学前教育专业毕业论文浅谈幼儿心理健康教育.docx

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学前教育专业毕业论文浅谈幼儿心理健康教育

学前教育专业毕业论文:

浅谈幼儿心理健康教育

学前教育专业毕业论文:

浅谈幼儿心理健康教育

健康是人类的最基本要求,也是一项最重要的社会目标.然而,对于什么是健康,人们的认识并不完全一致.在许多人脑子里,一提到健康就理解为身体没病,体格健壮.这种单纯的身体健康观,存在很大的片面性,忽视了心理健康的重要性.在幼儿健康教育中,偏重幼儿身体保健教育,缺少幼儿心理卫生教育方面的内容,这种倾向不利于幼儿身心的全面发展.因此,如何克服传统健康观的片面性,树立正确的健康观念,完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围,是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题.

关键词:

健康全面身心并重

随着经济发展,人们生活水平的提高,心理健康问题已日益引起全社会的重视.关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志.具有文明意识的人都知道,对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量,而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献,而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担.古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长.关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长,不能不关注孩子的心理健康.说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了.

一:

幼儿心理健康的含义

在谈到幼儿心理健康这个定义的同时,我们不可回避的就是心理健康这个概念.

究竟怎样才算是心理健康呢？

心理健康,一般是指人的智力正常,情绪良好,个性健全,能适应环境,人际关系协调,心理行为符合年龄特征标准的心理状态.具体来说,主要包括以下几个方面的内容:

①对自己有一个正确的认识和客观的评价.心理健康的人,对自己的长处、短处,自己的个性特点,都有一个现实的、正确的认识.知道自己能干什么,适合干什么；对于办不到的事,也不会苛求自己.

②有自信自立精神,有自我发展的心理动力.心理健康的人,一般都明确的生活目标,有自我发展的驱动力.因此,在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪,冷静对待和处理各种复杂的问题,并不断前进.

③能和他人友好相处,善于协调人际关系.心理健康的人,对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾,能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理,容易与他人合作和相处.

④主动适应环境,顺应社会需要.心理健康的人,能够自觉地调整个人和环境的关系,不是环境顺应自己,而是使自己适应环境.在任何复杂的环境中,一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面,又有扬长避短、适应环境需要的应变能力,无论是在艰苦的逆境中,还是在顺利环境中,都能很好地发展自己.

判断一个人是否心理健康,很难用一个统一标准来衡量,所以一般学者认为,应以整个行为的适应情况为基准,而不要过分看重个别症状的有无.了解了心理健康的基本内涵,就可以帮助判断自己的心理健康善状况,并采取相应的心理卫生保健措施,从而达到身心全面健康.

二:

幼儿心理健康的分析

幼儿心理教育是以“幼儿为本”,也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照,老师在关心与爱护孩子的同时,切莫丢掉“尊重”与“平等”,这两种当代人文意识,老师不仅仅是蹲下来与孩子交流,更是真正地将大人的架子放下来,用心同孩子交流.孩子虽小,但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照,只有这样,孩子才能在老师的温情关照下健康的成长.

三:

如何关注幼儿心理健康

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件,是幼儿的精神与发展的内在基础.有了心理的健康,幼儿就可能有充分的发展.反之,若是缺少了心理健康,那么幼儿的发展就会受到限制,在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患.目前,在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题.主要表现在两个方面:

第一、挫折容忍力低,经不起磕磕碰碰,稍有不顺心就会哭闹、发脾气.第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力.对于大多数孩子来说,在家庭中凡事以他们为中心,而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见,独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会,导致在人际关系中无所适从,正如我国心理学家丁瓒教授所说:

“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应,所以,人类的心理病态,主要是由于人际关系而来的”.所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育.

四:

心理健康教育要从小抓起

随着经济发展,人们生活水平的提高,心理健康问题已日益引起全社会的重视.关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志.具有文明意识的人都知道,对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量,而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献,而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担.古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长.关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长,不能不关注孩子的心理健康.一个心理健康的孩子,具有什么样的特点呢？

我们认为至少应包括下面这五条:

（1）有正常的智力,有求知欲；

（2）能逐渐学会调控自己的情绪,保持乐观向上的心境；

（3）能学会与周围人正常的交往,懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；

（4）能自我接纳,有自制力,能积极面对生活中遇到的问题、困难,适应环境；

（5）具有良好的行为习惯和健全的人格.

这五条并不是一朝一夕形成的,而要靠大人的培养,如何培养呢？

我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点,心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面,渗透在学校教育工作的全过程中,对不同年龄的孩子提出不同的要求,把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标,点点滴滴、持之以恒,我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材.

