部编版语文六年级下册古诗词诵读游园不值教学设计3.docx
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部编版语文六年级下册古诗词诵读游园不值教学设计3
2020年春季部编版六年级语文下册（精品）
游园路上的“值”
——《游园不值》教学设计
教学目标：
⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑵学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。
⑶理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
⑷通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。
教学重点：
理解诗句的意思，体悟诗人的感情。
教学难点：
通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。
教学过程：
课前谈话：
一、寻觅春迹，导入古诗
1、窗外雨潺潺，这是我们入冬以来的一场雨。
“冬天来了，春天还会远吗？
”让我们到自己积累的古诗中去寻找春天的足迹：
⑴日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
⑵春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
⑶天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
⑷不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。
板书课题：
《游园不值》，齐读课题，理解：
不值，出示字典里的意思，选一选。
“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。
【设计意图】通过这一“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。
二、初读诗句，理解诗意
1、请大家自由读一读这首诗，要求：
读正确，读流利。
2、指名读诗，要求读正确。
（相机评价字音朗读情况）
正音：
屐齿苍苔柴扉
释义：
“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。
“苍苔”（结合苍松、苍天理解“苍”。
）苍苔，一般来说都是
长在一些石缝里面潮湿的地方。
路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。
“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。
3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟哦。
你能根据老师划分的节奏，试着读一读吗？
游园不值
宋叶应怜∕屐齿∕印苍小扣∕柴扉∕久不春色∕满园∕关不一枝∕红杏∕出墙来。
4、全班齐读。
5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？
自由说一说，同桌之间交流一下。
6、指名连起来说一说整首诗的意思。
【设计意图】这一部分的设计抓的生字新词，进而初步整体感知诗意。
三、精读诗句，感悟诗情
1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起——“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？
（不值，不开，关）
不值：
没有遇到园主人；不开：
门紧闭着；关：
一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。
2、自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？
3、品读“怜”。
（1）让我们循着诗人的目光去看！
这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。
给你怎样的感觉？
（宁静、幽深、春天来了）
（2）“怜”是什么意思？
（出示选择义项：
可怜；怜爱，怜惜）“怜”的是什么？
（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。
再读读（范读：
应怜屐齿印苍苔）怜的应该是什么？
（“苍苔”）
（3）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。
同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？
（是苍苔，更是园子内人迹罕至的宁静）
4、品读“小扣”
（1）还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？
（小扣柴扉久不开）这样的柴门给你怎样的感觉？
（简朴自然。
）
（2）“扣”的意思是——（敲）换成“敲”好不好？
（敲太重）讨论，指名答。
“扣”体现了诗人对柴门的感情，“小扣”呢？
（轻轻地扣），真是“小心——翼翼”。
“小扣”是指轻轻地敲打。
（做“小扣”的动作）
（3）诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？
（讨论，交流：
没有。
诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。
）
一个“扣”字，扣出了对园主人的——尊重，扣出了对园子的——喜爱。
5、品读：
“一枝红杏”
（1）过渡：
尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？
但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（引读）——一枝红杏出墙来。
（2）久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。
同学们，看到红杏，你想到了什么？
（指答）
（3）“一枝红杏”是最早的报春使者。
你们看，春天已经来了！
让我们聆听春天的声音——指名读
（4）杏花在春天二月开放，二月就有了“杏月”之称。
抬头仰望，这一枝红杏让我们看到了——（春意盎然，生机勃勃）让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。
