合理使用信息技术和网络资源全面提高教育教学质量.docx

合理使用信息技术和网络资源全面提高教育教学质量.docx

《合理使用信息技术和网络资源全面提高教育教学质量.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合理使用信息技术和网络资源全面提高教育教学质量.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

合理使用信息技术和网络资源全面提高教育教学质量

合理使用信息技术与网络资源，全面提高教育教学质量

（甘肃省高台县宣化学区东庄小学方立新）

【摘要】随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。

新的课程理念召唤新型的课堂教学模式，“现代信息技术与课程整合”已成为当今教学领域研究的热门问题，多媒体网络教学、计算机辅助教学、远程教育教学等现代教育形式已成为教育技术的重要组成部分，它的产生和发展对促进教育、教育技术的变革与发展有着巨大的推动作用。

本文就从如何利用网络教育资源、多媒体课件、教育教学光盘、教育教学设备、软件等现代信息化工具和手段方面谈了自己的认识，并提出了提高教学质量的途径。

【关键词】信息技术优质资源教学质量

近年来，随着信息技术的迅速发展，网络资源和多媒体教学逐步走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，给师生创设了良好的教育教学环境，并在教学过程中为学生创立了一个动态的学习环境来开阔学生的视野，丰富学生的想象力，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，促使他们在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，从而大大提高课堂教学效率，使整体素质得到提高。

信息技术与互联网给学生展现了丰富多彩的教学资源，成为学生学习和解决问题强有力的工具。

为学生提供丰富的学习资源，使学生将更多的精力投入到现实的探究性学习活动中去，教师就不再是信息源，而是学生学习活动中的指导者。

作为教师，我们应该从自己学科的角度来研究如何使用现代信息资源与学科课程实现有效的整合，把优质教育资源融入到学科教学中，并发挥其重大作用。

一、利用优质网络资源，更新教学模式，转变教育思想

当前新形势下，我们清醒地认识到：

教育和帮助教师树立新的教育观念是全面推进素质教育的前提，也是适应新课改的要求。

《基础教育课程改革纲要》明确指出：

充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。

因此，我们要充分利用现代化网络平台开展教师理论与业务学习，促进教师教育观念的转变，有助于在教育实践中教育面向全体学生转变，教育方法上向学生为主体的转变。

（一）利用网络资源优势，更新教学模式：

网络时代，计算机教室不再仅仅是被计算机老师用来进行计算机学科教学，其他学科也经常使用计算机教室，我校各学科率先开展了网络教学。

我们借助部分教学资源库与学校教师积累的素材共同形成了学校课堂教学资源体系，专门安排了两个多媒体教室用于其他学科教师开展网络教学。

教师可以对所授内容进行指导，然后由学生通过查阅资料、讨论，以此来解决问题，从而给学生创造了一个轻松、高效的学习环境。

教学过程中教师提供了很多网站，学生几天几夜都看不完，这样使学生明白在这信息爆炸时代，比学会多少知识更重要的是学会如何获取知识，如何在最短的时间里找到需要的知识，并如何利用这些知识进行创新。

（二）教学实录等资源为教师提供丰富的教学思想：

随着“班班通”工程的实施，现代化教育设备的不断完善，运用课堂实录进行教学，不仅整合了教育资源，拉近了城乡之间的教育差距，使农村的孩子也能享受优质的教育资源，而且使我们农村的教师也跟随着名师的足迹学到先进的教学理念，最优化的教学方法，提高了课堂效率。

课堂实录具有榜样示范作用。

运用课堂实录教学，不仅给老师起到了示范作用，而且也是孩子们学习的榜样。

通过课堂实录我们可以学习名师的一言一行，一举一动，学习他们先进的教学理念，优美的教学语言，优秀的教学方法，优化的课堂结构，得体的教学姿态，能够不断完善自身素质，不断提高教育教学水平，不断丰富教育教学经验。