而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点:

一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足

世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”,将心理与社会适应这两个重要内容作为了健康的基本要素.但是,在相当多的幼儿园中,目前对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上,还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变,因此,明显存在着重生理保健轻心理保健的现象.这种对幼儿心理健康教育的重视不够,最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏,在于对幼儿身心关系的认识模糊,在于没有认识到幼儿心理健康的重要性.许多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象,不去加以关注.

二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系,缺乏严密的系统性

幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系,主要体现在以下几个方面:

一是迄今为止,全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外,尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著；二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中,开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少；三是无论高校,还是幼儿师范,都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作,但内容分散、零乱,大多体现在其他内容之中,如培养幼儿活泼开朗的性格,引导幼儿个性的健康发展等.这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念,而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视.这导致我们在对幼儿实施心理健康教育时,大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验,而且整合不够.

三、理论与实践的脱离

近年来,注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多,他们在实践中积累了许多有益的经验；而高校中不少教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究,幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多.但是,有一个较为突出的问题值得引起注意,那就是理论与实践的脱离.一方面,高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导,更少去建立几个点长期进行实验；另一方面,幼儿园在开展此项工作时,又只能是停留在一种对表面现象的认识,不能由现象认识其实质,因此,在很多时候,其工作的最终结果,只能是一种经验的总结,而难以使之得到更深的发展,主题难以深化,妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行.

四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度.然而,在沿袭已久的幼儿师范教育体系中,知识更新尚未完全跟上形势发展的要求,这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏.而扎实的幼儿心理健康教育的知识,是进行幼儿心理健康教育的前提.与此同时,如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系,注意教育内容的整合,也影响到幼儿心理健康教育的实施.时下,在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题,与此都有着十分密切的关系.

五、具体操作中的非科学性

1.违反心理健康教育原则的问题.例如:

幼儿出现攻击性行为,本属于品行障碍,对于这一类行为的矫正与教育应当坚持正面教育,树立榜样作用,或采用暂时隔离、减少刺激的方法.但有些幼儿教师在对待这一类孩子时,采用宣泄的方法来加以矫正,为其提供摔打的物品,让其发泄愤怒的情绪.而研究表明,幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能,可产生更强的攻击倾向.因此,采用宣泄法违背了心理健康教育的原则.有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法,这更加强化了幼儿的攻击性行为,因为,体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用.

2.家园教育不同步的问题.在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利幼儿身心健康的好事,但在实施中如未注意与家长的密切配合,则可以使幼儿园的努力付之东流.某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养,目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力.但在具体操作中,他们忽略了与家庭的联系与合作,而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式,结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突,教育未能收到应有的效果.

3.不能区分心理问题与道德问题.在部分幼儿身上,说谎这一现象是较为常见的.造成幼儿说谎的原因,一方面是由于幼儿认知发展水平较低,在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎；另一方面,是由于幼儿做错了事,怕受到处罚,或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致.因此,我们对幼儿的说谎问题应全面分析,区别对待.如因认知水平低所致,则为心理发展过程中的问题,如因过于严厉的要求所致,则为教育方面的问题,但这些都与成人时期的说谎有本质的区别,无所谓道德不道德.而在某些幼儿园中,防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时,斥责幼儿品德不好,将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见.

4.心理健康教育成人化的问题.由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系,一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时,常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式.这导致了在教育的过程中,对幼儿的实际接受能力的忽视.如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时,有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法,而未考虑这种方法采用后,对幼儿会有什么样的消极影响,结果导致行为问题未矫正,又出现了新的适应问题.

其实,幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分,需要解决的问题还很多.在这里,我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析,而这些问题的解决方法,一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善,另一方面,则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力.关注幼儿的心理健康,不是一件轻而易举的小事,而是关乎我们民族未来的大事.在这个方面,我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中,让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长,将来成为身心俱健的合格幼儿.

结束语

时代在发展,教育在改革,孩子在成长,坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志,是提高幼儿整体素质的关键,是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题.所谓“授人鱼不如授人以渔”,我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能,而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯,才是我们应赋予孩子的珍贵财富.作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏"灯",扬起前进的风帆.只要人人都去关注孩子的成长过程,“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现,那么教育这朵花会越开越美.

教育幼儿的小故事精选

小蜗牛背个大房子。

房子沉甸甸的。

他走起路来慢吞吞的，无论到哪儿去，都要走很长时间。

小蜗牛对妈妈说：

“我们为什么出门一定要带房子呢?