（5）春天来了，这么美，这么突然。
它“最早”和诗人不期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到——一“枝红杏出墙来。
”
6、品读：
“出”
（1）你们看，你们看，“一枝红杏出墙来”！
想象一下，这支红杏是怎样出来的？
（探出，伸出，挤出，挤出，静中有动。
）
⑴探出。
你看到一支调皮的红杏！
⑵伸出。
你读到的是一枝自然而然的红杏！
⑶挤出。
你感受到一支可爱的红杏！
⑶冲出。
这是一只充满了生命力的红杏！
（2）不管是哪一种“出墙”，流露出来的是对春天急迫期待的情感，怪不得有诗人说，“红杏枝头春意闹”。
它们闹嚷嚷的，如果你们静心聆听，就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢，让我们来问一问红杏：
红杏，你冲出墙头，想要向大家传递什么信息？
（讨论交流，指名回答。
）
7、品读“满”
（1）红杏真的会说话吗？
（不会。
）那我们是怎样感受到的呢？
（想象出来的。
）想象是读诗的好方法。
（2）其实，园子还是这座园子，柴门还是“久不开”，我们压根儿都没有踏进园子。
我们有的，只是对美丽春天的想象。
这一刹那的惊喜，没有预约的欢欣，不仅仅是对大自然变化的发现，更是对自我的心灵的发现。
至此，我们还有必要非进园子不可吗？
（3）游园不值，但不值中却是有值的。
诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？
（指名回答：
苍苔柴扉红杏春色满园，评价：
你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的心！
）
（4）其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！
俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？
（写话训练：
我仿佛看到园子里的
，，。
）
（5）就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁着我们的心脾。
“风景这边独好”，让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。
（师生齐读这首诗）
8、小结
景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。
一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！
看来，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
四、延伸拓展，升华诗境
（一）、出示诗句，简单品读。
许多诗人都曾用自己独到的视角、细致的观察和奇丽的想象，一次次为我们创造了动人心魄的美丽，我们睁大我们的慧眼，用我们的慧心一起来品读：
（分四小组进行交流汇报）
1、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”（杜牧）
（经霜的枫叶，胜过春天最娇艳的鲜花。
它表现了诗人精神的活跃，是一种艺术想象的突破。
）
2、“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
”（辛弃疾）
（田园之中的荠菜花，充满了乡村野趣，也隐含着诗人的发现与惊喜。
）
3、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”（贺知章）
（巧妙的比喻，体现出诗人的锦心绣口。
）
4、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”（韩愈）
（早春的草，更有一种心灵关注的价值，对春草的体悟，也是诗人对自我的体悟。
）
（二）总结作业：
优秀的诗文总像一颗美味的橄榄，细读细品，满口生津！
多读多悟，你也会拥有一双善于发现美的慧眼，拥有一颗善于感受美的心灵！
今天这节课，我们“游园不值”，但却巧遇了许多！
这节课，我们有遇！
值！
1、背诵古诗；
2、收集、自学有关春天的古诗，体会诗人独特的发现。
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教师资料之课堂用语
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五大类课堂用语-表扬语
1．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！
2．这节课你发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
3．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
4．你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
5．你好厉害！
敢于对课本提出疑问，你的勇气令人羡慕！
6．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，继续加油！
7．你预习得可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
8．你的进步可真大，老师为你感到高兴！
9．你虽然没有完整地回答这个问题，但你能大胆发言就是好样的！
10．老师真想在下节课看到你更出色的表现！
11．你们不仅说得好，而且乐于听取别人的意见，其他人应该向你们学习。
12．听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
13．你太棒了！
不随波逐流，能从相反的角度思考问题。
你怎么会想到这一点的？
14．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？
同学们还想多听听你那清脆的声音呢！
再大声回答一遍问题好吗？
15．虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。
有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？
16．请你来谈谈这个问题。
我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。
勇敢地站起来说一说吧!
