部编版三年级下册《海底世界》优秀版教案1.docx
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部编版三年级下册《海底世界》优秀版教案1
《海底世界》教学设计
教学目标：
1.认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等11个字，会写
“宁静、光线”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
能说岀课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4.能说出第四、五自然段是如何用绕一句话把一个意思写淸楚的。
教学重点：
通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方而描写海底世界的。
感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学难点：
体会关键句子的表达效果。
教学准备：
教师制作课件
教学时数：
两课时（本节课为第二课时）
教学过程：
一、复习旧知，导入新知
师：
同学们，我们这节课将继续学习《海底世界》。
1.上节课我们一起神游了海底世界，谁来说说海底世界给你印象最深的是什么？
生自由回答。
2.师：
难怪作者会说：
“海底世界真是个景色奇异、物产丰富的世界。
”（师指导朗读）师总结：
同学们读的字正腔圆，令人佩服。
二、初读课文，感知大意
过渡：
这句话其实是课文的中心句，它既是对全文的总结，也是对课文中一个问题的回答。
下而请同学们默读课文找一找这个问题在哪里。
1.指导学习第一段。
这句话是什么句子？
（设问句）体会设问句的作用。
师总结：
同学们，如果我们对海底世界一无所知，就只用这两句话向我们介绍海底世界可以吗？
所以作者又用课文的2-6小节告诉我们海底的景色是怎样奇异、物产是如何丰富的。
2.感知整体
师：
说一说课文从哪几方而向我们具体介绍了海底世界的景色奇异和物产丰富。
生指名回答。
师总结：
课文从：
海而到海底的光线变化：
海底的声音：
海里的动物，各有各的活动方法：
海底的植物差异也很大：
海底蕴藏着丰富的矿藏五方面写海底世界的景色奇异、物产丰富。
3.体会作者的写作顺序
先这样先总起全文再分别介绍，最后总结了全文，这样的顺序就是总-分-总。
三、顺学而教，感受语言
1.黑中有光
（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
”
课堂讨论：
“依然”是什么意思？
（仍然）原来海底并不像海而那样波涛澎湃，也不像海而那样光线十足，越往下越黑。
（2）海底有光吗？
你来读读相关句子。
同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。
师总结：
同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！
让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！
2.静中有声。
“海底是否没有一点儿声音呢？
不是的。
海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听，就能听到各种声音：
有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。
"
（1）海底有什么声音？
三个同学读。
（2）师顺势引导：
“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？
”感受“窃窃私语”。
预设：
应该轻声读，因为他们在窃窃私语。
1什么是"窃窃私语”？
（“窃窃”形容声音细小。
“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。
本课是比喻海底动物发出轻微的声音。
）
2让学生用动作演示“窃窃私语”。
3句子对比：
海底的动物常常发岀轻微的声音。
海底的动物常常在窃窃私语。
（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。
）
4是啊，小动物在“窃窃私语”呢？
我想再读这句话，你会读的更好。
（3）海底的动物只有这几种声音吗？
省略号在这里表示什么？
除了这几种声音，还会有什么声音？
你能继续说一说吗？
师总结：
同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。
3.动物活动方法
（1）思考这段写了什么？
囤绕哪句话写的？
中心句
（2）这段话用绕中心句写了哪几种动物的活动方法？
（3）他们的活动方法是什么样子的？
小海参：
慢，哪里看出来的？
只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。
梭子鱼：
快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。
章鱼与乌贼：
利用反推力
贝类：
'‘还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。
