幼儿园环创计划表.docx

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幼儿园环创计划表

幼儿园环创计划表

篇一:

幼儿园小班环创方案

2014—2015学年下学期环境创设方案

小一班

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。

《纲要》也明确提出:

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设

（一）主题墙

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。

如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。

在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，

引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

主题环境是根据我们主题的实施而变化的。

在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。

当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

这学期有三个主题活动，

主题一:

《春天在哪里》

寒假结束，冬去春来，新的一年开始了。

幼儿会感受到周围生活环境的变化，在结合幼儿的课程，主要分为“春天的变化”“春天的动物”“春天的花”“去郊游”。

主题二:

《春雨沙沙》

主题三:

《亲亲我家》

篇二:

幼儿园环境创设计划

萧江镇小童洲幼儿园二?

一一年度环境创设计划

一、指导思想:

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作

的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

本学年，我们要充分利用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。

二、具体内容和措施:

（一）班级环境布置

1（班级墙面布置

本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。

教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。

2（设置班级活动区

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上（包含语言区），环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。

将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。

在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。

要给幼儿自主选择和使用材料的权利。

支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。

无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教

师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。

在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。

结合幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行观察，并根据幼儿的需要及时更换活动材料。

做到因人施教，全面提高幼儿知识水平以及各种能力。

3（合理利用家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。

本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。

通过家长

园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。

（二）幼儿园环境创设

1（创设具有语言特色的幼儿园环境

利用幼儿园的各个空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。

在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、小门厅、走廊墙裙等地方，以好书推荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演变等关于语言类的内容，通过不同的形式体现出来。

以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文的形式呈现，内容不断的更新展示，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在和同伴的交流中，语言的连贯性和表述的词汇使用等达到了非常好的发展。

2（创建幼儿专用室

我园将结合本园实际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜欢的专用室环境。

并根据空间位置我们要创设幼儿阅览室、科学发现室、数学活动室、美术活动室及角色游戏室。

3（定时更新宣传窗

通过宣传窗，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。

定时更换保教之窗、保健之窗，做到每期专人负责，并定期检查。

篇三:

幼儿园环境创设计划

篇一:

幼儿园环境创设计划

萧江

镇小童洲幼儿园二?

一一年度环境创设计划

一、指导思想:

幼儿园环境是幼儿

园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园

教育目标相一致。

同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方

面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

在环境创设的

过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园

环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

二、具体内容和措

施:

（一）班级环境布

置

1（班级墙面布置

本学年的班级墙面

布置要求各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着

季节的变化，创设与教育相吻合的环境，各班教师要有让幼儿

参与环境创设的意识，认识到

幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

以往，幼儿园环

境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点

缀;本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。

2（设置班级活动区

为使幼儿园的每一

块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上（包含语

言区），环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作

用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。

将收集材料和创设环

境的过程作为幼儿的学习过程。

在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们

应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。

要给幼儿自主选择和使用材料的权利。

师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。

在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”

的角色，把精力从“检查玩

具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上

来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。

结合

幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行观察，并根据幼儿的需要及时更换

活动材料。

3（合理利用家长园

地

家长园地是教师与

家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。

本学期要求各班根据自身的特点

及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。

（二）幼儿园环境

创设

1（创设具有语言特

色的幼儿园环境

利用幼儿园的各个

空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。

在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、

小门厅、走廊墙裙等地方，以好书推荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演变等关

于语言类的内容，通过不同的形式体现出来。

2（创建幼儿专用室

我园将结合本园实

际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜欢的专用室环境。

3（定时更新宣传窗

通过宣传窗，向家

长宣传幼儿教育、卫生保健知识。

篇二:

幼儿园大班环境创设计划-报告

幼儿园大班环境创设计划

在幼儿园的教育活

动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们

的重视。

《纲要》也明确提出:

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促

进幼儿的发展。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动（转载于:

www.CDfdS.cOM池锝网:

幼儿园环创计划表）幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。

如何有效地调动

幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。

主题环境是根据我们主题的实施而变化的。

在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一

起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏

和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。

在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪

纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提

高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。

本学期，我班用蓝色kt板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。

主题一:

《我长大了》

主题二:

《我的祖国叫中国》

主题三:

《秋天多美好》

主题四:

《动物王国》

主题五:

《奇妙的水和风》

主题六:

《快乐的一年》

本学期准备开展六个区域:

阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。

首先，我

们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来

自愿选择区角进行游戏，当然

在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。

此外，我们会按照总进区牌的形状标记

来区分各个区角游戏。

其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的

进行游戏。

再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。

本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中

从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的

方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。

在家长园地墙饰的布置中，我班用黑色kt板作为背景，再在背景上用水草、小鱼等来稍作

装饰。

在家长园地上，我们设计了六个版块:

有主题目标、一周活动安排、生活卫士、育儿

知识、家园互动、我学会了。

此外，我们还将结合班级剪纸课题来布置装饰墙面，比如:

将幼儿的剪纸作品装饰边框后粘

贴在走廊空白的柱子上以供家长幼儿欣赏;

本学期的环境创设主要就是这些，基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要

而跟换。

篇三:

我的班级环境创设计划

班级

环境创设计划

《纲要》明确指出:

环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的

发展。

可见，环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。

在幼儿的教育活动中，环境作为一

种“隐性课程”在开发幼儿智力，促进幼儿个性成长，越来越引起孩子父母的关注和重视。

幼儿园是孩子的第

二个家，是孩子们的天空和乐园。

他们大部分时间都在幼儿园渡过。

所以，我们更要营造一

个美丽和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶情操，发展智能。

一、目标要求:

二、计划具体措施:

（1）主题环境创设

把教室的后墙设为

主题，墙饰的创设中要努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性。

（2）区角环境创设

本学期准备开展六

个区域:

绘画区、阅读区、角色区、手工区、棋类去、体验区。

首先，我们将以形状标记来

设计一个游戏，按照区角设计游戏规则，以便孩子们能更好的进行游戏。

（三）自然环境的

创设

本学期，我们自然

角将结合春天万物复苏的特点，让幼儿

（四）走廊环境的

创设

（五）家长园地

在家长园地的墙饰

布置中，我利用温暖的粉色吹塑纸作为背景，再在背景上用一些小动物画片来做装饰。

设计

了六个版块:

有主题目标、一周活动安排，生活卫士、育儿心得、家园互动、我学会了。

其

中“生活卫士、家园互动，”是一月一换。

本学期的环境创设

主要以这些为主。

篇四:

幼儿园计划-2010年幼儿园第二学期环境创设计划

幼儿

园计划-2010年幼儿园第二学期环境创设计划

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课

程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。

《纲要》也明确提出:

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

幼儿园是孩子们的

第二个家,是孩子们的天空和乐园。

他们白天大部分时间是在这里渡过的。

二、主题墙饰的创

设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。

如何有效地调动幼儿的“三性”，

关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。

三、区域活动将创

设:

数学区、益智区、生活区、美工区、植物角。

四、让幼儿当环境

的主人,充分调动他们的积极性

幼儿的发展是在与

环境相互作用的过程中有机进行的,具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作

用之中,在这些过程中.幼儿始终是主体,只有经过他们自己动手设置的环境,才能引起孩子的兴趣。

好的环境可以促进幼儿各种感觉器官的发展，使幼儿语言、交往能力以及其他方面都得到提高。

篇五:

幼儿园小班环境创设计划

小三班环境创设计划

新纲要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

”作为幼儿园的组织与实施之一，还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

”游戏是一种符合幼儿身心发展要求。

陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。

一、创设与幼儿年龄相适应的环境

幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。

相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。

那么，在所创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。

小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。

因此，具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。

为了配合《娃娃家》主题内容，教师们想方设法在“螺壳”般大小的环境中开辟出几个温馨的“家”。

装上门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床（自制）、电视机、各式各样家俱样样齐全，活脱脱地环境改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的现象。

玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。

不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。

我们在为幼儿提供游戏材料时要有不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。

随着主题内容的层层递进，我们角色游戏中的内容也在不断丰富着。

在《小司机》的主题活动中，我们收集了许多不同的玩具汽车，还有许多是孩子们和爸爸妈妈一起制作的玩具汽车。

孩子们对这些汽车特别感兴趣，有事没事都会去摆弄一番，哪怕是在他们最喜欢的角色游戏时也会忍不住的去动一动。

精神环境是指环境中的人际关系。

幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。

环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一，能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。

本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境的创设以及家长园地的创设（下面我分别从这三个方面来讲:

本学期有六个主题活动，分别为:

《亲亲一家人》、《小小蛋儿把门开》、《奇妙的声音》、《多才多艺的手》、《好伙伴》、《石头大玩家》、《下雨的