对学生而言，课堂实录里的小朋友是孩子们学习的榜样，在课堂上，孩子们积极模仿他们良好学习习惯，善动脑、勤动口的学习方法，诚恳的学习态度，孩子们学得既轻松又愉快。

课堂实录具有激趣作用。

运用课堂实录教学可以大大提高学生的学习兴趣。

孩子与孩子在一起交流是最快、最有效的，他们之间相互学习、相互模仿，好像他们能与电视里面的孩子一起学习，兴趣就高多了。

在教学中我们的孩子总想与电视里的孩子比一比，当老师的问题提出后，孩子们都跃跃欲试，争先恐后地举手发言，都想与电视里的孩子比试一番，看自己的回答是否能与他们一样精彩，甚至超越他们，所以孩子们回答问题的积极性空前高涨。

课堂实录具有增效作用。

运用课堂实录进行教学是提高课堂效率、提高教学效果、提高教学质量的有效途径之一。

课堂实录是经过教育专家评议改进过的有效的教学过程，我们只要能结合实际进行运用，就能起到事半功倍的作用。

课堂实录是诸多教学方法、教学经验的结晶，它对文本的把握更加准确、对知识的整合更加合理、对学生能力的提高更加全面。

通过课堂实录进行教学，我们可以把文本分析得更透彻、知识传授得更全面准确，从而使教育教学质量得到全面提高。

（三）合理运用远程教育资源，优化小学教育课堂内涵：

“农村小学远程教育资源”旨在改善西部地区教育教学条件，提高西部地区教育教学水平的一项工程，我校通过两年的应用，我认为农村小学远程教育在学校的教育教学工作中起到了积极的促进作用。

以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育，对教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。

1、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣：

兴趣是最好的老师。

一堂成功的课堂，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。

通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。

可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

2、运用远程教育资源，促进了学生学习的能力：

在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习。

由于学生学习的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。

而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活与课堂上的联系，从而丰富教学的内容，促使学生理解科学、爱科学、应用科学，培养学生发现和解决问题的能力。

3、运用远程教育资源，丰富了教学内容：

中央电教馆《同步课程资源》栏目内容丰富，提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源的良好的补充。

教师借助媒体素材轻松完成新授后，可有重点的扩展一些习题内容，或和学生一起欣赏有趣的图形来开阔学生的视野，以此来扩充学生的信息量，这样可以把许多课下的练习移到课上做，把许多课外知识引进课堂教学中，既提高了教学效率，又减轻了学生过重的课业负担。

4、运用远程教育资源，优化了课堂结构，提高了学生自主学习的能力：

在教学中，运用远程教育资源可向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中，去让他们对正在学习的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉他们正在做有意义的事情，从而提高了他们自主学习的能力。

5、运用远程教育资源，有利于突破教学重难点：

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。

数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。

在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。

远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

现代远程教育资源在教学中实施应用以来，以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

二、运用多媒体技术，提高教育教学质量

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。

多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

1、多媒体教学可产生优良的视听效果。

因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。

多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。

其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。

如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。

而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。

利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。

教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

2、多媒体能克服时间和空间的限制。

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。

多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。

真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。

学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

3、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。

学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。

事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。

4、多媒体教学是加强学生思维训练良好方式。

思维是人脑对客观事物的反映。

他是一个发现、分析和解决问题的过程，思维能力是智力的核心，学生进行抽象思维的时候，往往需要大量的感性材料，多媒体则能为之提供激发思维动机和兴趣的真实而又典型的材料。

然而，传统的教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心，所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。

三、选用优质教学光盘，激发学生学习的活力

目前农村远教资源种类很多，而教学光盘是所有远教工程学校都有的教学资源，根据目前的实践情况，教学光盘对学生学习的支持作用主要表现在：

1、适时播放，可以化静为动，激发学生兴趣：

在课堂教学中，结合相应的知识点，恰当巧妙使用教学光盘，创设与之相符的情境，能够调动学生的各种感官，直观生动地对学生的心理进行“催化”。

学生通过观看这些创设的情境对所学的抽象的知识形成感性认识。

通过光盘演示，借助动态的画面、音响，再将比较抽象的或不熟悉的、离现实生活久远的意象适时形象地展现在学生面前，激活学生的思维，振奋学生的想象，掀起课堂的高潮，由此感性认识上升到理性认识，且主动地进入接受教育的心理状态，达到其学习的目的。

