部编版《麻雀》公开课教学设计4.docx

部编版《麻雀》公开课教学设计4.docx

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部编版《麻雀》公开课教学设计4

《麻雀》教学设计

教学目标：

1．正确认读本课生字词，重点指导写好“幼、嗅、愣”。

2．知道可以按照事情发展的顺序，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3．知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

（重难点）

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.交流：

什么就是强大？

什么是弱小。

今天我们来走近一种大家熟悉的动物----出示图片麻雀，她是弱小的，但它又是很强大。

为什么这么说？

我们一起学习俄国杰出的作家屠格涅夫写的文章《麻雀》。

注意麻雀的右下部分有四横。

读课题。

二、检查预习，掌握学情

1．课件分组出示与猎狗和老麻雀相关的词语，以领读的方式进行正确认读。

2．指导写好“嗅、幼”等字。

三、概括课文主要内容，整体感知

1．学生接力朗读课文，思考：

课文讲了一件什么事？

2．回顾《普罗米修斯》一课概括课文主要内容的方法，巩固运用根据“起因、经过、结果”来概括课文主要内容的方法。

四、朗读感悟，概括写法

1.文中出现了猎狗、老麻雀、小麻雀，那我们来分别交流：

2.这是一只怎样的小麻雀？

小麻雀：

是一只什么样的小麻雀？

境况如何？

文中哪些词句可以感受到？

默读课文，标注出来。

---指名交流

我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

----无助，恐惧、妈妈不在身边，不知道怎样办

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的----不会飞，很可怜、弱小---指名读

3.小麻雀面对的是一只怎样的猎狗？

从哪看出来？

猎狗：

灵敏、凶猛、机警---那些地方看出来？

小麻雀的处境堪忧---齐声朗读

4.在危险来临之际，老麻雀飞下来。

那老麻雀给你留下怎样的印象？

从那些词句中感受到？

文中画出来，坐庄法，1号坐庄，小组交流。

---全班交流

老麻雀：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

扎煞、绝望、尖叫----

像石头一样，什么修辞手法？

动作描写---为什么不象箭一样？

想体现出什么？

---决绝、快、猛，不畏惧，毫不犹豫—为什么？

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

用身躯掩护，挡在小麻雀前面，感受到什么？

它不能安安待在树上，为什么？

那老麻雀害怕吗？

从哪看出来？

什么描写----动作、神态为什么还要下来？

是一种什么力量？

-----朗读，指名

五、总结提升，写法运用

1.文章写的好不好？

巴金这样评价屠格涅夫----出示

语言凝练，用词准确传神，抓住动作、心理、神态等描写突出角色，表现力强。

2.回顾：

文章是怎样把事情写出来的

（1）起因经过结果，按事情发展顺序来写

（2）发展过程中重要内容写清楚，运用多种描写突出人物特点，不仅写看到的，还要写听到的、想到的。

板书设计：

16麻雀

英勇无畏看到

攻击退缩听到

想到

学科

语文

年级/册

四年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

《麻雀》

教学目标

体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

重难点分析

重点分析

从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

难点分析

学生在生活中，常常把母亲的爱看作是一种理所当然的事情，无法体会爱的伟大之处。

教学方法

读中感悟，读中理解;自主合作学习。

教学环节

教学过程

导入

俄国作家屠格涅夫带着自己的猎狗去打猎，在回家的路上，他的猎狗发现了一只小麻雀。

猎狗走近小麻雀，张开大嘴、露出锋利的牙齿。

当猎狗就要吞掉小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗?

让我们赶快来读读课文吧，看看这是一只怎样的小麻雀?

事情到底怎样了?

知识讲解

（难点突破）

二、阅读课文，理解内容。

1、自.由读文，找出描写小麻雀和猎狗的语句，并用一个合适的词

语概括出它们的特点。

（1）自读全文;

（2）找句子;

（3）说特点:

小麻雀--无助、弱小;猎狗--凶猛。

2、指导朗读描写小麻雀的语句。

3、出示口语练习:

（1）这是一只弱小的麻雀，它（）。

（2）多么凶猛的猎狗啊，它（）。

4、默读课文4--5自然段，画出描写老麻雀神态和动作的句子。

（1）合作学习，运用“自己提出问题，自己解决问题”的方法读

懂句子;

（2）各小组汇报学习效果;

（3）释疑解惑，全班讨论小组解决不了的问题;

（4）指导感情朗读4--5自然段。

5、齐读6--7自然段，面对如此勇敢的老麻雀，猎狗有什么反

应?

“我”又是怎样做的?

