人教课标版小学三年级语文下册第二组教材 教学设计.docx
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人教课标版小学三年级语文下册第二组教材教学设计
第二单元教学设计
教材简析：
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。
本组教材编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
单元整体设计：
教学本组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。
教学目标：
1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6、培养学生的独立阅读能力。
教学重难点：
1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
课时安排：
5、《翠鸟》....................................2课时
6、《燕子专列》................................2课时
7、《一个小村庄的故事》........................2课时
8、《路旁的橡树》..............................1课时
《语文园地二》.................................5课时
5、翠鸟教学设计
教学目的：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。
2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。
弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。
能说出第三节的主要内容。
3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。
4、背诵第一节。
教学重点、难点：
通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。
弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教具准备：
相关课件等。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、激发动机，导入新课
同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？
【课件出示：
单元导读】谁来读读？
从这段导语中你们明白了什么？
（这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。
）
对，这节课上我们就要来学习第一篇课文【课件出示：
课题】，请大家一起来读读课题。
同学们，你们看到过翠鸟吗？
很遗憾，是吗？
今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟【课件出示：
翠鸟图】。
二、初读课文，整体感知
课文又是怎样介绍翠鸟的呢？
请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。
大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？
【课件出示词语：
苇秆，绣满，衬衫，锐利，饲养，渔翁，陡峭，赤褐色，泛着。
】请和同桌互相读读，有错的给他纠正一下。
谁来读读？
他读得对吗？
谁来评价一下？
那“苇秆”是什么意思呢？
谁来说说？
（苇秆是一种长在河边边的植物，芦苇的秆子。
）
那“陡峭”又是什么意思？
（陡峭就是又高又陡的山壁。
）课文中插图的哪个地方能够称得上是陡峭。
那有没有不理解的词语呢？
“赤褐色”是什么颜色呀？
在刚才的自学中，有没有觉得有哪些句子是比较难读的？
【课件出示：
“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
”】这句话中“尽管”的“尽”读几声
查字典。
（意思是完，表示用使完成时读第四声，其余都读第三声。
）
那么这个词语应该读几声？
（第三声）。
一起把它读一读。
同学们，让我们一起再来把这句话读读吧。
还有难读的句子吗？
【课件出示：
“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，……飞走了。
”】这个句子比较长，也比较难。
那怎么才能读好它呢？
请同学们一起来试着读一读这句话。
谁再来试着读一读？
这样读是不是就方便多了。
你们可以试着用这种方法读一读，看看有没有帮助。
是啊，碰到比较长的句子要注意标点。
这样就能读好它了。
练读了句子，我们再来读读课文，这篇课文一共有五个自然段，请五位同学轮读。
同学们读完了，谁来评价一下，刚才他们读得怎么样？
下面请同学们再来读一读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？
课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？
介绍翠鸟外形的是课文的第几个自然段呀？
【课件出示：
第一自然段】我们一起来读读，看看他说得对不对？
第一自然段写了翠鸟的外形，其他几个自然段段又写了翠鸟的什么呢？
【课件出示：
第二、三自然段】（写翠鸟在捉鱼时动作很快。
）
请女同学来朗读一下第二、三两段。
男同学仔细听一听，看看刚才同学说得对不对？
那课文的四五两段讲的是同一个内容吗？
【课件出示：
第四、五自然段】男同学来读一读这两段，女同学边听边思考这两个自然段讲了什么？
能把最后一句再读一下吗？
那四、五两段写的是同一个内容吗？
（四、五两段写了翠鸟是人类的好朋友，我们不能去伤害它。
）
是的，那谁能连起来说说，课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的呢？
先自己试着说一说。
好，谁来说说？
（课文从翠鸟的外形，动作和我们要保护翠鸟三个方面来写的。
）
对，课文的第一段向我们介绍了翠鸟的外形，第二、三段向我们介绍了翠鸟在捕鱼时动作非常敏捷。
第四第五段则告诉我们翠鸟是我们人类的好朋友，我们可要保护它呀。
三、指导写字
今天在这节课中，我们还要学写十三个生字，下面我们来看看田字格中要求我们学写的生字。
【课件出示：
生字。
】
请仔细观察一下，有哪些字需要给大家来提个醒？
看仔细了吗？
请同学们把课后的生字来抄写两遍，然后再翻到书本最后107页的词语表，把这些词语也每个抄写一遍。
四、课后小结。
五、作业布置。
第二课时
一、复习导入
同学们，你们好，今天这节课我们继续学习【课件出示：
课题】，首先复习一下学过的词语。
请大家一起来听写词语。
【课件出示：
词语】同学们，请你们自己校对一下吧。
二、细读感悟，经历探究
课文是怎样介绍翠鸟的外形的？
请同学们自由地读读第一段【课件出示：
第一自然段】，一边读一边想想。
谁来说说课文先写了什么？
（课文先写了翠鸟的爪子。
）
翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。
接着介绍什么？
（翠鸟羽毛的颜色。
）
最后介绍了翠鸟的什么？
（眼睛和嘴巴。
）
我们来做一个口头练习，在括号里填上合适的词语。
【课件出示：
（ ）的小爪 （ ）的羽毛 （ ）的眼睛 （ ）的嘴】
请同学们一起来说说吧。
谁能完整地说说翠鸟的外形？
《燕子》那一课，一个“凑”字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从“鲜艳、锐利”等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。
看来描写外形时，抓住特点非常重要。
好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？
【课件出示：
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
】
这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？
那课文中又是怎样写的呢？
让我们一起来读读吧。
读了以后，你又有什么感受呢？
（书上的话读起来特别美，因为作者把翠鸟当作人来写：
翠鸟头上披着橄榄色的头巾，还绣着翠绿色的花纹，身上穿着浅绿色的外衣，里面是赤褐色的衬衫，多像一个小姑娘呀。
）
三、精读课文，探究结果
好，那就让我们带着对翠色的喜爱之情一起来读一读课文的第一自然段吧。
【课件出示：
第一自然段】
这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？
请同学们快速默读一下课文的第二、三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。
你们找到了课文中的哪些句子？
【课件出示：
“翠鸟鸣声……苇秆上了”】从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。
好，我们一起来读一读这两句话。
【课件出示：
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
】
你觉得哪一句写得好，好在哪儿？
（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。
鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。
）
还有吗？
（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。
“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。
