年最新版哲学与人生教案打印版.docx
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职业中等专业学校
哲学与人生教案
（2013-2014学年度第二学期）
授课班级：
12级中职班
科任教师：
教学进度表
周次
时间
授课内容
节数
起止
1
2.24——3.2
前言及教材分析
2
2
3.3——3.9
第1课客观实际与人生选择
2
3
3.10——3.16
第2课物质运动与人生行动
2
4
3.17——3.23
第3课自觉能动与自强不息
2
5
3.24——3.30
第4课普遍联系与人际和谐
2
6
3.31——4.6
第5课发展变化与顺境逆境
2
7
4.7——4.13
第6课矛盾推动人发展
2
8
4.14——4.20
第7课知行统一与体验成功
2
9
4.21——4.27
第8课现象本质与明辨是非
2
10
4.28——5.4
复习考试
2
11
5.5——5.11
中期考试
12
5.12——5.18
试卷讲评
2
13
5.19——5.25
第9课科学思维与创新能力
第10课历史规律与人生目标
2
14
5.26——6.1
第11课个人理想与社会理想
第12课理想信念与意志责任
2
15
6.2——6.8
第13课人的本质与利己利他
2
16
6.9——6.15
第14课人的价值与劳动奉献
2
17
6.16——6.22
第15课人的个性自由与全面发展
2
18
6.23——6.29
期末复习
2
19
6.30——7.6
期末考试
20
7.7——7.13
期末工作总结
一、课程性质与任务
《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课。
用哲学的思想来指导人生，哲学与人生是密不可分的，生活中充满了哲学，用哲学来指导人生，使人少走弯路。
其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
这门课，共分5个单元，每个单元3次课，共15次课。
主要内容有：
唯物论：
尊重客观实际
辩证法：
一分为二看问题
认识论：
知行统一提高能力
历史观：
历史规律与人生理想，人的本质与自由。
人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，用智慧感悟人生，解决人生成长中遇到的主要问题。
第一单元：
人生路。
第二单元：
人生态度。
第三单元：
人生能力。
第四单元：
人生理想。
第五单元：
人生价值的问题。
教材的基本线索：
哲学基本观点----人生哲学知识----解决人生问题的方法的思路、脉络。
二、学情分析
本课程的教学对象为二年级的学生。
学生基础差，纪律性差，学习积极性不高。
学生在上学期已学习了《职业生涯规划》和《职业道德和法律》两门课程，但面对人生选择，一些学生并没有做好充分准备，对就业过程中应注意的一些问题和方法技巧认识不够，甚至对就业形势和某些职业存在着一些认识上的误区，因此，应该结合我校的特点和当前的就业形势，对学生进行必要的人生选择指导。
三、教学原则和方法
1.教学原则
（1）坚持理论联系实际的原则。
本课程在教学过程中不宜涉及过多过深的理论，应紧密联系我国国情及改革开放和社会主义现代化建设的实际进行教学，特别是要结合职业教育以及本班学生的思想实际进行教学。
（2）坚持知行并重、知行统一的原则。
本课程在教学过程中必须重视从知识到能力的转换，结合理论教学，通过典型案例分析、模拟人才市场、社会实践活动、座谈会、报告会等多种形式完成教学任务，提高教学效果，达到教学目的。
（3）坚持针对性的原则。
本课程应根据中职学校学生面临的就业形势与企业特点，针对多数学生对就业与创业有关知识了解不够、创业精神与创业心理素质不强等实际，有针对性地安排教学内容和实践性教学环节。
（4）贴近学生、贴近职业、贴近社会。
紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。
2.教学方法。
倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。
从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。
教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。
四、教学提高
严格执行教务处制定的教学常规，做好课堂管理。
加强理论学习，认真准备校内检查和业务考核，积极撰写教学心得体会和论文，开展课题研究，全面提高自身的业务能力。
认真学习现代教育信息技术知识，能熟练运用现代教育手段进行课堂教学。
积极配合、参与学校组织的各种形式的培训活动，力争使自己成为合格的教师。
五、课程教学总体目标
使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
六、教学资源
（1）教学用具。
教师应根据教学大纲要求，充分利用教材及教学参考书所提供的资料开展教学活动，大力提倡使用计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段辅助教学，适当运用挂图、投影、录音、录像等教具开展教学。
（2）教学资源的开发。
教学资源包括教学参考书、教学图片、音像资料、多媒体教学资料、案例选编等文本教学资源；还包括人生成长典型个案、哲学与人生问题教育专家、先进人物和道德楷模等社会教学资源。
各地中职教研部门、学校、教师和有关出版单位，要积极开发与本课程相关、为教师和学生服务的多种教学资源。
文本教学资源的开发要重质量，做到科学、准确、实用；社会教学资源的开发要从实际出发，精心选择，有效利用。
前言及教材分析
备课教师：
牛晓东课时安排：
2课时
课题
前言及教材分析
课型
新授
目的要求
思育
使学生热爱哲学，对哲学产生兴趣
知识
了解哲学的含义及相关的基本概念，了解学习哲学的意义
能力
学会用哲学的理论解决现实生活中出现的问题