三、总结全文，升华主题。

1、出示《麻雀》原文结尾段:

是的，请不要见笑，对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激.情，

我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐怖更强大。

只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。

课堂练习

（难点巩固）

你身边有哪些关于母爱的故事呢？

或者你读过哪些？

想一想，写一写。

小结

谈谈这节课我们学会了什么？

你有什么收获？

老麻雀虽然发出绝望的尖叫，自认为无生还的希望，但还是从树上飞了下来，像石头似的落在猎狗面前，准备殊死搏斗，这就是伟大的母爱。

我们的母亲何尝不是这样，精心呵护我们成长，所以我们要感恩父母，在他们渐渐老去的时候，好好孝敬他们，保护他们，给他们一个温暖的晚年！

16麻雀

教学目标：

1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

教学重、难点：

体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、欣赏麻雀图片。

同学们，你们喜欢小鸟吗？

平时，你们都见过哪些鸟儿？

是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？

（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍作者背景。

这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。

（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？

今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。

那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？

二、整体感知

1、了解文章内容。

初读课文，课文出现了哪几个角色？

（老师根据学生汇报贴图）它们之间发生了一个什么故事呢？

2、理清课文结构。

（指名说段意）

三、合作探究，品读悟文

（一）学习第3自然段。

其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。

我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？

请同学们自.由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？

（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。

哎，别忘了用笔画一画。

1、学生自.由朗读后谈体会。

师：

谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？

（出示字幕）

（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。

”（刚出生不久可爱）

师：

哦，你抓住了外形描写来理解，不错！

（2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

”

（非常弱小 不会飞 可怜 孤单无助需要别人帮助） 

师：

 “无可奈何”什么意思？

是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。

现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？

师：

你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。

2、指导朗读。

 同学们理解得真好！

这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！

谁能带着这种理解来读一读这段话？

（指名读 焦急语气） 

 同学们，请看——（出示课件：

动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。

背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？

哪个自然段告诉我们一起读这段话。

（二）学习第4——5自然段。

1、体会猎狗的凶猛。

（1）出示猎狗图片。

你对猎狗有什么印象？

（凶猛  体格健壮 行动敏捷）  

（2）体会小麻雀处境的危险。

 对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！

（出示图片） 

 同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？

（板书：

吃） （生命危险、危在旦夕、千钧一发）  

2、默读第5自然段。

（品读老麻雀要拯救幼儿的句子） 

 师：

是啊！

小麻雀眼看就要被吃掉了。

可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？

 就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。

请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。

（1）生汇报，师出示句子。

（指名读）（板书：

救）  

（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？

”（用自己的生命在救孩子）（齐读）  

3、小组合作学习4、5自然段。

（体会老麻雀如何拯救幼儿）  

师：

老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？

请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。

4、品悟句意。

（老师根据学生的汇报，出示相关的句子） 

师：

谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的 身躯拯救自己幼儿的？

（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

” 

①我想问一下，像一块石头似的说明了什么？

（毫不犹豫 力量大 速度快  着急） 

②指导朗读。

那它为什么这么快这么急呢？

把你的理解读出来。

（指名、齐读）  

（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

” 

①释词：

扎煞。

（竖起来） 

 师：

原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。

想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？

（刺猬）  

②释词：

绝望。

（毫无希望） 

 师：

既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？

  （孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心  替它死）  

③体会老麻雀的伟大。

 师：

宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身 舍身为子）（齐读）  

师：

还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？

（3）“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

”  

师：

你能把它当时的紧张劲读出来么？

 师：

由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫至极！

对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？

（4）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。

”  

①老师比动作体会两者之间的悬殊：

“猎狗——大，麻雀——小”。

 师：

在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：

斗）它这是在干什么？

（送命）  

②它明知送命，为什么还要这么做？

（5）扩展：

假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？

（出示图片）  

师：

此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？

 师：

对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？

！

所以作者说（出示字幕）（师引读）  

（6） “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

”  