”抓住这句话，谈谈自己的体会。
一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！
“免费”字，形象生动写岀了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。
（4）你还知道哪些动物的活动方式？
师总结：
说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态。
4.植物差异
找出本段中心句
请学生说一说海底的植物有哪些差异。
从颜色；大小两个方而进行比较。
师总结：
多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。
5.矿产资源
岀示段落。
有哪些资源。
师总结：
现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。
【设计意图：
顺学而教，体会语言文字中感受海底世界景色奇异，物产丰富。
】
四、美读小诗，拓展提升
学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？
虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧
我多想去看看
看看海底闪亮的星星
如同童话一般，感受它的神奇、静谧
我多想去听听
偷听他们的窃窃私语
嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼
听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜
我多想去亲亲
亲亲海底的小海参
和他们一起慵懒的蠕动
我多想去摸摸
摸摸那长长的海藻
从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢
我多想去
啊，美丽的海底世界，
我爱你的奇异，
爱你的富饶！
师总结:
是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！
”
【设计意图:
小诗的设计，帮助学生梳理课文内容，让学生续写诗歌，说一说，你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台，也培养学生语言运用的能力。
】
五、课外延伸，推荐书目
介绍推荐《海底两万里》
六、板书设计：
海底世界
景色奇异物产丰富
静中有光
海底的声音
海底动物各有各的活动方法
植物差异大
矿产资源丰富
《海底世界》教学设计
教学LI标：
1、正确、流利地朗读课文。
能说出课文是从哪儿个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
2、能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
3、理解
“免费的长途旅行”等词句的意思，体会它们的表达效果。
教学重难点：
细读第四、五自然段，说说一段话是怎样把一个意思写清楚的。
教学方法：
批注式阅读以读代讲以文带文
教学准备：
课件课文《鲸》
教学课时：
第二课时
一、诵读诗歌，复习导入。
师：
这节课让我们继续学习《海底世界》。
请大家回想一下，我们课文从哪儿个方面来介绍海底世界的？
生：
光线、声音、动物、植物、矿产（适时书写板书）
师：
上节课我们已经体会到，现在让我们通过一首小诗再次领略那奇异的景
色。
（师生承接读诗歌）
导入新课：
动物、植物、矿物这三方面，你最想了解哪方面？
二、批注式阅读，以读代讲
（―）感受动物活动方法的不同
1.四人小组合作完成表格，梳理动物活动方式及特点。
强调梭子鱼，给学生稍作提示，降低难度。
2.分享交流：
指名小组代表分享本组的学习结果。
3.小结：
同学们，我们的作者选择了五种具有代表性的动物，它们有的速度快，有的慢，有的不动，它紧紧围绕文章的一句话来写：
海里的动物，各有各的活动方式。
利用表格可以让我们很快地梳理出文章的主要内容，条理特别清楚，我们以后可要常用。
过渡语：
让我们走近这些动物，感受它们不同的活动方法。
4.指导朗读。
（1）关键词重读。
a重读“每小时”和“四米”，结合生活实际感受海参爬行之慢（男女生比赛读）。
b齐声重读“突然”“迅速”感受乌贼和章鱼速度之快。
（2）换词对比读。
师：
有一种鱼身体像梭子，每小时能游儿千米，攻击其他动物的时候，特别快。
生：
有一种鱼身体像梭子，每小时能游儿千米，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。
通过对比读及重读“每小时”“儿十千米”感受梭子鱼速度之快
师：
还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下移动。
生：
还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
师：
你更喜欢哪一句？
说说理曲。
感受运用拟人的修辞手法的妙处。
你想用哪个词语形容这些贝类？
生：
舒服、懒洋洋、可爱、有意思……指名读第二句，感受贝类的聪明可爱。