重点
学习哲学的意义
难点
学习哲学的意义
关键
通过教师的讲解让学生确实体会到哲学的妙处
教学资料
教参各种媒体资料
教学教法
教授法案例法情境陶冶法
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
一
二
三
四
组织教学
新学期要求
假期感悟
学生谈假期的感受最深的一件或几件事
请从奇瑞QQ回来的学生谈实习感受
新授
前言
一、哲学的含义
（一）哲学的普遍性
例：
一把钥匙开一把锁（具体问题具体分析）
评价一个人（全面的，发展的观点看问题）
（二）哲学与各门具体学科科学关系
1、区别
物理、生物、化学自然科学
道德、法律、历史社会科学
逻辑学、心理学思维科学
学生谈,师生参与评议、谈感悟
先请学生自己说对“哲学”的理解，然后做开锁实验导入
1′
5′
34′
5′
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
五
哲学研究世界总的问题，是关于世界的本质、本源，关于自然、社会、思维的最普遍、最一般的问题。
2、联系
哲学以各门科学所提供的具体知识为基础，对这些知识进行概括和总结，进而对具体知识产生指导的作用。
（三）哲学含义
哲学既是世界观又是方法论。
1、世界观：
是人们对整个世界及人与世界关系的根本观点和根本方法。
2、方法论：
就是人们认识世界、改造世界，处理人和自然、人和社会、人和人自身相互关系的根本原则和根本方法。
（四）哲学的两大派别
唯物主义（物质第一性）
唯心主义（意识第一性）
作业布置：
1、哲学2、世界观
3、方法论4、哲学两大派别
教师阐述
学生先自己思考回答基本概念，接着找答案，再来师生共同总结概念并解释
教师举例阐述
8′
22′
2′
2′
1′
板书设计
一、哲学的含义
（一）哲学的普遍性
（二）哲学与各门具体学科科学关系
课后小结
教材本部分介绍不多，但哲学的一些基本概念、理论及学习意义，学生是有必要了解的，这样会为今后教学工作打下良好的基础。
教学反思：
第1课客观实际与人生选择
备课教师：
牛晓东课时安排：
2课时
课题
第1课客观实际与人生选择
课型
新授
目的要求
思育
培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度
知识
使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义观点。
能力
培养学生运用知识把握规律，判明实际，进行人生选择基本能力
重点
一切从实际出发的观点和方法，正确选择适合自己发展的人生道路。
难点
物质世界的统一性和多样性，人生发展的现实性与可能性。
关键
理解一切从实际出发的观点和方法
教学资料
网络资料、教参、教材
教学教法
讨论法、案例分析法
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
一
二
三
组织教学：
复习提问：
1、什么是哲学？
2、哲学两大派别
新授：
一、坚持一切从实际出发
书中案例1
引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。
通过引导得出下列三个结论。
1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。
2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求
二、客观实际是人生选择的前提和基础
1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。
案例法
10分
10分
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
四
2．人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。
3．人生不同阶段有不同的实际。
三、人生选择的多样性和可能性
1.物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。
2.人生发展的现实性与可能性。
使用教材第3.总有一条适合你的人生路。
四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。
2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。
3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。
课后作业
1．如何坚持一切从实际出发
2．结合自身的实际，写一份三年的计划
讨论法
讲授法
15分
20分
15分
3分
板书设计
一、坚持一切从实际出发
二、客观实际是人生选择的前提和基础
三、人生选择的多样性和可能性
四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
课后小结
从实际出发的最好切入点，对今后布置作业时要进一步说清要求，让学生重视起来，对学生和自己负责
教学反思：
第2课物质运动与人生行动
备课教师：
牛晓东课时安排：
2课时
课题
第2课物质运动与人生行动
课型
新授
目的要求
思育
在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，
知识
了解人生行动的制约因素，理了解物质运动及规律，了解人生行动的特点、意义，解人生与行动的关系。
能力
从自己、从小事做起，勇敢走出自己的人生路，用积极行动构筑辉煌人生。
重点
事物运动都是有规律的，敢于行动，善于行动。
难点
运动是物质的固有属性和存在方式，人生存在于行动中。
关键
事物运动都是有规律的，敢于行动，善于行动。
教学资料
网络资料、教参、教材
教学教法
情境讨论法、案例教学法。
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
