部编人教版一年级语文下册第11课《彩虹》精品教案.docx

部编人教版一年级语文下册第11课《彩虹》精品教案.docx

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部编人教版一年级语文下册第11课《彩虹》精品教案

11彩虹

【教学要求】

1.认识“虹、座”等12个生字。

会写“着、那”等7个生字。

认识1个偏旁衣字旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3.知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。

【教学重点】

识字，写字，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

【教学难点】

理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.认识本课的生字、新词。

认识1个新偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解端午节吃粽子的习俗，感受民风民俗和民族传统文化。

教具准备

教学课件

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

1﹒出示谜语：

一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨后才往天上挂，行人汽车不能上。

（打一自然现象）（课件出示2）

你能猜出这个谜语吗？

（彩虹）

2﹒板书课题，齐读课题。

（板书：

11彩虹）

彩虹能引起作者哪些丰富想象呢？

我们走进课文看一看吧。

二．读中识字，初读课文

1.初读课文。

请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？

（课件出示3）读书要求：

自由读课文，读准字音，读通句子。

标出自然段的序号，并且想一想课文主要写了什么。

学生自由读课文。

　2.识字游戏。

　　A.师：

小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！

　　（课件出示4：

乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个五角星，并让他当小老师带全班同学读一读。

）

　　B.请2-3个小组开火车读（师：

小火车开起来！

生：

开到哪？

师：

开到这！

）。

C.全班齐读。

【设计意图：

本课生字以合体字为主，运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

】

3．识记生字。

字形上，本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

（1）借助字的特点识记。

如，有“挑、镜”等9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进行识记。

又如，“拿”是会意字，合手为拿。

（2）辨一辨识记。

认识新的偏旁“衤”，区分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特点。

区分“座”和“坐”，了解两个字所表示的不同意思。

（3）做动作识记。

“提、洒、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。

（4）组词识记。

本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。

词语举例：

（课件出示5）

浇：

浇水浇花提：

提高提问挑：

挑水挑食镜：

镜子眼镜

4.生字扩词。

给生字找朋友。

三、检查读文，整体感知

　1.同桌学生互相读读课文。

想想课文有几个自然段？

标出来。

2.抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。

3.全班齐读课文。

【设计意图：

问题的引领，理清了文章的脉络，把握了文章的大意。

】

4.想一想：

（1）“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么？

（课件出示6）“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

”

（板书：

洒水——下雨——浇田）

（2）“我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么？

（课件出示7）“妈妈，你梳头用的那面镜子呢？

如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

”

（板书：

镜子——月亮——照你梳头）

（3）“我”想在彩虹桥上为哥哥做些什么？

（课件出示8）“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？

如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

”

（板书：

秋千——荡来荡去——飘啊飘的——彩云）

5.再齐读一遍课文。

四、指导书写，培养习惯

【设计意图：

结合“高、兴、成”的书写，引导学生在不同的字中写好笔画“点”。

指导“到、那”这两个字的书写，可先用方块代替左、右两个部件，引导学生发现左窄右宽的字形结构特点，并指导书写。

】

　　小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“着、那、到、高、兴、千、成”等7个生字吧！

（课件出示9、10）（板书：

着、那、到、高、兴、千、成）

　1．教学“那、到”。

（1）在田字格中书写，书写规则：

先左后右，左宽右窄。

（2）“那”左宽右窄，双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩、竖笔顺要强调，第一笔横折钩的折在竖中线上。

“到”左窄又宽，第二笔撇折贴着横中线，“土”下面一横变成一提，立刀旁的竖钩高于左半部分。

（3）学生书空后组词：

那个、那里、来到、看到。

　2．教学“着、高”。

（1）“着”起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六笔撇起笔在竖中线，下面的部分是“目”。

（2）“高”两个“口”要写得扁一些，横折钩在横中线。

（3）学生书空后组词：

高兴、成果、笑着、看着。

3.教学“成”。

第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点，第四笔斜钩在竖中线的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方，不能高于斜钩。

可以组词为：

成果、成千上万。

　4．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

五、当堂作业，反馈检查。

1．摘果子（巩固字形）。

2．听写本堂课学习的7个生字。

课外作业新设计

1.写出下列汉字的笔画。

（1）“那”的第一笔是（）,第五笔是（）。

（2）“到”的第二笔是（），第六笔是（）。

（3）“成”的第三笔是（），第四笔是（）。

2.组词。

着（）那（）到（）高（）

3.抄写生字“着、那、到、高、兴、千、成”各四个。

答案：

1.

（1）横折钩横撇弯钩

（2）撇折提（3）横折钩斜钩𠃋

2.着（看着）那（那儿）到（到处）高（高兴）

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。

教具准备

教学课件

教学过程

一、复习检查，巩固生字：

上一节课，我们学习了《彩虹》，再来看一下这些生字，认识了吗？

（课件出示12）

一座浇花提着洒下来挑水那把走到高兴镜子

拿着照着花裙子秋千成为

二、学习课文，边读边悟：

1﹒学习第一自然段。

⑴齐读第一自然段。

（课件出示13）

⑵这座桥指的是什么？

【设计意图：

用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了。

】

（这里的“桥”指的是彩虹。

）

⑶出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽。

（课件出示14）

⑷再读第一自然段。

（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。

）

2﹒学习第二自然段。

练长句，读通读懂。

（课件出示15）出示一个问句。

“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

”

