部编本五年级语文上册鸟的天堂优质课公开课教案课堂教学实录 1.docx

部编本五年级语文上册鸟的天堂优质课公开课教案课堂教学实录 1.docx

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部编本五年级语文上册鸟的天堂优质课公开课教案课堂教学实录1

教学目标

1、学会3个生字。

能正确读写下列词语：

纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重难点：

1、了解大榕树的特点。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教学过程：

一、情境导入

师：

我国文学巨匠巴金曾说：

“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。

”这节课老师就和同学们一起走进南国一个梦境般的地方。

生：

（齐读）——鸟的天堂。

师：

同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？

生1：

有茂密的树林，清清的湖水。

生2：

没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。

生3：

景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。

师：

是的，确实是个很美的地方，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。

生：

（美读）——鸟的天堂。

师：

介绍本文作者巴金。

二、初读课文，整体感知

师：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

师：

谁来读读这几个词语？

其他同学注意听。

这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

（1）理解应接不暇：

形容人或事情很多，接待、应付不过来。

（2）指导学生字：

巢/暇。

（老师边书写“巢”边解说：

“巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）

师：

借助预习提示，谁能说说课文主要写了什么内容？

生1：

课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物。

生2：

课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。

师：

你们能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。

非常棒！

师：

再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？

生：

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：

这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

生：

读。

师：

很好，突出了“的确”。

一起读。

生：

齐读。

师：

大家读这句话，有没有发现什么问题？

生：

鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。

师：

你怎样理解？

生：

作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。

鸟的天堂指的就是一棵大榕树。

师：

一株榕树便天堂！

这是怎样的一棵树啊。

三、精读感悟，重点读“树”。

师：

让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树。

默读课文1—9自然段。

说说你看到了一棵怎样的树？

生：

这是一株非常大的树师：

请你把“大”写到黑板上，生：

这是一株非常“绿”的树师：

写黑板上生：

生机勃勃师：

写黑板上生：

茂盛师：

写黑板上。

师：

当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

生：

这美丽的南国的树！

师：

这美丽的南国的树！

（板书）这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。

请同学们齐读这句话。

生：

读。

师：

作者是怎样把这些特点写出来的？

可以动笔标注出来。

生:

自由读，教师巡视。

交流：

生：

“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。

作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。

师：

是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。

生：

通过河面变窄来说明它的大。

生：

通过朋友的谈论体现它的大。

生：

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。

师：

课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？

生：

应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。

师：

读出只是“一株”的感觉生：

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”强调了“一株”。

分别找几个同学读。

师：

把体会带进去，都读读这句话。

生：

自由读。

师：

为什么不可计数？

这跟它的生长特点有关。

找相关句子读一读。

生：

“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

”

师：

见过“枝上又生根”的树吗？

生：

没有。

师：

（出示鸟的天堂的照片）介绍：

大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——生：

枝干的树木不可计数。

师：

知道它究竟有多大吗？

生：

摇头。

师：

和教室相比，相当于80多间。

生：

赞叹“哇”

师：

把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

生：

这美丽的南国的树。

生：

独木成林

师：

人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。

难怪作者这样赞叹——

生：

读——这美丽的南国的树。

师：

还有哪里具体写出了“大”？

生：

“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。

”因为树很大，所以树枝垂到了水面。

生：

树枝卧在水面上，这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。

这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。

师：

你能读出这样的安详吗？

生：

读。

“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。

”

师：

一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？

生交流：

（年代久远，安详，安静、古老......学生：

交流感受并把感受读出来。

）

师：

多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。

所以作者这样感慨——

生：

读——这美丽的南国的树。

师：

继续交流，作者还怎样写出了这些特点？

生：

“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

”用展示生命力，来表现茂盛。

师：

它是怎么展示的？

生：

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”。

生：

从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。

师：

引读这段话。

从哪里还能体会到这种生机勃勃？

生：

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

生：

指名读，轻轻自读。

指名读。

师：

同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。

生：

比较读。

师：

你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？

生：

似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。

师：

这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！

把这种似有似无的神秘感读出来。

生：

感情朗读。

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

生：

（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：

这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——

生：

（齐读）：

这美丽的南国的树。

”

师：

这也是我们的心在赞叹——

生：

（齐读）：

这美丽的南国的树。

”

师：

巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

生：

齐读第八自然段。

四、感悟学习“鸟”。

师：

默读课文12、13自然段，思考：

作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？

最初听到、看到了什么？

后来有什么变化？

写出了鸟的什么特点？

鸟数量多，活泼可爱。

（板书）

师：

现在用“”划出表示事情发展顺序的词。

起初——后来——接着——继续

师：

用波浪线划出鸟儿活动的句子。

想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

起初：

寂静后来：

一声叫，一只、飞接着：

二只、三只继续：

热闹，到处......到处......师：

看课件。

对照课文思考：

作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

课件：

（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。

忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。

一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。

接着又飞出两只、三只。

树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。

各种鸟儿的特写镜头：

几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。

站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。

一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。

）板书：

到处......到处......（数量）大、小、花、黑（种类多）叫、飞、扑（形态）师：

看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？

（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？

师：

小结：

这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。

这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。

板书：

动态三、迁移练笔，引向读“鸟”

师：

这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。

几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——

生齐读：

这美丽的南国的树。

师：

正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。

假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？

请你写下最能打动他的话。

生：

写。

师：

提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。

交流。

生1：

在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！

生2：

我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。

一株树就是一片林子，周围很静，人们善良............师：

就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。

这美丽的南国的树，成了真正的——生读：

鸟的天堂。

师：

今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。

起初，周围是静寂的......（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。

最后整个树上变得热闹了！

百鸟齐鸣）

师：

你听到了什么?

仿佛看到了什么？

生谈。

师：

那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。

五、总结大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然。