一
二
三
组织教学：
复习提问：
如何坚持一切从实际出发
新授：
导入：
歌曲《山不转水转》
一、物质在运动中存在
1．运动是物质的存在方式
运动的定义
运动是绝对的
2．物质运动是有规律的
规律的定义
规律是客观的
人可以认识规律、利用规律
温故知新
讨论法
6分
18分
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
四
二、人生存在于行动中
1．人生行动的含义
什么是人生行动
2．制约人生行动的因素
3．人生行动是物质力量和内在精神的统一
三、人生路是自己走出来的
1．不同的行动造就了不同的人生
2.行动是人生最好的老师和最宝贵的财富
3．只有积极行动才有精彩人生
四、敢于行动，善于行动
1．勇敢地走出自己的人生路
2．遵循客观规律,积极行动
课后作业：
1书中练习题
2物质与运动的关系
案例教学法
情景讨论法
歌曲《阳关总在风雨后》
15分
15分
18分
5分
2分
板书设计
一、物质在运动中存在
二、人生存在于行动中
三、人生路是自己走出来的
四、敢于行动，善于行动
课后小结
了解人生行动的制约因素，理了解物质运动及规律，了解人生行动的特点、意义，解人生与行动的关系。
从自己、从小事做起，勇敢走出自己的人生路。
教学反思：
第3课能动自觉与自强不息
备课教师：
牛晓东课时安排：
2课时
课题
第3课能动自觉与自强不息
课型
新授
目的要求
思育
正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。
知识
解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础
能力
把握客观规律，明确人生发展方向，做一个勇于行动、善于行动的人。
重点
尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一，自信自强对人生发展的作用。
难点
尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一
关键
增强自信自强意识。
教学资料
网络资料、教参、教材
教学教法
案例教学法、讨论法、启发式教学法
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
一
二
三
组织教学：
复习提问：
物质与运动的关系
新授：
一、自觉能动性是人特有的能力
1.自觉能动性的含义
事例：
水獭造堤
2.自觉能动性的特点
首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出表现为我们通常说的“想”。
例如：
李四光与中国石油。
价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代谢、社会发展规律的发现。
事例：
猴子灭火
其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动,即通常所说的“做”。
温故知新
启发式教学法
案例教学法
6分
18分
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
四
3．主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的
二、人生是自觉能动的过程
1．人生的存在和发展都是自觉能动的过程
2．人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程
3．人生是发挥自觉能动性的过程
三、自信自强对人生发展的作用
1．自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。
2．自信是打开自己潜能宝库的钥匙。
3．自强是战胜各种困难的法宝。
四、积极进取，自强不息
讨论：
学生结合案例讨论一个人如何做才能战胜自我，克服自卑，如何做才能实现自我。
作业布置
1.自觉能动性的含义及特点
2书中课后2、3题
案例教学法
讨论法
20分
15分
15分
5分
4分
板书设计
一、自觉能动性是人特有的能力
二、人生是自觉能动的过程
三、自信自强对人生发展的作用
四、积极进取，自强不息
课后小结
尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一，明白自信自强对人生发展的作用。
教学反思：
第4课普遍联系与人际和谐
备课教师：
王健雄课时安排：
2课时
课题
第4课普遍联系与人际和谐
课型
新授
目的要求
思育
尊重他人，自觉营造和谐的人际关系
知识
掌握联系的含义与特征，了解人际关系的作用。
能力
学会用联系的观点分析解决问题，处理好与家长、老师、同学、朋友关系。
重点
学会用普遍联系的观点看问题，营造和谐的人际关系。
难点
物质世界的联系具有普遍性和客观性，人际关系具有复杂性和交互性
关键
学会用普遍联系的观点看问题
教学资料
网络资料、教参、教材
教学教法
案例教学法、讨论法、启发式教学法。
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
一
二
三
组织教学：
复习提问：
物质与运动的关系
导入：
老虎和虫子的关系（棒子、老虎、鸡、虫子）
新授：
一、用联系的观点看问题
1．物质世界的联系是普遍的、客观的
首先，联系是一种关系。
例如：
师生关系。
其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
如我们看到的“嫦娥奔月”。
2．事物在普遍联系中存在
3．学会用联系的观点看问题
（1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。
例：
法军与德军交战（一只猫的联系）
温故知新
案例教学法
5分
15分
