们为了生存，不得不远离人类，出入小心，东躲西藏，甚至不断改造自己，让自己适应环境。

另外，从古至今，人们都喜欢用狐狸作为故事的题材进行创作。

因此，人们就赋予它们“老奸巨猾”、“阴险狡诈”、“狐狸精”等不好的象征，严重丑化了它们。