于教学科研一体化的教师团队建设研究.docx
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于教学科研一体化的教师团队建设研究
附件2：
浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目
申请书
项目名称：
基于教学科研一体化的教师团队建设研究
主持人 ：
徐保根
主持单位：
浙江财经学院
通讯地址：
杭州下沙高教园区学源街18号
邮政编码：
310018
联系电话：
传真：
电子邮箱：
合作单位：
负责人：
负责人：
负责人：
负责人：
负责人：
浙江省教育厅
二○○四年二月制
一、简表
项
目
简
况
项目名称
基于教学科研一体化的教师团队建设研究
项目类别
√A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目
是否招标项目
否
起止年月
2007年10—2009年10月
项
目
主
持
人
姓名
徐保根
性别
男
出生年月
1963.9
专业技术职务/行政职务
教授/系主任
最终学位/授予国家
博士/中国
所在学校
学校名称
浙江财经学院
邮政编码
310018
电话
通讯地址
杭州下沙高教园区学源街18号
主要教学
工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2003.9—2004．1
房地产估价
本科生
36学时
浙江财经学院
2004.3—2004．7
房地产法
本科生
36学时
浙江财经学院
2004.9—2005．1
公共工程管理
本科生
36学时
浙江财经学院
2005.9—2006．1至今
（工程）项目管理
本科生、研究生
144学时
浙江财经学院
主要教学改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
2006.3—7
搞好教师团队建设、促进教学科研一体化（浙江财经学院教学改革大讨论活动）
浙江财经学院教改活动奖
2002.3
生态农业产业化评估、决策与技术配置研究
山西省科技进步二等奖
2000.3
技改项目多准则评估决策支持系统研究
山西省科技进步一等奖
项
目
主
持
单
位
总人数
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数
5
4
1
1
1
1
1
主要成员
不含主持人
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
刘本全
女
1965.5
副研究员
浙江财经学院
方案设计
叶谦
男
1966.3
副教授
浙江财经学院
专题研究
王寿春
男
1951.1
教授
浙江财经学院
专题研究
李艾兰
女
1968.11
讲师
浙江财经学院
收集资料
项
目
合
作
单
位
主 要 成 员
总人数
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数
单位：
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
单位：
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
单位：
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
单位：
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
单位：
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
二、立项依据：
（项目的意义、现状分析）
1、立项的意义
教学与科研相辅相承，是一个有机统一体，大学教师的科学研究工作是提高教学质量的基础，同时搞好教学是实现科研成果转化、提高科研工作效益的重要途径，两者密不可分，不存在孰重孰轻的问题，两者同等重要。
钱伟长院士认为，大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育；没有灵魂的教育。
“你不教课，就不是教师；你不搞科研就不是好教师”。
“教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研”。
教学与科研有机结合、一体化发展是提高高校教学质量、实现高校可持续发展的必要途径。
虽然教学与科研是相互联系、相互促进的有机整体，但也不得不承认，教学和科研是两个不同的领域，从内容到形式都有很大区别：