（1）引读短语：

（课件出示16）

“浇花用的水壶”

“那把浇花用的水壶”

“你那把浇花用的水壶”

让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

（2）读出问的语气。

出示第二个长句子。

（课件出示17）

【设计意图：

如，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。

】

“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在

下雨吗？

”

想一想，这一句写我在干什么？

自己练读，圈一圈“我”的动作。

同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。

反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。

“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？

你是从哪个词语知道的？

指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。

“不是我在下雨了吗？

”读出问句的语气。

情境中朗读。

出示第三个长句子。

（课件出示18）

“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

”

标出难读的词语：

挑水、高兴。

同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。

反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。

情境朗读，读出疑问的语气。

在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。

出示第2自然段。

（课件出示19）

把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

小结发现。

“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。

指导读第二自然段。

（两个问句，要读出疑问的语气，还要读出为洒水为爸爸浇果园的骄傲和自豪感。

）

3﹒学习第三自然段。

（课件出示20）

（1）自由读第三自然段。

（2）说说有几句话，你知道了什么？

（本段共有3句话。

“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。

多么丰富而充满童趣的想象！

用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。

）（板书：

拿镜子照妈妈梳头）

（3）指导读。

（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。

）

（4）学生练读，指名读。

4﹒学习第四自然段。

（课件出示21）

（1）指名读第四自然段。

（2）想象怎样把这段读好？

（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。

）（板书：

荡秋千让哥哥高兴）

（3）指名读，齐读。

5.你觉得我是一个怎样的孩子？

（“我”是一个关心父母、家人的人。

）（板书：

关心父母、家人的人）

三、实践活动。

1﹒如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？

（课件出示22）

2﹒画一画彩虹。

板书设计：

11彩虹

提水壶帮爸爸浇果园

拿镜子照妈妈梳头关心父母、家人的人

荡秋千让哥哥高兴

课外作业新设计

1.如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？

2.组词。

兴（）千（）成（）

3.有感情地朗读课文两遍。

答案：

1.如果我走过彩虹桥，我就会拿起脸盆把水洒向大沙漠，使沙漠变成绿洲。

2.兴（高兴）千（千万）成（成为）

备课资料

彩虹，又称天虹，简称为“虹”，是气象中的一种光学现象。

当太阳光照射到空气中的水滴时，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，雨后常见。

形状弯曲，通常为半圆状。

色彩艳丽。

东亚、中国对于七色光的最普遍说法（按波长从大至小排序）：

红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

练习

基础积累大巩固

一、小雨点会落在哪？

请连一连吧。

zhàojìnghóngtíjiāo

虹提浇镜照

二、组词开火车，看看谁的火车快。

真真好认真兴

成高

三、把句子补充完整。

1.冬冬和明明。

2.在教室里。

阅读能力大提升

四、重点段落品析。

妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？

1.仿写句子。

天上不是多了一个月亮吗？

不是。

2.说一说：

天上真的又多了一个月亮吗？

思维创新大拓展

五、大雨过后，一道彩虹挂在天空多漂亮啊！

你能画出来吗？

参考答案

一、虹hóng提tí浇jiāo镜jìng照zhào

二、真实高兴兴趣大兴成了成就成为高兴很高高大

三、1.在玩游戏2.我看书

四、1.挫折不是高不可攀的高山,而是我们前进的动力。

2.不是的，而是我拿着妈妈梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去。

彩虹教学反思

（一）

优点：

1.本课重点还应是识字、写字。

所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。

在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。

另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。

本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

2.《语文课程标准》指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。

有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

不足之处：

教师范读对学生的示范性不够强。

 一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。

因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

（二）

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。

作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

一、教学效果：

1.首先激发学生探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。

所以导入部分，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉快的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，提出了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习作下铺垫。

2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。

“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，要充分信任学生。

二、成功之处：

充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。

新课标指出：

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

我让学生一遍又一遍的读课文。

让学生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的能力，如：

在上最后一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么？

（本段由3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？

孩子积极性很高，很多孩子的想法很独特。

三、不足之处：

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。

我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。

四、改进措施：

《语文课程标准》指出“小学低段的孩子学习课文，要引导孩子通过多读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。

”因此在教学本课的过程中，重视学生对课文的“读”。

从自由读，到老师的范读，读中引导学生学习会认的生字，再到有重点地引导学生读好长句，读好反问句。

以问题为引领，以读为主线，让学生通过“读”，体会文中人物的品质和性格特点，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。

（三）

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。

作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

一、教学效果

1.图片识记生字，加深生字理解。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。

不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。

对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音、笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空，加深生字笔画的记忆。

2.以读为主，读出感受。

《语文课程标准》指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。

有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

3.以彩虹为主线导入，激发学习热情。

彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。

本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。

另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

二、成功之处

1.生字环节用的时间较多，但是学生学习效果较好。

图片识字不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。

最后通过小组合作的方式巩固识记，从而使得学生牢固的掌握本课生字。

2.《语文课程标准》指出：

应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。

因此，在学习完课文后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩子。

三、不足之处

我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。

还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

四、改进措施

1.教学时教师要架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力，使其对事物有正确的情感态度。

2.教学中应该让朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，了解彩虹知识，同时也会对大自然的奥妙产生兴趣。