信息技术与语文课程整合的教学设计《长征》.docx

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信息技术与语文课程整合的教学设计《长征》

信息技术与语文课程整合的教学设计《长征》

──人教版第十一册《长征》

一、教材内容分析

《长征》是一首七言律诗，作者是毛泽东。

这首诗对举世闻名的

长征作了生动的描写和热情的歌颂。

全诗共八行，一、二两行总括全

诗，说明长征中遇到无数艰难困苦，但在红军看来是平平常常的事。

第三至第六行，诗人以“五岭”“乌蒙”为“千山”的代表，以“金

沙江”“大渡河”为“万水”的代表，以红军翻过“五岭”、跨越“乌

蒙”、巧渡“金沙江”、飞夺“泸定桥”的典型事例，表现了红军把

艰难困苦当作平常事的英雄气慨。

最后两行表现了红军历尽艰险，取

得长征胜利的喜悦心情。

由于文章所述的内容相对学生实际有较大距

离，所表达的思想感情具有崇高的历史使命感,今天的学生学习起来

有一定的难度，因此借助多媒体网络教学引导学生理解诗句的意思，

从而体会中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神，提高课

堂教学效果。

二、学生特征分析

1、作为六年级学生，已具有一定的信息技术能力，能运用网络

查找收集有用的资料帮助学习，并能制作较精美的电子作品。

2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习能力，尤其具

备一定的借助网络学习的能力。

3、学生的历史知识较为匮乏，对长征的历史背景、历史资料、

经过路线、历史意义了解不够。

三、教学目标和学习水平的分析与确定

1、知识点的划分与学习水平的确定

知识

点

学习目标

学习目标水平

识记

理解

应用

分析综合

知识

①理解“等闲、逶迤、磅礴、暖、寒”等词语的意思。

②理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神，并且能用自己的话谈谈从诗中那些地方可以看出“红军不怕远征难”。

③有感情地朗读并背诵全诗。

√

√

√

情感

利用网络资源，依据诗句展开想象，

体会长征的艰难困苦，懂得新中国

来之不易，学习红军战士的乐观主

义精神，激发学生热爱祖国的思想

感情和振兴中华的责任感。

√

√

能力

①利用校园网络、互联网络自主查找收集资料拓宽视野，了解长征的史实资料，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

②培养团结协作精神、自主学习的能力，训练学生的创新能力、语言表达能力。

√

√

√

2、学习水平的具体描述

知识点

学习水平

描述词语

行为动词

知识

理解

知道有关长征的历史背景。

理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神。

能有感情地朗读这首诗。

浏览、制作讨论

能力

理解

利用网络增强理解、自学能力、语言表达能力的培养。

浏览、写作

情感

理解

体会长征的艰难困苦，懂得新中国来之

不易，学习红军战士的乐观主义精神。

朗读、浏览

3、教学的重点和难点

教学重点

解决措

施

教学难点

解决措

施

（1）弄懂诗句意思，

（1）能用自己的话结合诗句谈谈从哪些地方可

自主学习

理解“红军不怕远征

讨

论

以看出“红军不怕远征

协作学

难”的深刻含义。

朗

读

难”。

习

（2）有感情地朗读，

网络浏

（2）能在理解全诗诗意

网络浏

体会诗词所要表达的感情。

览

的基础上有感情地朗诵诗歌。

览讨论交流

四、教学策略

指导思想：

体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习

活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价

具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。

五、媒体的选择应用

知识

点

学习水平

媒体类型

媒体内容

要点

使用

时间

媒体在教学

中的作用

媒体使用方

式

知识

理解

网络

理解诗句意思

15'

创设情景，提

供观察资源

浏览、观察

理解

多媒体

示范朗读

5'

提供资源

查看、摹仿

能力

理解

网络

长征的史实资料红军的感人故事

10'

创设情景，提

供观察资源

查看、制作

情感

应用理解

分析综合

网络

多媒体

感受红军的精神（学后感）

10'