教学是教师教授和学生学习的共同活动，是一种集体性双边活动；科研则主要表现为个人或部分参加者的研究活动，科研的对象主要是客观存在的事物，是以科学的方法来探究事物的本质和规律的活动，是根据已知探究未知，创造新知的行为和过程。
教学和科研相结合意味着高校教师必须担负两种性质不同的工作。
为此，在实践中两者又常常发生冲突，成为一对矛盾，主要体现在以下两个方面：
一是由于教师个人时间、精力的有限性和教学、科研对时间、精力的客观要求，导致时间和精力上的冲突；二是教师个人特长的局限性与教学、科研内在不同要求之间的矛盾。
高校教学与科研这一有机统一的整体在实践中会经常发生矛盾和冲突，如何协调解决教学与科研之间发生的矛盾和冲突，是实现“教学科研一体化”的关键。
我们认为，搞好高校教师团队建设，是协调解决教学与科研之间的矛盾、促进教学与科研一体化的有效途径。
因为教学与科研一体化是针对学校这一整体而不是针对教师个人，教师团队是实现学校整体目标与教师个人目标有机结合的桥梁。
由此可见，以促进教学科研一体化为目标，积极开展高校教师团队建设问题的研究，对进一步提高高校教学质量、实现高校健康、可持续发展具有十分重要的作用和现实意义。
2、现状分析及研究动态
由于高校可持续发展要求的教学科研一体化与教师个人时间、精力、特长的局限性，导致目前高校教师的精神、工作压力普遍较大，影响了教师的身心健康。
同时，还出现了重科研、轻教学的不良倾向。
为此，国内外学者对“如何促进教学科研一体化”问题开展了一些研究，其研究成果和观点归纳起来主要有：
（1）应坚持大学科研的教育价值功能；
（2）建立教学与科研相结合的激励机制、评价机制、职称评审机制等科学的管理制度；（3）区别高校科研的两种目的，实行校内分工，放宽一般教师的科研要求；（4）提倡教师精讲，减少教师授课时数；（5）相对集中教师授课时间，以解决教学、科研矛盾。
从目前可查阅到的文献资料看，研究教学与科研有机结合及一体化发展必要性、重要性、两者矛盾问题等方面的研究成果较多；而关于如何协调教学与科研之间的矛盾方面的研究成果较少，且以泛泛而谈为主；还缺乏“如何建立教师团队、促进教学科研一体化”方面的系统研究成果。
所以，无论从高校教学科研实践角度还是从目前的研究动态方面考虑，都非常有必要开展本项目的研究。
三、项目实施方案及实施计划
1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
●具体改革的内容主要包括：
（1）如何根据项目管理的思想和方法，以教学为中心设置科研工作，把高校的教学、科研工作融合为“项目”。
高校的每一项教学和科研工作都是一个在一定条件下、具有特定目标的一次性任务，可以把它们看作一个个“项目”，可应用项目管理的思想和方法进行管理。
如何从高校每项教学、科研工作的特点及内在联系出发，根据项目管理的思想方法，以教学为中心设置科研工作，把高校教学、科研工作融合为“项目”，即形成若干个教学科研一体化项目，是组建高校教师团队、促进教学科研一体化的基础。
（2）如何根据教学科研一体化项目的客观要求和项目团队建设思想方法，组建高校教师团队。
即如何应用项目组织和团队建设的思想方法，根据高校每个教学科研一体化项目的内在客观要求和每个教师的特长、特点等，来组建不同类型的教师团队，形成合理的内部分工和密切协作。
这是高校教师积极开展有效合作，实现教学、科研一体化的基层组织。
（3）如何应用项目团队建设的激励机制理论和方法，建立高校教师团队的内部运作机制和制度。
应用项目团队建设的激励机制理论和方法，在教师团队内部建立有利于调动团队成员积极性和创造性的激励机制和制度。
这是高校教师团队高效运行、促进教学、科研一体化的关键。
（4）如何应用公司项目治理的思想和方法，建立高校教师团队可持续发展的外部支持保障体系。
高校教师团队的高效运行与可持续发展，仅靠教师团队这一基层组织的内部管理是远远不够的，还必须有学校及其相关职能部门的大力配合和支持；如同公司中每个项目的高效运作和可持续发展离不开公司及其职能部门的配合与支持一样。
如何借助公司项目治理的思想和方法，建立高校教师团队高效运行与可持续发展的外部支持保障体系，也是本项目的一个重要研究内容。
这是高校教师团队可持续发展、促进教学科研一体化的根本。
●改革的目标有三个：
一是通过教师团队建设，实现高校以教学为中心的教学、科研高效运作和一体化发展。
二是通过教师团队建设，以科研促教学，提高教师的教学水平及教学质量。
三是通过教师团队建设，使团队成员取长补短、减轻工作压力，促进身心健康。