齐读笫二句再次感受贝类舒服和懒洋洋的模样。
（3）出示笫四自然段，通过男女生分角色读，感受本段是怎样圉绕一个意思写清楚的。
过渡语：
作者围绕关键句，介绍了五种动物，而海底世界的植物也会让人大开眼界。
（二）感受植物的差异大
1.出示自学提示一：
第五自然的关键句是
（）,本段围绕这句话从植物的（）
）两方面进行介绍的。
在学习笫四自然段的基础上，请同桌两人一起学习笫5自然段，再次感受本段怎样围绕一个意思写清楚的。
2.分享交流：
色彩和大小。
3.师生配合读本段并出示相应的幻灯片，让学生直观地感受植物的色彩和大小差异之大。
（三）感受课文表达方式之妙
1•感受开头用问句的妙处。
师：
我们所学习的这五个方面分别分布在课文的哪儿个段落？
生：
第二到第六自然段。
师：
还有哪个自然段没学？
生：
第一自然段和最后一自然段。
出示笫一自然段，学生一起读完后说感受。
（想知道海底世界到底是什么样）从而体会开头用问句的好处，即激发读者的阅读兴趣。
引导其在习作中进行运用。
2.初次认识首尾呼应的表达方式。
师生配合读首尾两段，发现一问一答的秘密，从而知道这种表达方式就是首尾呼应。
建议学生在习作中进行运用，让习作结构更条理和完整。
过渡语：
在这景色奇异、物产丰富的海底世界里生活着一种大型的哺乳动物一—鲸。
三、以文带文，学法迁移
1•根据自学提示，默读《鲸》这篇课文，思考：
课文分别从哪儿个方面介绍鲸的？
运用学习《海底世界》的方法来学习《鲸》。
2.分享交流。
从形体、哺乳动物、种类、生活习性（吃食、睡觉、呼吸）四个方面来介绍鲸的。
3.出示第四自然段的关键句是（）
本段围绕这句话从（）和（）两方面来写的。
小组合作，再次运用填空的方式感受第四自然段是怎样围绕一个意思写清楚的。
4.分享交流。
四、好书推荐，阅读拓展
通过两篇文章，我们感受到了海底世界景色奇异和物产丰富，想必大家还没有欣赏够，请看《海底两万里》，如果你想知道海底森林是怎样的，如果你还想知道海底煤矿是怎样的，就一起去领略海底景色的奇异和奇特的物产，尽情地在海底世界遨游吧！
《海底世界》教学设计
一、教学目标：
1、引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
2、继续巩固理解本课词语，重点理解“巴”、“富含”等词语。
学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。
3、在品读文字中，学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。
二、教学重点：
通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。
激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
三、教学难点：
结合自己的想象，从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（-）创设情境，导入新课。
应同学们要求，老师今天给大家带来一首歌，听清老师的歌与什么有关了吗？
是，虽然老师唱的不怎么样，但昨晚真的用心学来着。
不知同学们的字词，昨天学的怎么样，有没有信心接受老师的检查。
好，请看大屏幕（课件）
1、我会读：
出示字词。
2、通过上节课的学习，海底给了你们怎样的感受？
这节课，我们继续学习《海底世界》。
生齐读课题
3、师：
是呀，海底世界这么丰富，你想去看看，去听听吗？
那么请同学们再次走进课文，把让你感受到景色奇异的部分，并多读儿遍，一会全班交流。
（二）赏读课文，读中体验。
1、品读课文，感受景色奇异
（1）学习要求：
自山朗读课文，边读边勾画出可以让你感受到海底景色奇异的句子或词语。
用一一画出。
（2）全班交流。
师：
现在，请同学们把你的读书收获，与全班同学共同分享。
谁愿意发言。
（师相机教课件）
海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。
A奇异在哪？
“依然”谁能把依然换个词试试。
瞧，当海面上波涛澎湃的时候，海底却依然很F静。
这景色的确够奇异，来，我们来读读这句话，一起来感受下这奇异的景色。
B海底的动物常常窃窃私语，……
其他同学还听到了哪些声音？
同学们说的真好，如果能用上这样的句式说出来就更好了。
十秒钟思考，谁来？
（课件：
海底的动物常常窃窃私语，你用水中听音器一听，就能听见各种声音，有的像……有的像……有的像……还有的想……）
生1、像小牛一样U牟U牟，像小猫一样唯唯，像小羊一样哮昨，还有的像在唱歌
生2、像小猪一样哼哼，像青蛙一样呱呱，像小鸡一样叽叽，还有的像在演奏
师：
你们的想象力真丰富，我好像听到了动物们窃窃私语的声音，是呀，多么有趣的声音交织在一起啊，真像一场别开生面的音乐会。
原来看似平静的海底真是热闹呢。
孩子们，你们有没有发现这里用了我们学过的那种修辞。
我们应该怎样读，才能读好呢。
（声音轻一些，小一些）作者把海底小动物们的声音描写的多么生动啊，只要肯动脑，多用心，你也能写出这样优美的句子。
C在一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
为什么奇异？
