教科版《杠杆类工具的研究》教案4.docx

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教科版《杠杆类工具的研究》教案4

第一单元《机械和工具》教学设计

第三课  杠杆类工具的研究

【教学目标】

科学概念：

认识理解杠杆有3个点：

用力点、支点、阻力点。

有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

过程与方法：

用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：

体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点】对杠杆尺进行研究，对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】对数据的整理和分析，找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

【课型与课时】新课，一课时

【教学准备】杠杆类和非杠杆类工具3~5种，粉笔，杠杆尺，钩码等

【教学过程】

一、趣味引入

杠杆上有三个重要的位置：

支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

出示P7的一张图片：

请大家在上面画一画，他的三个点分别在什么位置？

在展台底下进行反馈交流。

观察P8的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？

并说明理由（找一找三点）

学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

二、杠杆类工具的比较

我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法，教师问题的提出：

如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？

（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）。

还有其他方法吗？

老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？

那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？

是否是省力工具最好的方法是什么？

（找出三个点，然后进行比较）

然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？

为什么？

在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。

（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。

开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）

三、巩固练习

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。

然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

对所有的数据进行观察和分析。

在什么情况下，杠杆省力？

在什么情况下，杠杆费力？

在什么情况下杠杆不省力也不费力？

我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？

为什么这样设计呢？

四、总结

当动力臂大于阻力臂时，杠杆是省力的；当动力臂小于阻力臂时，杠杆是费力的。

【板书设计】

阻力点                                                                                   用力点

                                            支点

当动力臂大于阻力臂时，杠杆是省力的；当动力臂小于阻力臂时，杠杆是费力的。

【课后思考题】

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？

【课后反思】本课教学，如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，我先告诉学生两步骤，1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。

生活中更多的杠杆类工具的分析，多准备些实物，当学生不甚明了时，通过我的操作使用演示，亲眼看到了工作过程，学生就较易发现三个点，分析三个点的关系，从而能方便的区分是何种杠杆的应用。

因此，可以先通知准备相应的材料和工具，然后安排一节课时间用于制作、交流、评比，并能较好地探讨“提绳的位置对秤的使用有什么影响？

”“秤砣的轻重对秤的使用有什么影响？

”两个问题，作为对杠杆类工具探究的一个小结。

这样前半部分更加扎实，后半部分探究的也会更加充分！

学科

科学

年级

六年级

主备人

使用人

课题

杠杆类工具的研究---小杆秤的研究

课型

新授

教学

目标

科学概念：

知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

过程与方法：

通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：

意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

教学

重点

对不同杠杆的比较和分析

教学

难点

找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

教学

方法

小组讨论，动手实验

教具

长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。

杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。

教

学

过

程

与

内

容

设

计

【教学过程】

一、情境引入

情境：

小红的妈妈要在菜场买一斤茄子，但是妈妈并不知道一斤到底是多少重，你有什么好方法能够帮助她吗。

引入各种称量工具。

二、杠杆类工具的比较

刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？

（合适）

思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？

哪种是费力的？

或者不省力也不费力的？

（请几位同学进行判断，并说说理由）

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？

（找出三个点，然后进行比较）

4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？

为什么？

6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。

（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。

开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）

7、小结：

怎么样的工具是省力的？

怎么样的工具是费力的？

（请同学找出其中规律）

四、小杆秤的研究

俗话说：

“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。

（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）

今天老师就带大家来做一杆小杆秤。

小杆秤制作过程指导。

（祥见教参P17~18）

3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。

（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放个……）

4、玩一玩自己制作的杆秤。

（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）

五、课后思考题

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？

教学

反思

本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。

对于本课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。

在《称量工具》这一课中要求学生通过观察比较认识杆秤的结构，发现杆秤的特点及其工作原理，然后就要让学生们动手制作一架简易小杆秤。

相对于前面做过的简易天平来说，这架小杆秤对于学生们来说是有一定难度的，除了要有一定的动手能力外，还更需要耐心与细心。

如何让他们都能顺利地制作成功并体验到动脑动手的快乐呢？

在课前准备的过程中，我针对学生的实际特点与教材上的不合理之处，自己摸索、改进方法，寻找制作中的小窍门，在教授学生的过程中取得了不错的效果。

小杆秤制作过程：

1、在秤杆上挂上秤盘。

材料：

筷子（或圆木棒）、塑料小盘（或纸盘、一次性杯子等）、棉线、玻璃胶

方法：

用一根筷子作秤杆，在小盘子上打三到四个小孔并将棉线穿过作秤盘，将秤盘上的棉线系在秤杆上，用玻璃胶固定住位置。

注意点：

如果筷子有粗细，要将秤盘系在粗的一端；秤盘要保持平衡。

2、在秤杆上挂上提纽，确定支点。

材料：

棉线

方法：

剪一段棉线作提纽，系在秤杆上，移动提纽靠近秤盘，寻找到支点的位置，用玻璃胶固定住位置。

注意点：

正确的支点位置应该是手提住提纽时，秤盘的一边沉下去，秤杆的那一边翘起来。

如果始终是秤盘一边翘起来的话，就要在秤盘底部加上重物，使其沉下去。

3、在秤杆上挂上秤锤，确定“0”刻度。

材料：

棉线、铁圈（或橡皮等重物）、铅笔

方法：

用铁圈等重物系上棉线作秤锤，吊到秤杆上。

手提住提纽，移动秤锤，使秤杆保持平衡，用铅笔在吊线与秤杆贴合的位置上画一根刻度线，记作“0”。

注意点：

此时秤盘里不放任何物体；画好“0”刻度后可以再以此方法验证一下，确保0刻度的准确。

4、在秤杆上确定其他重量的刻度。

材料：

砝码（或若干一元硬币）、铅笔

方法：

在秤盘上放上一个5克的砝码，手提住提纽，移动秤锤，使秤杆保持平衡，用铅笔在吊线与秤杆贴合的位置上画一根刻度线，记作“5”。

接着在秤盘上换上一个10克的砝码，手提住提纽，移动秤锤，使秤杆保持平衡，用铅笔在吊线与秤杆贴合的位置上画一根刻度线，记作“10”。

以此方法类推确定出其它的刻度。

最后量出每一段的距离进行平分确定出每一克的位置。

注意点：

学生如果在家中制作还可以让他们用放硬币的方法来确定刻度，每一枚硬币的重量大致相当于6克。