沪教版英语三年级上册《Families》教案.docx

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沪教版英语三年级上册《Families》教案

沪教版英语三年级上册《Families》教案

（一）知识与技能目标

1.学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：

（me、mycatfather、mother、grandfather、grandmother、bigsisterlittlebrother）。

2.学生能够运用句型：

Whoshe？

/Whosshe?

来询问朋友的家庭成员。

3.学生能够运用句型Hes/Shesmyfather.简单地向朋友描述自己的家庭成员。

（二）过程与方法目标

1.教师通过引入动画人物Tutu，再以卡通图片导入Tutu的家庭成员单词，完整地向学生介绍Tutusfamily。

力争为学生创设一个相对真实、自然的学习情景，并以完整的句型（Whoshe/she?

--Hes/Shesmyfather.）让学生整体感知8个表示家庭成员的单词和4个句子。

2.教师通过运用多媒体课件以及单词卡片，以观看动画片、听歌、跟读、哼唱、绕口令、拼读单词及音标等多种形式，让学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：

（me、mycatfather、mother、grandfather、grandmother、bigsisterlittlebrother）。

3.教师通过跟读、师生、生生问答的方式学习、操练并巩固句型：

Whoshe/she?

--Hes/Shesmyfather.

4.教师通过自编chant、rhyme、song、tonguetwister为新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中再次巩固新知。

（三）情感态度与价值观目标

1.学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。

2.学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。

3.学生通过教师创设的相对真实的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。

4.学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。

教学重点：

1.学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：

（me、mycatfather、mother、grandfather、grandmother、bigsisterlittlebrother）。

2.学生能够运用句型：

Whoshe？

/Whosshe?

来询问朋友的家庭成员。

3.学生能够运用句型Hes/Shesmyfather.简单地向朋友描述自己的家庭成员。

教学难点：

1.注意字母a在闭音节里的发音。

如：

grandfather/?

/

2.注意字母组合th在单词里的发音方法。

如：

father/e/

教学用具：

1.教师自制一套多媒体课件、8张词卡。

2.学生事先准备的全家福照片。

3.教师事先准备20份阅读材料。

教学过程：

第一个步骤：

Greetings

教师用自己的照片（Linda）和同学们互相问好，并引出新单词me。

第二个步骤：

Revision

教师通过复习自编chant（Howareyou！

），让学生再次巩固已学人称代词：

（I、he、she）。

第三个步骤：

Presentation

教师通过展示卡通人物大耳朵图图的图片引起学生兴趣。

接着，通过播放动画片

《大耳朵图图》，引导学生整体感知大耳朵图图的Family。

并且让学生联系动画回答问题（HowmanypeopleinTutusfamily?

），借此依次引入8个新单词。

第四个步骤：

Text

a.教师通过运用多媒体课件和单词卡片的呈现，以跟读、唱歌、拼读单词及音标、游戏操练等多种练习形式，让学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：

（me、mycatfather、mother、grandfather、grandmother、bigsisterlittlebrother）。

b.教师通过跟读、师生、生生问答的方式学习、操练并巩固句型：

Whoshe/she?

--Hes/Shesmyfather.

第五个步骤：

Consolidation

a.教师通过自编song（Tutusfamily）为新单词创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中再次巩固新知。

b.教师通过使用事先准备好的部分学生全家福照片，让学生用句型Hes/Shesmyfather.向全班同学介绍自己的家庭成员。

第六个步骤：

Exercise

教师通过自编小短文，让学生读短文、看图片，并勾出和图片相对应的单词。

通

过笔头练习部分让学生再次巩固所学新单词和句型。

第七个步骤：

Extension

a.教师通过播放背景音乐（Youandme），让学生在音乐的带领下欣赏各种类

（Families）照片，让学生再次感知单词Family更宽广的涵义。

b.最后，教师以句子（Youandmefromoneworld.Wearefamily！

）结束整节课。

七、家庭作业

1.请你跟着磁带大声朗读英语书21页的单词和句子；

2.同学们，你能用句子Whoshe?

/Whosshe?

询问朋友的家庭成员吗？

3.同学们，你能自己画一张全家福，并用句子Hesmy/Shesmy向朋友介绍你的家庭成员吗？

教学反思：

独立语段强调文本再构与语言知识的整体性。

而如何在小学英语课堂上体现语言的整体性？

我想最简单、最有效的办法就是运用语境的创设进行语言的教学。

所以在教学设计中，教师给学生创设一个丰富，现实，有趣而又充满了想象空间的语境是必须的。

学生的语言生成离不开语境，只有情景才能激发学生表达的欲望，让学生有话可说。

而语景一定要符合小学生的生活，语景的创设应该是生动而丰富，语景的展示应该是完整的。

因此我根据三年级学生的认知特点，利用他们喜欢的动画人物大耳朵图图作为主人翁，来介绍图图自己的家庭成员，这一设计非常成功地引起了学生的学习兴趣。

独立语段又要求我们教师变成一个创造者，根据教材的重难点，学生基础以及教师自身特点把零散的单词、句型、语篇等放入自己创造的完整的语境中进行课堂教学。

这节课中，我根据文本内容，将词汇与句型融合在自己编造的儿歌，韵律诗以及歌曲中。

整体地给学生输入语言，引导学生进行内化练习，再将其所学整体输出运用，效果颇好。

所以，在课堂教学设计中，教师一定要注意课堂教学的完整的，有意义的展示，而不是枯燥的展示独立的单词和句型，我想这样才有利于学生逐步形成完整的语言知识体系。