（前面已经说过了500以下全黑了，而这一句却说有许多光点像闪烁的星星，这很奇异）
师：
哦，老师明口了，你是觉得暗中有光奇异。
（随机板书）那你能把这奇异的景色感悄朗读一下吗？
那我们现在男女生比赛读一读，看谁读的更好。
该你们了，有信心读好吗？
好，老师为你们加油！
同学们读的都非常好，让老师感受到了海底那奇异的景色。
（二）阅读感悟，物产丰富
师：
海底不仅景色奇异，而且物产丰富。
接下来请同学们快速朗读课文，归纳出课文从儿方面写了物产丰富。
用（）标出。
1、来，把你们的收获分享给大家听。
A海底的动物很多。
（随机板书动物多）
B海底有煤、石油、天然气，还有陆地上少有的稀有金属。
（矿物多）
C海底有高山，峡谷（植物多）
2、师：
是呀，海底的动物的确很多，光是动物就有大约15万种，他们各有各的活动特点，接下来请同学们按老师的读书要求完成学习任务，最后每组派代表发言。
师：
刚刚同学们的表演非常棒，除了这些，你还知道哪些小动物的活动方式。
现在，你们同桌两个互读，希望你的朗读能让你的同桌听到有趣。
来，我们齐读，让老师也来感受一下他们的有趣。
三、关注感情，总结提升
1海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，光是植物的多种色彩，藻类的大小悬殊，是那样奇异，据资料介绍，海底的生物物种数共有20万种左右。
海底矿产资源丰富，石油储藏量是地球储藏量的3倍，难怪作者发出赞叹：
海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。
（齐读）
2这也是发自我们内心的赞美：
海底……（齐读）
师：
同学们，学到这里，你们想不想到海底世界去看看？
（课件）
总结：
我们刚才在海底遨游了一番，海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，是一个生机勃勃的世界，是一个神秘的世界，是人类的宝库。
但对海底，人类并没有完全认识它，老师希望同学们好好学习，将来合理利用海资源为我们人类造福。
四、拓展延伸我会做:
喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景色。
喜欢摘抄的你，可以读一读《海底两万里喜欢写作的你，可以写一写你对大海的话喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。
《海底世界》教学设计
教材分析
《海底世界》一课是小学语文部编版第六册第七单元的第二篇主体课文，作者通过生动形象的语言，介绍了海底世界的奇异景色和丰富的资源，抒发了作者对海底世界的赞美之情。
课文一共有6个自然段，可分为三个部分。
第一部分（第1自然段）作者以以问句开头，一方面激起了学生学习的兴趣，另一方面也点明这篇课文要介绍的是大海深处的情况。
第二部分（2〜6自然段）紧扣第一段提出的问题，写海底世界景色奇异、物产丰富两大特点。
第三部分（第7自然段）对全文进行总结，也回应了课文第一自然段的问题，前后呼
学生分析
海底世界是一个神秘而美丽的世界，因此学生对其充满了浓厚的兴趣，但是学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情；与此同时，通过让他们进行交流分享，既培养了语言能力，乂发展了思维能力。
教学理念
海底世界对于三年级的学生来说是陌生的，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。
在教学《海底世界》这篇传统课文时我做了如下的新尝试：
课前，指导学生上网阅读、下载有关海底世界的资料，着重查找岀课文中所描写四种海底动物的有关资料，让学生开阔眼界，产生了积极探究的心理。
在本课教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
整堂课中我没有对重点语段进行分条解析，而是让学生以“海底世界给我们留下怎样的印象？
你们喜欢这种描写声音的句子吗？
”等等设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，使学生从中对课文有了自己的“独特感受、体验和理解”，使阅读成为自我表现的舞台。
而且充分利用了网络技术和多媒体技术，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，实现语文知识的综合运用、听说读写整体的发展，全面提高学生的语文综合素质。
设计理念：
《海底世界》是大家所熟知的一篇科普文章。
这篇课文用活泼生动的语言，向我们介绍了海底世界鲜为人知的景象。
从海底的宇静、光亮和海底的声音、海底的动物的爬行方式、海底的物产等方面对海底世界进行了介绍，最后对海底世界进行总结：
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，这也是全文的中心句。
这篇课文层次清楚，语言优美流畅，便于学生积累。
依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。
在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点：