2、巧妙演示，可以抓住重点，突破教学难点：

如何抓住教学重点，突破教学难点，一直是教学设计的关键。

运用光盘媒体适时恰当进行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。

例如数学概念、定义等知识比较抽象，这会给小学生学习理解、识记、掌握带来一定的困难。

若用光盘的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，变难为易，而且给学生以新异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解掌握它们的本质属性。

数学老师在教学“角的初步认识”时，首先是通过动画进行情景演示，分别让学生初步认识线段、射线和直线，然后设置问题引发学生质疑。

画面上出现了线段、射线和直线，看上去长短差不多。

请学生说说这三个图形的名称，并比较它们的长短。

这时学生立即提出了疑问：

“它们到底有何区别？

能否比较长短？

”这个问题恰恰揭示了三种线的本质特征，也是教学的难点。

于是通过光盘播放视频，画面出现一把尺。

学生分别将尺放到线段、射线、直线处，这时画面上射线、直线分别向两边或一边延长。

这样使学生进一步懂得了线段可以测量外，射线和直线是无法测量的，也就无法比较长短，从而突破了教学难点，也给学生留下深刻的影响。

3、创设情境，可以深化认识，激励学生情感：

情感具有愉悦、激励和教育功能。

在实际的教学中，文章中的思想感情通过干涩的讲解时很难让学生深化理解的，需要创设一定的情境。

如《十里长街送总理》一课，为了让学生亲身感受周总理逝世后灵车经过北京长街时，首都人民含泪向总理告别的情景，教师首先放配有哀乐的朗读，把学生的情感带入哀悼的气氛中，接着放映“等、望、送灵车”的片断理解文章的内容，把学生置身于十里长街送总理的沉痛，悲哀的情景中，最后播放所有资料，那黑色的挽联：

那白色的光环，那阴沉的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……无不震荡着学生们的心。

同时也把教师怀念总理的情感融进讲述之中，深情的介绍周总理的丰功伟绩。

学生被周总理鞠躬尽瘁、无私奉献自己一切的精神深深感动，对总理尊敬，怀念之情油然而生。

在课堂教学中，应想方设法、启发激励“升华”学生情感，教师恰当利用教学光盘，将教材转化为直观、生动的视听信息，唤起学生情感，使学生心理认同，情中悟理，情理交融，提高认识，在情的感染中得到理的启迪，从而收到明显的效果。

4、经常运用，增加课堂容量，提高教学效果：

使用教学光盘可使知识信息容量增大，内容充实、形象，为学生提供了多样化的外部刺激，能最大限度地发挥学生主动性，充分发挥学生主体作用，达到加快教学节奏、加大课堂密度、提高课堂教学效率的作用。

如美术这样的学科，仅仅教师来讲教学效果是不明显的，教师要示范演示，学生还要观摩练习。

如果教师自己去绘制或去找课本上的作品和工具要花费很多时间，也很麻烦。

所以在上美术课时，学科老师使用光盘媒体播放，既节省了老师很多时间，给学生留下充足时间练习观摩，还拓展了学生的知识面。

在教学中，大力推广和正确使用教学光盘，既可以培养学生的观察和分析等各种能力，还可以启发学生思维，调动学生积极性，充分激发学习兴趣，所以适时巧妙合理地运用这种电教媒体是深化课程改革的必要，是全面实施素质教育的重要教学手段。

四、运用电子白板教学设备，构建创新型教学课堂

夸美纽斯说过：

一切知识都是从感官开始的。

电子白板的出现使教育教学在视觉和听觉的结合上实现了重大的突破。

唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，建立了学生的主体地位，并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。