”

蜗牛妈妈说：

“带着房子多好呀。

不管什么时候，只要想休息，都可以舒舒服服地睡在自己的家里。

”

小蜗牛说：

“可是我们不能像别人那样到很多地方去，干很多事。

我出门不带房子了。

”

蜗牛妈妈说：

“千万不能这样。

”

小蜗牛把房子一扔，出门找新房子。

小蜗牛看见蚯蚓大婶正在翻土，上前问道：

“蚯蚓大婶，你出门不带房子，住在哪里呀?

”

蚯蚓大婶说：

“我可以在土里钻来钻去，想到哪里就到哪里。

休息的时候，到了哪里，哪里就是我的家。

”

小蜗牛说：

“我也能像你那样多好呀。

”说着，他也学蚯蚓大婶钻土，可就是钻不进去。

蚯蚓大婶笑着说：

“你看，我的头要比身体坚硬一些，钻土又快又轻松。

”

小蜗牛叹了口气，说：

“我怎么就没有坚硬的头呢?

”

小蜗牛继续找新房子。

他看见七星瓢虫飞过来，上前问道：

“七星瓢虫大姐，你出门不带房子，住在哪里呀?

”

七星瓢虫说：

“我背上有个薄薄的盔甲，盔甲下面又有一对翅膀，想飞的时候，张开翅膀，想飞到哪儿就飞到哪儿。

休息的时候，翅膀收起来，身体缩到盔甲里，盔甲就成了我的家。

”

小蜗牛说：

“我也能像你那样多好，可是我没有盔甲和翅膀呀。

”

小蜗牛继续找新房子。

他看见蜈蚣迈着大步跑过来，上前问道：

“蜈蚣大哥，你出门不带房子，住在哪里呀?

”

蜈蚣说：

“我身体下面长着很多脚，想到哪儿去，每只脚都加一把劲，就能飞快地跑起来。

休息的时候，脚都缩到身体下面，就变成了我的床。

我身体的表面还有一层毛刺，休息的时候，毛刺竖起来，变成一个帐子，既挡风又挡雨，那就是我的房子呀。

”

小蜗牛说：

“我也能像你那样多好，可是我没有那么多脚，也没有那样的毛刺。

”

小蜗牛继续找新房子。

哗啦啦，下大雨了。

小蜗牛被雨淋得透湿。

他又害怕又伤心。

雨越下越大，地上形成了很多小溪流，小蜗牛在小溪流中漂过来漂过去。

他吓得哇哇大哭起来。

“好孩子，别哭，妈妈来了。

”小蜗牛的妈妈来了，还给他送来了房子。

小蜗牛躺在自己的房子里，真舒服。

蜗牛妈妈说：

“每个人都有自己的特殊本领，可不能扔了呀。

”

小蜗牛说：

“我知道了。

我们的特殊本领就是可以背着房子走来走去呀。

”

小黄牛栽下了一棵柠檬桉，小树苗在春风中欢快地成长着。

为了保护好小树，小黄牛在幼树旁立了一块木牌，上面写道：

“请爱护小树”。

“哟，一棵多漂亮的小树，当然应该爱护。

”一只小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后，赞叹地说，“这小树太可爱了，我只要一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美哟!

”

小兔子小心地摘下了一片叶子，走了。

过了一阵，来了一只小猴。

小猴子一发现小树苗，便欢呼起来：

“多秀丽的柠檬桉呀，以后它会长得高耸入云，我就要在那白玉般的树干上做攀登技巧的表演。

嘻，让我取片叶子作个纪念吧。

对，就只要一片。

”

小猴子仔细地掐下了一片树叶。

乐得翻了个斤斗，溜了。

不一会，又来了一只小狗熊，小狗熊对柠檬桉树苗看了又看，闻了又闻，咂着嘴说：

“不只长得好看，还有股醉人的香味儿，我要尝一片叶子，看看到底是什么滋味。

不错，为了爱护小树，我决不多采第二片树叶。

”

小狗熊捋下一片柠檬桉叶，用牙齿轻轻嚼着，满意地点点头，离开了。

接着，小山羊走过，小肥猪走过……每一位路过的小家伙，都取下一片树叶。

可是，只过了一天，当小黄牛走来浇水时，一看树苗，惊得目瞪口呆：

整个小树一片叶子也不剩了!

小蘑菇正弓着身子把头藏在土里做一个甜甜的梦。

突然，一滴凉凉的水珠滴在他的身上。

“嗯，好凉爽呀!