）
下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。
你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。
如果能把这个“疾飞”念得更快一点，那就更好了，我们再来试试，行吗？
这一遍就好多了。
还喜欢哪个句子？
【课件出示：
“翠鸟蹬开……飞走了”】那如果把这句话改成【课件出示：
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
】你们觉得行吗？
谁来读读这两句话？
【课件出示：
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
】
第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。
飕的一下就过去了。
“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，
谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。
读得真好，你们还找到了哪个句子？
让我们来交流一下。
【课件出示：
“尽管它那样机灵……眼睛”】从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。
小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。
你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。
请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。
还找到别的句子了吗？
【课件出示：
“只有苇秆还在摇晃……荡漾”】这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。
你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说对这句话的理解。
生讨论交流。
讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？
水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。
从“这时”我们体会到：
翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。
你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。
四、总结回顾，升华情感
同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。
翠鸟给你留下了怎样的印象？
（翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。
）
这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？
那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。
谁愿意给大家展示一下？
还有谁也想来背一背吗？
翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？
（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？
）
那谁来读读课文中的话？
【课件出示：
孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？
沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。
它们从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！
】
他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？
读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五自然段。
【课件出示：
第五自然段】
五、作业：
轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？
让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。
【课件出示：
综合性学习的要求】从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。
附板书设计：
颜色鲜艳 小巧玲拢
5、 翠鸟 目光锐利 动作敏捷
住在石壁上 不容易捉
6、燕子专列教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
2、过程与方法：
在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。
3、情感态度与价值观：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭题
同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？
会唱的小朋友举一下手。
咱们跟着音乐一起来唱一唱。
【课件播放：
《小燕子》】
同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话【课件出示：
才下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
】咱们一起读一读。
是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。
然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦【课件出示：
课题】。
二、感受燕子所处的艰难环境。
这样吧，咱们先读一读这段话【课件出示：
“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。
”】
第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。
自个快速地读，好吗？
谁来读读？
请你带着大伙把这里的生字新词读一读。
【课件出示：
麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。
】
同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗？
咱们一齐读一遍。
你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。
什么叫做“气温骤降”？
最后一个词咱们来读一读。
你能用自己的话说说吗？
是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常危险。
小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。
请同学们再自个儿读一读这段话【课件出示：
事情是这样的：
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
】，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？
你把这句话多读几遍。
你想读哪一句？
【课件出示：
“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
”】
同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？
老师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。
你们看──【课件出示：
燕子迁徙情景】
一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。
你想，燕子飞得辛苦吗？
而且还要跋山涉水，肯定非常疲劳。
我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。
谁来读？
【课件出示：
“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
”】
是啊，路真长啊！
谁再来读？
飞得真辛苦啊！
大伙一起读。
“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能联系前面的课文来读书，真好。
是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是──饥寒交迫。
饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。
我听出了你在为燕子着急。
谁还想读？
我听出了你的心情很沉重。
谁还想读？
你在为燕子担心、着急是吗？
体会得真好。
同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险？
请你再读，再找。
【课件出示：
“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
”】
同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？
【课件出示：
寒风飞雪的气候片断。
】
你们看──寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。
大家都冻得受不了了。