●拟解决的关键问题主要有：
（1）如何应用项目管理的思想方法，根据高校教学、科研的内在联系，以教学为中心设置科研工作，以科研促教学，进行教学科研一体化项目的融合，实现教学科研融为一体的项目化管理。
（2）如何应用项目团队建设及项目治理的思想方法，搞好教师团队内部激励机制和外部支持保障体系建设，促进教师团队高效运作和可持续发展。
2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析
●实施方案：
以浙江财经学院工商管理学院工程管理系、资源环境与城乡规划管理系、农业经济管理系的教学课程为“项目”对象，以相关教师为待选的团队成员。
（1）根据项目管理的特点，以每个专业开设的专业课程为基础，进行科研课题规划，结合课程与科研的关联性，以教学为中心，进行教学科研一体化项目的融合或设置。
即把关系紧密、可相互促进的课程和科研课题融为一个项目。
（2）按照项目团队成员筛选、结构、条件等相关项目团队建设思想和方法，根据不同类型教学科研一体化项目的内在客观要求，结合各个教师的特长、兴趣爱好等，合理组建一定时期内不同类型的项目团队，确定各项目负责人（相当于项目经理）。
一般情况下，主讲教师为项目负责人。
在教师团队中既要有善于讲课的教师、也要有善于制作课件的教师，还要有善于写教案或搞科研的教师，使教师团队成员合理匹配。
（3）根据项目团队内部激励机制、成员需求等方面的项目团队建设思想和方法，从上课的工作量分配、课酬分配、课题经费支配使用和奖金分配、成果发表名次排列、教学考核分数分配等方面制定项目团队内部的动态激励机制和管理制度。
（4）根据公司职能经理、项目经理及其关系协调等相关项目治理思想和方法，从学校的教师年终考核制度、教学科研一体化考核指标体系的建立、职称评审办法、加强项目负责人及团队考核等方面，向有关部门提出促进高校教师团队建设的方针、政策、制度、办法等方面的建议。
●实施方法
（1）项目团队的组建要在尊重相关教师的意愿、教师自愿参加的前提下，由系主任负责组建和关系协调。
一般情况下，由系主任负责确定各课程项目负责人，具体课程项目的团队成员由各课程项目负责人来负责组建。
（2）教师团队内部激励机制和制度建设，要在广泛征求相关教师意见的基础上形成初稿，然后再组织相关教师讨论，并经过问卷调查、投票等过程，通过多次反复修改完善后形成书面材料和规章制度。
（3）在教学、科研团队运行过程中不断进行团队成员间的沟通和交流，在项目结束时要做好项目的总结评价工作。
通过不断的执行项目的总结评价完善教师团队建设的机制和各项制度。
（4）通过经常与学校各相关职能部门的联系和沟通，积极争取学校各相关职能部门对教师团队建设的政策支持。
●具体实施计划（含年度进展情况）
本项目计划用两年时间完成。
2007．10—2007.12：
主要做好相关文献资料的收集、分析与整理等工作。
2008.1—2008.8：
进行教学科研项目划分，组建项目团队，制定和建立项目团队建设的激励机制、制度及保障措施。
并针对这些内容进行相关教师的问卷调查和修改。
2008.9—2009.7：
进行各教学科研项目团队的试运行，并在团队运行中不断修改完善团队建设的激励机制、各项制度和保障措施。
2009.8—2009.10：
进行研究工作总结，撰写研究报告。
●可行性分析
近几年来本项目主持人徐保根教授曾组织相关教师开展了多项课程教学与科研团队建设工作，有开展教师团队建设的工作基础和教师人才基础。
例如：
房地产估价课程与房地产价格评估研究教师团队、工程项目管理课程与土地开发整理项目管理研究（可行性研究、规划设计、招投标、工程监理）教师团队，房地产价格评估方面的研究成果促进了房地产估价课程教学，项目可行性研究、规划设计、招投标、工程监理等研究成果促进了工程项目管理课程教学，使科研成果转化成教学生产力，促进了课程教学工作，提高了教学质量。
在教学团队成员组建方面，积极倡导新老教师有机结合、优势互补的教学团队建设，在一个团队中既有善于“讲”的，又有善于“写”的，还有善于制作课件的。
提倡每位教师能够上2-3门课，一门课至少有两位教师来上（或分学期轮流、或同一学期合作）。
在实施浙江财经学院综合导师制的过程中，采取了“不同教师自愿合作形成综合导师小组”的做法，以弥补单个教师知识结构方面的不足，真正做好综合导师。
本项目中提出的实施方案、实施方法均建立在上述初步实践工作经验和系统分析基础之上。
同时，面对越来越大的教学、科研压力，教师也有组建团队的强烈愿望。
另外，本项目组成员也具有一定的教学改革和科学研究方面的成果和经验。