师：

同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上——像什么似的？

它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？

它用自己的身躯——想干什么？

可是因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！

可是一种强大的力量—— 

①“强大的力量”是什么力量？

（板书：

母爱）  

②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？

③这是在什么时候的爱？

（生死关头、千钧一发、危在旦夕）  

5、师生合作读4、5自然段（出示字幕） 

 师：

这又是多么感人的一幕啊！

就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。

就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。

老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。

（三）学习6、7自然段 

 那这只麻雀的命运又如何呢？

请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。

 眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着小麻雀被吃掉。

 同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，救了它自己的孩子。

 四、拓展延伸，感情升华 

 1、欣赏动物的母爱。

 在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。

请看（出示课件） 

2、师伴乐深情讲述母爱的故事。

五、课后作业：

小练笔

“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

”我为什么要唤回我的猎狗呢？

你觉得“我”当时会想些什么？

或会对猎狗说些什么？

六、板书设计

小麻雀

　　　　　　　　　救　　　　　吃

　　　　　　　　　　　　　斗

　　　　　　　老麻雀　　　　猎狗

学科

语文

年级/册

四年级上册

教材版本

部编版

课题名称

第五单元16课《麻雀》

教学目标

从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，抓住重点语句，感悟母爱的伟大。

重难点分析

重点分析

通过在理解重点句子，体会老麻雀母爱的伟大，感受身边的爱。

难点分析

很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。

教学方法

通过读、说、悟、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。

教学环节

教学过程

导入

1、课文讲了一件什么事？

2、是什么力量让老麻雀奋不顾身地保护小麻雀呢？

知识讲解

（难点突破）

分小组讨论：

先是自.由朗读第四、五、六自然段，然后把能体会老麻雀伟大母爱的句子画出来，说说你对句子的体会。

1、汇报学习情况

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

（1）这句用什么修辞手法？

像一块石头似的说明什么？

（2）指导朗读

它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着

（1）“挓挲”和“朗读”体会到什么？

（2）指导朗读

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

（1）从哪些词语体会伟大母爱？

（插一张图片理解伟大母爱）（配音乐）

（2））指导朗读

可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

（1）“紧张”和“嘶哑”体现了什么？

（2）指导朗读

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢地，慢慢地向后退。

（1）这句通过写谁衬托出伟大母爱？

这个叫做什么描写？

（2）指导朗读

课堂练习

（难点巩固）

1、同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事，说说你感受谁的爱。

2、生活中感动爱的画面。

3、来写写你的爱的故事，和大家一起分享？

小结

1、学了这篇课文你感受到了什么？

今后你该怎样做

老麻雀具有很强的勇气，伟大的母爱，真令我们人类敬佩。

我们要孝敬父母，不辜负父母对我们的期望！

《麻雀》教学方案

教材解析

《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

教学目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。

2.有感情地朗读课文。

了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，激趣导入

1.今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段——《麻雀》。

2.板书麻雀，齐读课题。

3.简介作家屠格列夫。

4.麻雀简介。

二、初读感知，字词学习

1.自读课文，看有几个角色？

搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

（板书：

小麻雀老麻雀猎狗）

2.你还读懂了什么？

3.出示生字“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”指名读、齐读、正音。

“奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。

4.书写指导。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”。

指导书写：

“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。

指导学生按笔顺规则写字，并注意写字姿势。

5.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范，使用巧记法。

6.默读课文，在文中标注出不懂的词语，图文解词：

锋利、无可奈何、拯救、搏斗。

7.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

三、精读课文，理解文意

1.提示：

“我”走在林荫道上发生了什么事？

（小麻雀掉下来）

猎狗想怎么样？

（老麻雀飞下来掩护准备搏斗）

老麻雀是怎么对付的？

（猎狗张开露出愣住后退）

2.根据刚才讨论的，把语句用波浪线画下来。

3.按事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

课文可以分为三部分：

第一部分（第1—3自然段）：

写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4—6自然段）：

写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

第三部分（第7自然段）：

写“我”急忙唤回猎狗，走开了。

其中第1—3自然段是事情的起因，第4—6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

四、语文延伸

1.通过朗读课文感受鲜明的动物形象，体会作者表达的感情。

2.课后找找屠格列夫的作品品读。

第二课时

一、复习导入，引出新课

1.听写，反馈。

2.认读词语：

嘶哑拯救挓挲奈何嗅到。

3.课文讲了一件什么事？

今天我们继续学习这篇课文。

二、品读课文，体会精神

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：

事情发生在什么时间？

什么地点？

（时间：

打猎回来时。

地点：

林荫路上）

（二）学习第2自然段，自.由读课文，读后师生讨论问题。

1.讨论事情发生的起因。

猎狗发现了什么猎物？

（发现了一只掉在地上的小麻雀）

站在地上的小麻雀是什么神态？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？

“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可描写人或动物的哪些方面？

从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

指导朗读：

“猛烈”写出了风很大重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音拖长一些。

“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

教师示范，学生练习，然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

默读第4自然段。

思考，猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

接着又发生了什么意外情况？

出示：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

指导朗读：

读这句时，要突出紧张的气氛。

出示：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前。

怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。

“绝望”是什么意思？

注意此时老麻雀是什么样子。

指导朗读：

第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？

齐读第五节。

“拯救”一词怎样理解？

一只麻雀斗得过一只猎狗吗？

老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？

明知斗不过，为什么还要飞下来？

一种强大的力量使它飞了下来。

怎样理解“一种强大的力量”？

引导学生回答充分具体。

（3）默读第六节，面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？

想一想猎狗为什么会愣住？

“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

指导朗读：

“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。

齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、情感升华，总结全文

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

结论：

正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。

四、总结拓展，课外语文

1.主题概括，指名回答。

2.拓展延伸。

3.你对母爱有什么体会？

用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。