了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。
课前准备：
课件、多媒体
教时安排：
两课时
第二课时
教学口标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读课文的四、五自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中3、好，下面请同学们再一次快速阅读课文，一边读一边思考，哪些自然段描写海底景色奇异，哪些自然段描写物产丰富？
（2、3）（4、5、6）既然文章围绕这句话来写，那么这句话它就是文章的中心句，作用是：
概括全文。
这句话其实也回答了文章提出的一个问题，是什么呢？
（学生齐声回答）所以，文章的结构就非常的清晰（生：
总分总），很好得做到了首尾呼应。
（设计意图：
使学生大体感知课文，初部认识课文，理清脉络。
）
三、课文精读。
（-）学习“海底景色奇异”这部分。
理清了文章的脉络，现在让我们一起走进景色奇异的海底世界吧！
（板书：
景色奇异）请大家自由读读课文2、3自然段，边读边想你从哪些句子可以感受到海底景色奇异，并用波纹线把它画出来，找到后和同桌交流一下。
（设计意图：
相互交流补充，展示解决问题的方法。
）
1、来，把你的读书收获，与全班同学共同分享。
谁先发言？
生：
“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宇静”。
师：
请全班齐读这句子（生读），请同学们联系上下文，用自己的话说说“波涛澎湃”是一种怎样的景象？
（生说）
师：
（就答案做总结补充）
师：
（岀示图片）海面波涛澎湃、浪打浪的时候，海底却依然宇静，多神奇的海底世界啊！
2、师：
你还能从哪些地方也感受到了海底景色奇异？
生：
阳光很难射进深海，水越深阳光越暗，五口米一下就全黑了。
师：
哦，原来深海里漆黑一片呀！
生：
不是的，在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼游动。
师：
哦，原来海底黑暗中有点点星光，那看起来一定格外美丽，所以说“暗中有光”非常奇异。
（板书：
暗中有光）那你们能不能把这奇异的景色给读出来啊？
让老师也感受一下。
（能）真有信心！
（指导读出奇异的感觉）（设计意图：
创设情景，让学生悟中读，读中悟）
3、师：
海底很宇静，那海底世界是不是就没有一点声音呢？
（生：
不是的。
）有问有答，这是个什么句？
（生：
设问）第二自然段说海底很宇静，现在乂说不是没声音，那大家发现这个句子在文中起什么作用？
（生：
承上启下）对，起承上启下的桥梁作用。
我们把这样的句子叫？
（生：
过渡句）
师：
那海底的动物们在干什么啊？
（生：
窃窃私语）你是怎么听到的？
（用水中听音器）如果不用水中听音器能听到吗？
（不能）为什么？
生：
因为动物们在窃窃私语，声音很小。
师：
现在请同学们窃窃私语一下。
师：
刚才老师俯下身子，努力地想听清楚你们在说什么，可是并没有听听清楚，你们刚刚那样就是窃窃私语，海底的小动物们啊，就像你们刚刚那样子，经常窃窃私语，那他们都发出了哪些声音呢？
好，读读这段话。
（出示句子）（设计意图：
从“窃窃私语”这个词入手，让学生表演，再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语，偷偷地小声说话。
海里的动物呀，和你们一样也经常在一起说悄悄话。
”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
）
师：
你们都读到了有哪些声音啊？
（生说）你们读得真仔细！
孩子们，你们喜欢这种描写声音的句子吗？
那我们应该怎样读，才能把它读好呢？
（声音小一点，轻一点）好，现在请你们齐声再读读，注意体会“窃窃私语”。
（生读）真不错，那这些声音都是怎样的惜况下发出的？
（吃东西、行进、遇到危险）
师：
那除了这些声音，我们想象还会发出怎样的声音？
（多媒体出示：
照样子，说一说）（生说）（设计意图：
引导学根据课文的内容大胆地发挥自己的想像，点燃了学生“创新的火花”。
师：
是啊，你看，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似亍静的海底还真热闹！
真是静中有声啊！
（板书：
静中有声）
课件出示练习：
作者用“有的……有的……有的……还有的……”，说明海底有各种有趣的声音，这是个什么句子？
（生：
排比句）。
请同学们仿照课文写法写一写：
例……（设计意图：
这种句式训练，使学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，这些内化了的学生语言充满了童
真、童趣，颇具感染力。
）
（二）学习“海底物产丰富”这部分。
师：
孩子们，海底不但景色奇异，而且还物产丰富，（板书：
物产丰富）那你从哪些地方可以看出海底物产丰富呢？
请大家自由朗读课文4、5、6自然段，从中寻找答案，用横线画出来。
（生读书）
师：
来，把你的读书收获，跟大家分享一下？
海底物产丰富表现在哪？
生1：
海底的动物很多。
（动物多）
生2：
海底有森
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