”小蘑菇揉揉眼睛，伸个懒腰，探出了头。

又一滴雨打在了他身上，他仰起脸，深深地吸了一口湿润的空气。

这时，一只小蚂蚁惊惶失措地爬过小蘑菇的身边。

“小蚂蚁，进来躲躲雨吧”小蘑菇打招呼说，“好呀好呀!

”小蚂蚁答应着，抹了一把脸上的雨水，才看清和他说话的是小蘑菇，“谢谢你，小蘑菇!

”小蚂蚁说着，连滚带爬地钻到小蘑菇的身下，抖落身上的雨珠。

“不客气!

”小蘑菇晃晃脑袋，能够为朋友们做点事情，他感到心里美滋滋的。

这时候，他看见一只小蝴蝶在雨里艰难地走着，吃力地拖着湿淋淋的翅膀。

小蘑菇急忙招呼小蝴蝶：

“快来躲躲雨吧!

”

“谢谢你!

”小蝴蝶说着，哆哆嗦嗦地钻到小蘑菇的身下。

小蘑菇努力把自己的身体撑大。

突然，头顶上传来一串“哎呀呀呀呀……”的大叫声，随着叫声，“啪嗒”，一个甲壳虫从空中掉下床，吓了小蘑菇一大跳，甲壳虫的屁股差一点点儿就砸到小蘑菇的头上。

原来，甲壳虫一见天气不好，急匆匆匆地想飞回家，不料一滴雨正好砸在他的身上，把他砸落下来。

“快进来躲躲雨吧!

”小蘑菇招呼甲壳虫。

“谢谢，谢谢!

”甲壳虫说着，忙不迭地钻到小蘑菇的身下。

小蘑菇又把身体撑大了一些。

哗啦啦，哗啦啦，雨越下越大，不一会儿，两只小鸟躲了进来，小兔子躲了进来，小猴子躲了进来，一只被雨淋得迷了路的小松鼠躲了进来，一只小猫拉着小猪的尾巴尖躲了进来……

为了不让大家淋到雨，小蘑菇踮起脚尖儿，努力把自己撑大，再撑大。

哗啦啦，哗啦啦，雨越下越大，在小蘑菇的身体底下，小鸟唱歌，小蝴蝶跳舞，小蚂蚁演奏，小猴子和小松鼠玩杂技……外面的雨声哗啦啦的雨声似乎变成了掌声，小动物们又是笑，又是跳，玩的开心极了。

他们的笑闹声吸引了一只土拨鼠，也钻出来凑热闹。

雨停了，天空挂着一条漂亮的彩虹，太阳露出来笑眯眯的脸。

山羊、梅花鹿、小狐狸等等小动物来到了小蘑菇身下，小蘑菇长成了一个大蘑菇——世界上最大的蘑菇，他像一把大伞，撑在温暖的阳光下，抢小动物们撑起了一个快乐的家，太阳晒不着，雨水打不湿，小动物们在大蘑菇下开心地玩耍。

《小动物报》的记者长颈鹿先生脖子上挎着相机走过来，他被大蘑菇惊呆了，急忙按下快门，拍下了大蘑菇，当然，也拍下了大蘑菇下面做游戏的小动物们，大蘑菇的照片被刊登在《小动物报》的头版，现在，大蘑菇变成了最有魅力有吸引力的大蘑菇明星。

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茅天镇共和完小继续教育工作计划

茅天镇共和完小继续教育工作计划

根据上级主管部门的相关要求，在不断总结我校2001—2017年教师继续教育工作的基础上，为了更进一步的抓实下一阶段的继续教育工作，全面提高本校教师的综合素质，全面提高教育教学质量，结合当前实际情况，特拟定以下计划。

一、指导思想

以提高教师整体素质为目标，以提高教育教学质量为根本目的，以办人民满意的教育为宗旨，全面推进我校基础教育改革。

二、目标要求

2017——2017年，教师继续教育工作以着力提高教师整体素质为重点，以“一德三新”（师德教育、新理念、新课程、新技术）为主要内容，以“决战课堂新教材大练兵”为入手点，以各级骨干教师培训为引导，以现代远程教育的校本培训为平台，进一步提高教师的综合素质和提高教育教学质量。