总的来看，本项目研究应该是可行的。
3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）
●成果形式主要有：
（1）研究报告。
主要包括以教学为中心的教学科研项目的融合与设置、教学科研团队组建及成员结构、团队运行的内部激励机制与制度、团队运行的外部支持保障措施体系等方面的内容。
（2）发表论文1-2篇。
在完成研究报告的基础上，力争在国家二级及以上刊物上发表论文1-2篇。
（3）建立起优秀教学科研团队2-3支。
通过这一项目的实施，力争在浙江财经学院乃至省属高校范围内建立起具有一定示范和带动作用的教师团队2-3支，以促进全校教师合作、团队建设及教学科研一体化，以科研促教学，提高教学质量。
●实施范围
本项目主要在浙江财经学院的工程管理、农业经济管理、资源环境与城乡规划管理等相关专业的教师群体中实施，涉及教师约30余人。
●受益学生数
通过教师团队建设，可提高教师的教学水平、教学质量和科研能力，促进学生创新、写作等能力的提高，预计每年受益学生数在800人以上，主要包括工程管理、农业经济管理、资源环境与城乡规划管理等专业的本科生。
另外，通过教师团队建设，也可促进教师科研水平的提高，在一定程度上可减轻教师的工作压力，促进教师的身心健康。
4.本项目的特色与创新之处
本项目的特色主要体现在：
应用项目管理的思想和方法深入系统地研究高校以教学为核心的教师团队建设，以协调解决教学、科研工作中教师面临的矛盾问题，以科研促教学、实现教学科研一体化。
初步认为可以把高校的教学科研工作以教学为中心设置为若干个“项目”，根据这些项目的特点可组建不同类型的团队，教师团队的高效运行需要团队内部激励机制、制度和外部保障体系的支撑，提出从上课的课酬分配、课题经费支配使用和奖金分配、论文发表名次排列、教学考核分的分配等方面制定项目团队内部的动态激励机制和管理制度；从学校的教师年终考核制度、职称评审办法、加强项目负责人及团队考核等方面，向有关部门提出促进高校教师团队建设的方针、政策、制度、办法等方面的建议。
从目前可查阅到的文献资料看，研究教学与科研有机结合及一体化发展必要性、重要性、两者矛盾问题等方面的研究成果较多；而关于如何协调教学与科研之间的矛盾方面的研究成果较少，且以泛泛而谈为主；还缺乏“如何建立教师团队、以科研促教学、教学科研一体化”方面的系统研究成果。
因此，本项目有一定程度的创新。
四、教学改革基础
1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩
积极借鉴他人相关的研究成果和工作积累，是搞好本项目研究的重要途径之一。
与本项目有关的他人研究成果和工作积累主要有：
（1）方黑虎、丁毅信等，论高校教师教学科研相结合的利与弊，教育与现代化，2005，75
（2）：
28
（2）袁祖望，教学与科研：
鱼和熊掌能否兼得？
现代教育科学，2005，193（3）：
43
（3）殷进功、汪应洛，职称评审中教学、科研绩效评价的替代性实证研究，科研管理，2005，26（3）：
144-152
（4）童赛玲，高校教学与科研的关系及其协同发展，引进与咨询，2005年第6期，72-73
（5）生云龙，高校实现“教学与科研统一”理念的制度选择，清华大学教育研究，2005，26（4）：
93-96
（6）徐新、李桂源，论大学与科研的互动，高等教育，2005年第3期，80-81
（7）郭志明，教学·科研—平衡与发展（20世纪末美国高校提高教学质量的对策），国家教育行政学院学报，2005年第2期，90-93
（8）古宏玲，略论党校教学科研一体化，理论建设，2005年第1期，76-78
（9）[德]威廉冯洪堡，论柏林高等学术机构的内部和外部组织，高等教育论坛[J]，1987，
（2）：
93
（10）黄苇町主编《增强自主创新能力、努力建设创新型国家学习读本》第158页。
同时，本项目负责人已经开始组织相关教师开展以科研促教学、以教学促科研的教师团队实践工作，撰写并发表了“搞好教师团队建设，促进教学科研一体化”论文，为本项目研究奠定了基础。
本项目组成员主持完成的以人为本的理念在人才培养中的实践形式研究、浙江高校绿色教育相关问题研究、高校选修课课程管理实证研究、浙江财经学院两级教学管理的理论与实践研究、精品课程与自由学习、财经类院校创业教育模式与实施方案研究、浙江省二级学院发展模式与趋势问题研究等教改项目，也为本项目研究提供了一定的研究经验和工作基础。
2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径