17．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！
18．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！
19．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
20．你真是一个知识渊博的孩子，懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！
21．你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。
22．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
23．你真行！
一次比一次有进步！
24．我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！
25．你认识的字真多，真是“识字大王”啊！
26．你提出的问题可真多！
你注意观察周围的事物，可真细心啊！
27．你提的问题很有价值，都快成“小老师”了。
28．老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！
29．老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！
30．你的进步真快，没想到你这么聪明！
相信你还能说得更好！
31．你敢于发言，是一个真正的男子汉。
32．比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。
33．老师伸出大拇指，说：
“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。
”
34．你的思维方式很特别，让我们耳目一新，自愧不如，为我们打开了思维的一扇窗，谢谢你对我们的启发。
35．你的表达能力真棒，同学们都应当向你学习。
36．你能勇敢地站起来回答问题，有进步！
37．你的作业有进步了，加油啊！
38．你的字很漂亮，再认真点会更漂亮。
39．你今天的作业方法多样，你真厉害，你真棒！
40．你回答问题时，是那样认真，声音是那样响亮。
老师都被你感染了。
41．我们这个团结奋进的集体，有着巨大的凝聚力、号召力。
不存在差生，你们都是最优秀的。
五大类课堂用语-鼓励类
1．你很有创造力，但还要继续努力。
2．你经常给大家带来惊喜，因为你有创新思维。
3．你每天都有进步，老师真为你感到高兴。
4．大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。
5．大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师为你骄傲。
6．你回答问题时，是那样认真，声音是那样响亮。
老师都被你感染了。
7．我们这个团结奋进的集体，有着巨大的凝聚力、号召力。
不存在差生，你们都是最优秀的。
8．同学们要永远记住这样一句话：
科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦、沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
9．相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行!
10．难题最怕认真的人，你就很认真。
11．你很勇敢，第一个举手，说错不要紧，关键是要敢于发表个人见解。
12．希望下节课，你是第一个回答问题的人！
13．虽然这句话你读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次继续努力！
14．你的声音真好听，你能再大声读一遍吗？
15．你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！
16．你是个聪明、可爱的孩子，可是你学习成绩不稳定，为什么呢？
你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？
老师相信你！
17．每次见到老师，你总是甜甜地问一声：
“老师好！
”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高举起的小手呀!
不要把手放在角落里，好吗？
要展示给别人看，相信自己！
18．你和同学赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你赛跑一样得第一的。
19．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就会属于你。
20．你一直都是聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！
21．你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
22．老师一直关注你的进步，相信你会努力的，相信你会做得更好！
23．你的作业又进步了，再整齐点会更好！
24．只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。
25．没关系，你说得很好，再来一遍好吗？
26．你讲的小故事真精彩！
老师和同学们都被吸引住了，你能再讲一个吗？
27．你的想法太奇特了，老师真为你高兴！
28．你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最简便的。
29．你回答得很正确，思路也清晰，若声音再响亮一点，那就更好了。
30．你的声音真好听，能再大点儿声吗？