三、培训对象

培训对象为全体在职教师，其中1955年12月31日出生的男教师，1960年12月31日前出生的女教师，按要求参加培训及考核，但不列为全省统一考试对象。

四、主要工作

（一）全员培训

以统一性和灵活性相结合的方式，按照“因地制宜、全面推进、注重过程、务求实效”的原则，认真开展工作，每位教师五年内参加各级各类组织的集中培训不得少于240学时。

1．师德教育

2．新理念

新理念培训就以实施方案素质教育为核心，以关注每一位学生的发展为主题，结合实际进行总结、反思，进一步提高教师的教育意识、观念，增强自觉性、主动性和责任感。

每学期写一篇总结和专题论文，五年内教师参加各级集中培训累计不得少于40学时。

3．新课程

新课程培训以提高课堂教学质量为重点，以“决战课堂，新教材大练兵”为入手点，抓好教师学科教学业务能力的提高。

五年内教师参加各级集中培训少得少于80学时；每学期教师必须交一份优秀说课稿，参加评课活动不得少于20节；每学期开展一次优秀教案或示范教学案例评比；每学年专项学习笔记不得少于10000字，并结合实际写一篇研究论文。

4．新技术

（二）专项培训

1．管理者培训

2．培训者培训

3．骨干教师培训

充分发挥学科骨干教师的引导作用，促进校本培训的开展，不断提高全体教师的整体素质。

4．建立起“1+X”互相学习制度，从职业道德，修养和

5．新教师培训

新教师培训指对教龄在一年内或见习期的教师。

新教师参加各级各种培训累计不得少于120学时。

6．学历提高培训

学历提高培训坚持以在职攻读为主。

凡45周岁以下的教师中专及中专以于的教师必须参加学历提高培训。

到2017年，力争达到中专及中专以上学历60%。

五、措施保障

1．建立健全机构，落实专人负责。

2．加强制度建设。

3．保障培训经费。

六、实施步骤

按培训中心工作安排，及时分阶段，分步骤，扎实推进。

茅天镇共和完小继续教育工作计划[篇2]

一、指导思想

二、工作目标

2、努力打造学科带头人、骨干教师、教学能手等优秀教师群体，促进教师专业发展。

3、建设教师、家长、学生一体化的“新课标、新学堂”，深入进行新课程实施与创新。

三、工作要点

1、认真组织教师学习国家、省、市、县教师继续教育的有关文件并深刻领会精神，明确工作任务和要求。

2、以实施新课程标准、新课程教材为契机，深入学习新课标，更新教师教学理念，把“主动学习、探究学习”作为课堂教学模式的突破口，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现教学民主，鼓励多元化的教学方式，建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关

系，倡导教学创新，挖掘、推广创新教育的典型。

3、要求教师做终身学习的模范，努力提高学历水平，掌握现代教育技术应用知识。

指导教师处理好“学历、能力、努力”之间的关系，将研究型、终身学习、自主发展的师资素质作为努力方向。

4、继续实施教师“国培计划”，加强培训的自主性和层次性，营造适合教师成长的学习氛围，发挥教师的主动性和创造性，努力提高教师现代信息技术手段的应用、心理辅导能力。

5、全面了解每位教师的教学情况，继续开展“一人一课”说授评活动，不断提高每位教师的课堂教学水平。

四、工作主要内容

㈠制定学校继续教育计划。

㈡师德培训：

学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《未成年人保护-法》等，促使教师坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以学生个体发展为本的宗旨。

㈢校本培训：

1、组织2017版新课程标准的培训学习。

以课堂教学为主阵地，以新课程标准培训为重点，把解读《义务教育课程标准》作为本学年校本培训的核心工作来抓。

组织全体教师完成好培训任务。

（各教研组负责）

2、以“国培计划”为契机，组织教师参加“国培计划”的项目培训。

抓好“一人学习，众人受益”式培训。

培训可采用作专题讲座、

经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

为教师学习培训提供有力保障，让教师能根据自身的需要参加个性化培训。

3、每月观看一次教学录像、视频等。

（各教研组负责）

4、继续开展“一人一课”说授评活动。

让老师们交流在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试，相互切磋，取长补短。

6、继续开展教学常规培训、学科科研培训。

㈣继续参与县举行的网络在线研讨活动。

㈤积极组织教师参加不同层次的校内外的听课观摩等培训学习，促进学校整体发展。

㈥完善学校、教师继续教育档案。

不断总结继续教育工作经验，对培训中积累的材料认真整理、分类，形成规范的继续教育工作档案，按要求做好档案管理工作。

围棋教学教育的工作总结

关于围棋教学教育的工作总结范文

篇一：

本学期的围棋社团活动已经圆满结束，在活动过程中，社团成员积极参与，在围棋技艺上有了很大的提高。

特总结如下：