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
四
（2）要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。
例：
燕太子丹赠手
（3）要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。
二、用联系的观点看待人际关系
1．人都是生活在人际关系之中的
2．人际关系具有复杂性、交互性
3．社会交往的作用
三、人际和谐是积极健康的人生态度
1．人际和谐是中国的宝贵文化传统
2．人际和谐及其特征
3．人际和谐的作用
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
1．走出孤独，主动交往；
2学会与人共处、和谐共事；
3．建立美好的友谊
作业布置：
课后练习与思考题
讨论法、
启发式教学法
讨论法、
15分
12分
18分
8分
1分
1分
板书设计
一、用联系的观点看问题
二、用联系的观点看待人际关系
三、人际和谐是积极健康的人生态度
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
课后小结
本节课运用的事例能恰到好处地说明问题，用联系的观点看问题
学会用联系的观点分析解决问题，处理好与家长、老师、同学、朋友关系。
教学反思：
第5课发展变化与顺境逆境
备课教师：
王健雄课时安排：
2课时
课题
第5课发展变化与顺境逆境
课型
新授
目的要求
思育
面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，
知识
掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，
能力
学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系
重点
发展是前进性与曲折性的统一，以积极的心态对待逆境和挫折。
难点
顺境、逆境的联系与转化。
关键
顺境、逆境的联系与转化。
教学资料
网络资料、教参、教材
教学教法
案例教学法、讨论法、启发式教学法
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
一
二
三
组织教学：
复习提问：
如何用联系观点看问题；
新授：
一、用发展的观点看问题
1．一切事物都处在发展变化之中
发展是指事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动。
新事物是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。
例：
科技、素质教育
旧事物是指丧失存在的必然性，日趋灭亡的事物。
例：
封建迷信
●科学发展观
2.发展是前进性与曲折性的统一
温故知新
启发式教学法
5分
20分
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
四
3.用发展的观点看问题
例：
士别三日，当刮目相看
二、人生是一个在曲折中发展的过程
*列举出名人警句引发学生思考：
1.人生是一个不断发展的过程；
2.人生发展过程是前进性与曲折性的统一；
3.保持积极进取的态度，准备走曲折的路。
三、顺境他和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇
1.顺境为人生发展提供机遇与有利条件
2.逆境可以磨炼人的意志
3.顺境与逆境的联系与转化
四、以积极的心态对待挫折和逆境
1.人格与境遇
2.以积极的心态对待逆境和挫折
作业布置：
课后练习与思考
案例教学法
讨论法
学生先讨论“顺境好，还是逆境好”
案例教学法
15分
15分
15分
10分
1分
板书设计
一、用发展的观点看问题
二、人生是一个在曲折中发展的过程
三、顺境他和逆境是人生发展中不可避
免的两种境遇
四、以积极的心态对待挫折和逆境
课后小结
掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，逆境可以磨炼人的意志，顺境与逆境的联系与转化
教学反思：
第6课矛盾推动人生发展
备课教师：
王健雄课时安排：
2课时
课题
第6课矛盾推动人生发展
课型
新授
目的要求
思育
正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
知识
使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。
能力
会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题
重点
学会用矛盾的观点看问题，坚持内外因相结合，促进自身发展
难点
矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。
关键
矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力
教学资料
网络资料、教参、教材
教学教法
案例教学法、小组讨论法、情景教学法。
教学环节
教学内容
教学
方法
时间分配
组织教学：
复习提问：
朗读《我看人生挫折》
导入新课：
《猫和老鼠》片段
学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。
学生小组竞赛活动：
1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。
●例：
足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点。
新授
一、用矛盾的观点看问题
1．矛盾是事物对立统一的关系
2、矛盾是事物发展的动力和源泉
3．学会用一分为二的观点全面看问题
温故知新
案例教学法
问题探究法
1
升级会员 