31．这次考试，你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。
32．你的想法很好，希望你做得更好。
33．大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。
34．大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师为你骄傲。
35．相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行!
五大类课堂用语-过渡语
1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？
好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其它方法？
3、通过刚才的学习，同学们不仅知道了平均数的含义，而且会求平均数了，你们觉得学了这些知识，能解决哪些问题？
4、刚才老师给同学们设计了一份练习，同学们做得挺好，大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位，联系生活实际，以小组为单位来设计一些精彩题目呢？
5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例2
6、为了测量物体的长短，我们需要用长度单位；为了测量物体表面的大小，我们就要——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少，数学家们把这些知识都规定为不同的名称，你们想知道吗？
请同学们自学课本第4一9小节，自学圆里各部分名称。
8、同学们由上往下观察，知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察，能发现什么规律呢？
9、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特征，但是你们的猜想都对吗？
你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看，看谁最棒。
10、看同学们这么聪明，分数的意义就让大家自己来总结，好吗？
11、为帮助我们更清楚地弄清题意，我们边读题边画线段图。
12、以上，同学们都能够积极开动脑筋，大胆发表自己的意见，老师非常赞赏你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大，刚才的方法学会了吗？
好！
老师出道题，检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好，不摆小棒，同学们能不能算出算式的得数？
15、同学们真棒！
自己总结出了分数的意义，那分数中分母、分子的含义你知道吗？
16、大家对分数都不陌生，那你已经知道分数的哪些知识了呢？
17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了，那么比例的各部分名称是什么？
请看课本（Р46）看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
18、同学们，除数是两位数的除法，我们已经掌握了，那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中？
同桌讨论。
19、通过以上学习，我们已经认识了“什么叫做小数性质”。
对于“小数性质”你还想知道什么？
20、当把两个完全一样的三角形转化为平形四边形后，你发现了什么问题？
21、同学们不用老师讲，学会了化简小数，利用小数的性质还可以做什么？
请同学们带着这个问题自学例4。
22、刚才同学们结合自己的调查，了解到那么多储蓄知识，真了不起。
现在同学们又很快学会了怎样计算利息，真是太棒了，老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色，大家说能不能办到？
23、刚才同学们在测量圆的周长的时候，配合的非常好，一个同学测，另一个同学记。
那么现在同学们能否互相商量一下，圆的周长与直径、半径有什么关系呢？
24、刚才同学们画了一个圆，并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形，同学们真聪明，你能否再用你聪明的大脑推导出圆的面积公式呢？
老师相信你能行，快推推看。
25、同学们通过刚才动手发现圆的知识真不少，数学家把这些知识都定为不同的名称，你们想知道吗？
26、同学们，你能根据我们刚才折圆、量圆时所表现的、以及我们以学习了什么叫直径、半径，想一想、猜一猜圆可能有哪些特征？
27、同学们真爱动脑筋，猜想出了有关长方形正方形的特点，但是，你们的猜想对吗？
你能不能想一个办法验证一下，试试看。
28、同学们真聪明，想出了几种不同的折法。
老师请你们想一想，尽管折法不同，折出的形状不一样，但每份为什么都能用四分之一表示呢？
29、刚才我们对图形进行剪、移、拼，找到了计算平行四边形面积的办法，现在你们想不想利用这些知识解决一些实际问题呢？
30、把6个梨平均放在3个盘子里，我们已经会分了，如果再添上1个梨你会分吗？
31、这节课我们一起找一找计算“9加几”的好办法，在研究中，比比看谁的方法多、方法好。
32、同学们，通过刚才分小棒，我们知道了“42÷2”的计算过程，并且会笔算出结果，那么“52÷2”又该怎样笔算呢？
这就是我们要学习的例2。
33、刚才同学们已经知道几分米不够1米，几角不够1元，可以用小数零点几米，零点几元来表示。
在日常生活中，我们常常会遇到这样的情况（出示例题），用小数又该怎样表示呢？
34、大家知道，要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。