这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？
谁再来读这句话。
能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？
是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？
有一点浓了是吗？
来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。
你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。
大伙一起读。
饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。
读到这儿老师心情非常沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的？
你们都是的，是吗？
让我们连起来读一读这段话。
【课件出示：
“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。
”】
同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。
让我们走进这个专列。
一起读一下这个题目【课件出示：
燕子专列】。
想读读这个感人的故事吗？
这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。
先把课文读通顺读流利。
如果能够一遍后读出感受，那就更好了。
同学们，真想听听你的感受啊！
读完整个故事之后，心情怎样？
说说吧。
是啊，你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。
读到这儿就高兴了庆幸了，是吗？
还有──
这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？
同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？
怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？
我知道你肯定有好办法。
这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？
咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。
动情的语言再加上动听的声音，在广播电视里播诵的时候，肯定能唤起很多人的爱心。
写得非常棒。
同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。
正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观──燕子专列。
三、总结。
四、作业。
第二课时
一、导语
同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去拯救濒临死亡的燕子。
在政府的号召下，居民们纷纷出去寻找。
二、感受人们对燕子的爱
你们看，这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。
你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？
【课件出示：
“一个叫贝蒂的小姑娘，……但她一点也不在乎。
”】
谁来把这幅文字照片念给大伙听听？
刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特别感动？
小贝蒂不在乎什么呀？
脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的──寒冷。
但她在乎吗？
她一点也不在乎。
是啊，因为她太在乎谁了？
太在乎燕子了。
你们看看这幅图，看看这幅照片【课件出示：
图片】，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？
看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？
是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──暖气。
她身体里的热气在呵出来，好像在为小燕子祈祷。
从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！
让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？
【课件出示：
一个叫贝蒂（dì）的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆（fù）盖着皑（ái）皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
】
多勇敢的孩子呀！
多么富有爱心的孩子呀！
这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。
小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。
那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？
你从哪儿看出来？
再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。
【课件出示：
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”】
同学们，咱们一起来读一读。
什么叫做“料峭的春寒”啊？
哪里看出很寒很寒？
又是雪又是冻，怎么能不寒呢？
在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？
再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，说吧。
【课件出示：
“顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。
”】
除了这儿，还有吗？
【课件出示：
“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
”】
【课件出示：
“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
”】
【课件出示：
“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”】
小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？
所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？
这么寒冷的天气里，我们最想做什么？
是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。
但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷──【课件展示：
寒风飞雪片断】
你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。
谁来读？
大伙一起读吧。
同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？
那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门──（齐读）【课件出示：
冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
】
你们能想象他们走出家门时候的心情吗？
他们是怎么走出家门的？
（齐读）
四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？
所以你想这是一种怎样的寻找啊？
你能用一个词来说吗？
是的，同学们，为了寻找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕严寒地去寻找燕子，到那么多的地方去寻找燕子，这就是──“四处寻找”。
谁再来读这个词？
大伙一起读。
为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。
这是一种对燕子的怎样的在乎啊？
我们连起来再来读读这段话。
【课件出示：
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”】
从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的──（齐）在乎！
这种在乎，就是对生命的尊重和──（齐）爱！
爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。
是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。
【课件展示：
“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人──燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
”】
是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。
）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了
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