学校已具备的教学改革基础和环境：
多年来，浙江财经学院一直坚持“教学工作在学校各项工作中的中心地位”、坚持“教学改革在学校各项改革中的重要地位”，先后制定了“浙江财经学院关于加强教学与教学管理研究的若干意见”、“教学改革与教学管理研究课题管理办法”、“浙江财经学院教学成果奖评选奖励办法”、“浙江财经学院关于进一步加强本科教学、提高教学质量的激励办法”、“本科课堂教学质量’学评教’实施办法”、“本科教学项目评审评估专家库管理办法”、“浙江财经学院教师教学工作业绩考核实施办法”等一系列政策，采取了“教改项目经费学校一比一配套”、“教改项目研究计算教学工作业绩”、等许多措施，鼓励广大教师积极开展教学研究，推进教学改革、创新教学手段，有力地增强了学校广大教师关心教学、重视教学、研究教学的热情，并取得了丰硕的成果，为本项目研究奠定了坚实的基础。
学校对项目的支持情况：
学校对省级教改项目一直给予大力支持并进行经费配套；学校为教师提供了研究室及计算机等硬件设施；图书馆和学院资料室拥有大量、最新藏书；支持教师在课上、课下大胆进行教学改革试验，有利于教改方案的设计、实施与修正。
学校还专门建立了教学改革项目的专项经费，不仅每年学校自己开展一定的教改项目研究，而且还对从上级部门申请下来的教改项目实行经费1：
1配套的经费支持。
●目前，许多教师已深深认识到教学与科研有机结合、教师团队建设的重要性，正在积极思考如何通过教学改革，把科研成果应用到教学工作，以提高教学质量，更注重教学改革的投入和实施，在全校范围内已经形成浓厚的教学改革氛围。
3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
项目主持人和项目组成员都曾主持或参与了教学改革项目、发表了相关研究论文，为本项目研究提供了一定经验、奠定了基础。
（1）徐保根、李艾兰，搞好教师团队建设，促进教学科研一体化，高等财经教育理念与实践，浙江大学出版社，2006年11月第1版
（2）徐保根，生态农业产业化经营中的土地资源配置问题研究，独着，中国大地出版社，2004年8月
（3）徐保根，中国生态农业产业化经营浅析，中国生态农业学报，2002，10
（1）：
110-112
（4）徐保根、郧文聚，土地资源配置的可拓目标规划模型研究，农业工程学报，2005年第1期
（5）徐保根、薛继斌，土地生态适宜性可拓评价模型方法研究，中国生态农业学报，2006年第1期
（6）徐保根、鲍海君，房地产业发展引发的资源环境问题及对策，中国人口、资源与环境，2007年第3期
（7）徐保根，基于可拓工程的土地可持续利用策略集生成方法研究，2002年国家自然基金项目。
（8）刘本全，，2006年教育厅科研计划项目：
以人为本的理念在人才培养中的实践形式研究.
（9）刘本全，2006年度省社科联研究课题：
浙江高校绿色教育相关问题研究.
（10）刘本全，浙江省教育科学规划2007年度研究课题:
高校选修课课程管理实证研究.
（11）刘本全，浙江财经学院2004年度教学管理科研立项课题《基于布里丹原则下的排课优化与方法研究》（JG2004017）．
（12）刘本全，浙江财经学院党委统战部2005年度课题《多媒体教学质量的监控和管理研究》.
（13）刘本全，浙江财经学院2005年度教学改革研究课题《基于GM（1，1）的选修课预测与课程配置》（JG200517）
（14）王寿春，浙江省新世纪高等教育教学改革课题：
《财经类院校创业教育模式与实施方案研究》2004年.
（15）王寿春，浙江省教育规划课题：
浙江省二级学院发展模式、趋势等问题研究2001年.
（16）王寿春，浙江财经学院教学改革与教学研究课题《浙江财经学院两级教学管理的理论与实践研究》（jk200301）2003年.
（17）王寿春，浙江财经学院教学改革与教学研究课题《学生选修课程系统管理方案》2001年.
（18）叶谦，浙江财经学院教学改革与教学研究课题:
经管类专业双语教学课程设置优化的研究2005.
（19）叶谦，浙江财经学院教学改革课题:
精品课程与自由学习：
改造大学生的学习方式2006.
（20）李艾兰，获得2001年山西省青年教师讲课技能比赛一等奖。
五、经费预算
支出科目（含配套经费）
金额（元）
计算根据及理由
合计
40000
1.资料费
5000
购买图书、杂志等
2.调研费
15000
调研差旅、问卷印刷、成果打印等
3.会议费
9000
座谈、访谈、学术会议等
4.上网、计算机使用费
8000
上网、计算机材料消耗等
5.管理费
3000
按有关规定提取
六、主持人所在学校意见
公章
学校领导签字
升级会员 