我们在学习过程推导几何图形面积的公式时，总是把新的图形经过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形。
今天我们能不能也用这样的方法推导出圆面积的计算公式呢？
那么像这样的图形怎样割补？
割补以后又怎样推导呢？
下面我们就来研究这两个问题，先研究割补的办法。
35、通过刚才的观察，我们已经知道了一年有12个月，7个大月。
4个小月，1个特殊的2月。
那怎样记住一年中的大、小月呢？
课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数呢？
请同学们看教材的一段话，师巡视指导看课本。
36、同学们，现在老师不看全年天数，也不看二月份天数，同样能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？
不信你考考老师。
“考不倒的！
大家想掌握这一诀窍吗？
下面我们一起来研究。
37、大家从图上看到了11-9=2，如果没有这幅图，你怎样算出11-9的得数呢？
（然后师教算法）好，同学们把你准备的学具拿出来，听老师说，你们摆，看谁摆得快。
38、同学们闭上眼睛回忆，在求圆的面积时是用什么方法？
怎样推导出圆的面积公式的？
现在，同学们看这个圆柱，它的底面也是一个圆，你能用圆的面积拼凑来把圆柱体切割拼凑成学过的几何形体吗？
请同学们仔细观察，动脑、动手，讨论圆柱的体积、底面积、高与拼凑成的几何形体之间有什么关系？
怎样推导出圆柱的体积公式？
39、大家能结合实际调查了解到这么多储蓄知识，真了不起，那么在储蓄中，利息应怎样计算呢？
接下来我们一块来研究这个问题？
40、同学们，在过去的许多数学课中，我们都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这节课，老师希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推导长方体和正方体体积的计算方法。
41、同学们今天学习了很多有关年、月、日、的知识，你能不能根据你今天所学的知识设计几道题来考考大家。
小组讨论一下，把编的题写在纸上。
42、老师希望你们像科学家一样通过自己动手实验，动脑思考，推导出圆锥体积的计算方法，你们对自己有信心吗？
43、方格的大小不同也就是标准不统一，要正确的测量面积就要有一个统一的标准，这就是面积单位。
44、大家知道盖一幢大楼，架一座大桥前，设计师都要先设计平面图，今天我们学习了比例尺，也来当一次小小的设计师，设计一个操场的平面图，大家愿意吗？
45、由一个例题过渡到另一个例题：
同学们对刚才的知识掌握的很好。
接下来，我将这道例题稍微改造一下，使它再有一点难度，看谁能攻破它。
46、由操作过渡到总结算理：
将52根小棒平均分成2份，你是按什么顺序分的？
为什么不先分2根？
所以我们进行被除数是多位数的除法计算时，要先从什么位算起？
47、从评价学生回答问题过渡到另一个提问：
他回答的真好！
接下来的问题，谁能回答得更出色？
48、圆的周长与圆的直径有什么关系呢？
我想只要同学们通过操作，小组密切配合，你便会有一个惊奇的发现！
49、圆有多少条高？
请同学们观察手中的圆柱体，然后将你的结论说给同学们听。
50、长方体、正方体、圆柱、球的作用真大呀！
给你一堆积木，请你当建筑师，设计出美丽的高楼大厦。
51、你见过美丽的蝴蝶吗？
它的身材有什么特征？
今天，我们就来研究几个蝴蝶身体特征的问题。
52、现在我们已经会……，接下来我们用它来解决我们生活中的一些问题。
53、这个问题如果让我们来做，该怎样解决，现在请各小组讨论讨论。
54、利用以上方法，还能解决哪些问题呢？
55、请同学们继续观察，看能不能找到解决下一个问题的方法。
56、刚才我们认识的这些长方体，如果把它们画下来该是什么样的呢？
下面我们就来研究如何画图表示长方体。
57、你能指出这个圆锥的高吗？
为什么……
58、看来闰年年份与四的关系非常密切，它到底是什么关系呢？
59、同学们发现了这么多有关年、月、日的知识，下面我们来归纳一下。
60、请同学们接着观察，用手摸一摸长方体，三条棱相交的地方有什么？
61、为什么这些物体的形状都是圆锥体，它们有什么共同点呢？
62、刚才同学们动手剪得很好，谁愿意上讲台给大家演示一下呀？
63、你们根据已学过的知识开动脑筋，想想办法，我相信你们一定能行！
试试看。
64、还有这么多同学想说明啊，可是老师的黑板只有这么大，写得下吗？
谁能用一句概括的话说一说。
65、刚才的问题，同学们合作探讨的非常好，那么接下来的这个问题，肯定会更好？
66、海尔哥哥和我们一样毫不费劲就解决了这一难题，那么让我们接着听录音，在游历途中海尔兄弟又遇到了什么数学问题？
67、以前我们学过用直线上的点表示整数1、2、3、……，能不能用直线上的点来表示分数？
边说边画。
68、刚才同学们讨论的很好，下面请同桌讨论一下，看能不能找到一种新的方法解决这个问题。
69、大家都认识长方体了，如果把它的面画下来，会造什么图形呢？
现在我们就来认识它。
70、我们已经知道了圆的面积是圆所围成平面的大小。
那么，怎样计算圆的面积呢？
联系以前学习的图形的面积公式的推导方法，咱们以小组为单位来研究推导一下圆的面积公式。
71、怎样使4个杯子的水面高度相等？
如果不用倒水，你们有没有办法得到这个平均高度呢？
72、谁能说出刚才学过的这道例题中最重要的一句是什么？
现在我把这道题中的“多”变为“少”你会做吗？
73、如果给你一张地图，让你算一算北京到你家乡有多远，你会吗？
当你学会比例尺，你就能办到了。
74、你能用歌谣形式记一下大小月吗？
75、通过刚才大家用眼看，用手比
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