提供资源

情感感染

查看、朗读写作

六、教学准备

1、制作有关“长征”学习型网页。

网页中包括长征的许多背景

资料和相关专题资料。

2、布置学生收集关于长征的资料图片，长征中的故事，毛主席

在长征中的诗词作品等。

七、教学过程设计

教学环

节

教学过程

学生活动及目标

导语揭

1、播放有关长征的录像片。

说说片中反映的故事发

题

2、关于毛主席、关于长征你还知

生在什么时候，看后，

设境激

道多少，依据课前查阅的资料概括地说一说。

你有什么感想。

情

4、（出示长征路线图：

谈谈自己看了红军长征行进的线路图你想说什么？

）简介长征历史背景。

学生交流

初读感

1、自由读全诗，读通，读顺。

学生自由读

知

2、师范读，将诗中能说明红军长

征经过的地方的词语划出来。

学生边听边划

渗透情

3、说一说你理解了哪些词？

你是

感

怎么理解的？

还有哪些词你还不

学生在网上查阅资料，

理解？

小组交流，理解。

4、把词意连起来想想每句诗的意

自由读诗

思，看看能不能把它们读懂。

讨论句意

初读感

5、轻声读全诗，边读边想，把不

学生自学、质疑。

（根

知

懂的地方标划出来。

据学生的质疑问难，有

6、梳理问题，抓住重点：

的师生共同即时解决，

渗透情

从哪些地方看出：

红军不怕远征

有的则在进一步的学习

感

难。

中解决。

）

巧讲多

▲读读诗，漫谈长征途中红军遇

读

到了哪些困难？

他们又是怎么乐

学生自学、合作探究、

观地去克服它们的呢？

教师根据

讨论

体会情

感

学生的理解相机点拨，指导朗读。

（汇报、点评、欣赏）

1、一、二句：

抓住重点，点拨，感受红军不将

困难放在眼里的大无畏精神和革

命乐观主义精神。

感情朗读、背诵

2、三、四句：

用简笔画画出五岭、细浪；乌蒙

山、小泥丸的样子，体会红军的

革命精神。

感情朗读，体会红军的气魄。

3、五、六句：

用“理解反义词法、讲故事法、

精彩片断欣赏法”等体会“红军

不怕远征难”。

（多种方法理解诗句，减缓了理

解的坡度，易于捕捉蕴含的思想

感情，进一步体会“红军不怕远

征难”的韵味。

）

播放“飞夺泸定桥”片断。

学生初步领会“只等闲”

的意思。

学生感情朗读、背诵

学生画简笔画，理解“腾

细浪”“走泥丸”，形

成强烈的对比，体会感

情。

学生感情朗读

学生抓住反义词“暖”

和“寒”体会。

学生讲红军“巧渡金沙

江”“飞夺泸定桥”的

故事。

学生读中悟、悟中读。

4、最后两句：

齐读，师范读，体会红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。

播放爬雪山的电影片断，直观感受红军爬雪山的场面和体会红军历尽艰难险阻、取得长征胜利的喜悦心情。

抓住“尽开颜”理解、

体会。

学生感情朗读。

吟诵品味

升华情感

1、指导读、自由吟读全诗（让学生反复品味诗歌语言的精炼、内涵的丰富、情感的强烈）2、配乐表情朗诵全诗。

学生自由吟读。

（读出对红军战士的赞美和崇敬之情）背诵全诗。

延伸拓展

强化情感

1、学习了毛主席的七言律诗《长

征》，你从这一首诗中感受到了

什么呢？

2、你对红军长征的故事还知道多

少？

A、红军长征时进行过哪些重要的

战役，发生过哪些可歌可泣的故

事？

B、你最佩服“长征人物”中的谁？

为什么？

1、学生畅谈学习感受。

2、运用网络资源进行探

究性学习，并对资源进

行整合、重组。

3、小组内进行讨论交

流，丰富认识，充实观

点。

4、

汇报方式：

①用通顺连贯的话复述一个长征故事或描述一场长征中的战役。

②围绕长征的某一个方面谈谈自己的看法。

C、组织学生全班交流。

3、让我们高声朗诵关于长征的毛泽东诗词，以起来颂扬红军战士大无畏的长征精神吧。

4、教师总结：

长征，是宣言书，

长征是播种机，长征是宣传队。

这是对长征的高度评价。

如今，

我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑

战，在新的长征路上，我们仍然需要长征精神。

请你结合《长征》诗，结合长征的有关资料，用你喜欢的方式来颂扬长征，汇报你学习了《长征》后的收获。

（可

以是写写读后感，可以唱唱《长

征》歌，可以讲讲长征中的故事，

运用自己喜欢的方

式汇报、展示学习成果。

5、学生有感情地朗诵关

于长征的毛泽东诗词。

6、鼓励学生将语文学习

活动延伸到课外，丰富

学生的情感积淀，受到

长征精神的熏染。

可以进一步完善自己课堂上的思考）