（一）借助电子白板，优化教学情境

1、化静为动，唤醒学生的好奇心：

心理学研究表明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，内部因素和外部因素。

学生的学习材料和学习环境（外部因素）符合学生的认知水平，则易引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。

在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。

致使欣赏教学达不到应有的教学效果。

于是，将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，把许多世界各国的优秀的资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。

2、借助信息资源，激活学生求知欲：

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。

网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。

利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

3、优化情境，建立学生主体地位：

电子白板运用教学改变了教师、学生的行为角色，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探索、交流、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主人。

（二）利用电子白板，启迪学生思维

1、优化教学素材，提高学生注意力，突出教学重点：

教育心理学实验表明：

人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1。

5％，味觉占1％，其他占3。

5％。

这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。

因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。

比如：

在教学“位置与方向”时，教师利用电子白板的探照灯功能可以将灯光打在学校这个中心然后沿着东边照过去直到教育局，最后将灯光定格在教育局上，这样既吸引了学生的注意力又很好地突出了重点。

2、化抽象为具体，简化学生思维：

小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。

如何解决这一矛盾，利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。

学习图形之间的轴对称、平移、旋转及其组合等变换关系。

可以让学生通过电子笔在屏幕上实现图形的平移、旋转，让学生亲历平移的过程实现由感性认识到理性认识的转化。

这样既完成了教学任务又发展了学生的能力，和乐而不为呢？

用电子白板创设原生态的场境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对数学的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。

（三）善用电子白板，联系学生生活经验：

建构主义教学观认为，学习是主体，以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用而主动构建新的理解、新的心理表征的过程；也就是说，新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典论述:

“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之:

影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，探明这一点，并应据此进行教学。

”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。

使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。

（四）巧用电子白板，培养学生创新能力：

江泽民同志指出：

“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。

在小学教学，尤其是数学教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。

在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。

电子白板与数学教学的有效整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

五、善于运用教学软件，为自己的课堂锦上添花

随着多媒体技术的飞速发展，很多教育教学软件相继问世，所有这些软件的出现，都为现代教育教学课堂注入了新的生机和活力。

在我们的课堂中，不再单纯是教师用嘴讲，学生用耳听的教学模式，逐渐转化成了教师在讲解的同时，适时配以教学软件的辅助演示，再加上学生的直观动手操作或小组讨论，这样的教学模式不但使课堂变得活起来，可以充分调动学生的积极性，而且可以不断的吸引学生的注意力，有利于启发学生的思维和创新能力。

要优化我们的课堂，在语文教学中可以使用语音转换软件，它可以帮教师将每一课的课文内容用标准的普通话有节奏、有感情的朗读出来，声音清晰、明快，对农村中老年教师是一个有力的帮手；在小学美术课教学中，我们可以使用绘图软件，将所要讲授的内容直观的显示在电脑屏幕上；在小学数学教学中，我们可以使用几何画板，《几何画板》给数学课堂提供了新的展示平台，因它拥有很强的灵活性和可操作性，被誉为“21世纪的动态几何”。

它使学生经历“手、脑并用”，从而开阔了学生思路；在课堂中创设“多维问题”，从而激发了学生的学习热情；让学生体验“实践摸索”，从而激励了学生的探索意识；它有效的“整合”学科课程，从而使数学走向生活，让学生真正回到数学教学的主体上来，从而真正成为了学习的主人。

所以，活用教学软件，可以使我们的课堂效率达到事半功倍的效果。

总之，教学过程是由老师、学生、教学内容、教学媒体和教学环境诸因素组成的，有了好的教学媒体并不等于教学目标就能顺利而有效地达成，所以在教学中我们不仅要选用优质的教学资源、运用多媒体进行教学，而且还要有目的，有选择地用好资源、用好多媒体，才能真正起到优化教育教学的效果，才能实实在在的提高教育教学质量！